《会走路的树》说课设计（第二课时）

1、?会走路的树?说课设计第二课时?会走路的树?是苏教版国标本小学语文二年级下册第八单元中的一篇课文。课文以生动活泼的语言表达了小鸟和驯鹿一家纯真的友谊 ,展示了动物之间的快乐与和谐。全文语言流畅 ,情节跌宕起伏 ,引人入胜 ,很适合二年级学生阅读。配合课文有两幅插图 ,生动地再现了课文内容 ,有助于学生观察想象 ,理解课文内容。童话故事是小学生喜闻乐见的一种文学形式 ,而二年级学生受阅读能力的限制。要透过语言文字感悟动物间的和谐有一定困难 ,结合学生的这一特点我预设如下教学目标：1、 能正确流利 ,有感情地朗读课文。2、 学会本课9个生字 ,理解由生字组成的词语。3、 理解课文内容 ,体会小鸟与

2、驯鹿一家的深厚友谊 ,从而激发学生热爱小动物 ,热爱大自然的情感。其中目标1、2是教学重点 ,目标3既是重点也是难点。为了优化课堂教学 ,我设想用多媒体进行辅助 ,分两课时完成。第一课时：揭题后引导学生质疑：树怎么会走路呢?会走路的树究竟是什么呢?让学生带着这些疑问 ,借助拼音 ,充分地自由地读课文 ,直到把课文读通读顺为止 ,在这期间 ,教师要多关注读书有困难的学生 ,进行个别指导 ,使得他们也能尽快地读正确读流利。重点指导读好“好奇、驯鹿等词 ,教师先进行范读 ,注意多音字的读法。在根本读通读顺的根底上 ,再指名一句句一段段地读 ,让学生在听和读的过程中互相纠正 ,互相促进。最后预留十分钟

3、识写局部生字。第二课时：一、 揭题导入 ,复习回忆先出示上节课所学的词语 ,让学生诵读 ,借以了解学生对生字词的掌握情况 ,同时进一步丰富学生的词汇量。然后请学生说说：通过上一节课的学习 ,你道了什么?引导学生回忆课文内容 ,再次走进文本。结合学生的交流板书驯鹿、小鸟。然后进入第二环节二、诵读感悟 ,激发情感14自然段表达了小鸟与一棵会走路的树相识、相伴到分别的过程。我将引导学生体会相识时小鸟的好奇 ,并读好“你能让我到你身上坐一坐吗?这句话。体会相伴的情景时 ,引导学生抓住“好一会儿、送回家、天天陪、许多这几个重点词语来感悟 ,知道这棵树对小鸟的热情友好 ,使它们的友谊日渐深厚。再引导学生分

4、角色朗读 ,来体会这种友爱和快乐(板书) ,让学生把自己当成小鸟或小树 ,展开想象 ,一块儿去了哪些地方?见到了哪些有趣的东西?当扮演成小鸟、小树的小朋友还沉浸在友好、快乐的气氛中时 ,出示第4自然段 ,明白小鸟长大了 ,要向这棵树辞别了 ,引导学生在诵读中感受这份依依惜别之情。随着小鸟越飞越远 ,大屏幕上的省略号逐渐放大 ,我适时引入下一局部的学习：在分别的日子里 ,小鸟常常想起和金色的小树在一起的快乐时光。终于 ,冬天慢慢过去了 ,春天悄悄来了 ,小鸟又飞回来了 ,它看见了什么?这时出示第5自然段 ,结合图画 ,引导学生体会“美丽、金色、特别好看这几个赞美小驯鹿的词语 ,并自己带着饱满的情

5、感读好这句话。小鸟和小驯鹿的对话可先由同桌对练 ,根据自己已有的朗读经验来揣摩小鸟和小驯鹿说话的不同语气 ,然后指名分角色朗读 ,还可以让学生戴头饰上台演一演 ,通过进入角色加深情感的体验 ,读出小鸟知道那棵树原来是小驯鹿的爸爸时的那份快乐 ,读出小驯鹿见到爸爸常提到的老朋友时的那份冲动 ,将课堂教学随着情节的起伏推向高潮。小驯鹿带着小鸟快步向自己的家走去 ,课文结束了 ,但孩子们意犹未尽 ,故事的结尾给孩子们的思维留下了广阔的空间 ,我将不失时机地引导学生续编故事 ,从而进入第三环节。三、续编故事 ,拓展练习引导学生发挥想象 ,以“小鸟来到小驯鹿家为开头编故事先同桌互相说说 ,让学生有组织语言的时间 ,还可以互相补充。然后指名交流。四、识记生字 ,指导书写本课时要识写的生字是趣角概激 ,其中趣的笔顺和结构是难点 ,指导学生看老师范写并空 , ,提