《明天我们毕业》教学片段及教后反思

1、?明天 ,我们毕业?教学片段及教后反思近日 ,“三优评选活动在我校轰轰烈烈地进行 ,我执教了?明天 ,我们毕业?一课。片段一师：六年的学习生活使大家积淀了丰富的知识储藏 ,今天老师来考一考大家 ,能经得起考验吗?生：能(没精神)师：老师怎么听着大家的底气缺乏呢?如果怕输现在还来得及。生：能(声音洪亮)师：请 大家说出时间飞快的四字词语 ,每人站起来最多两个 ,把时机与同学分享。生：师：确实 ,时光匆匆 ,转眼间 ,“明天 ,我们毕业(师板书课题)这一环节既是有效地拓展学生的语言积累 ,又是情景创设 ,让学生进入时间飞逝的精神状态 ,平淡的导入中有随机暗示 ,有曲径通幽。片段二师在音乐声指导学生

2、用饱含深情的语调反复朗读课文 ,从语言材料中品出味来 ,悟出情来。在优美的乐曲渲染中 ,学生美美地读 ,读出最真的情;静静地想 ,相出最动人的画。驰骋在文字的世界 ,飞扬在想象的天地 ,学生的收获是丰厚的。师：(深情表达)走进这个美丽的校园虽然只有短短的一年 ,但我已深深爱上了这里的一草一木 ,与大家相处虽然只有几个月 ,但你们每一个人已在我心中定格 ,忘不了赵劲松同学在“爱我校园演讲赛中获得一等奖时 ,同学们冲动得把他拥抱的情景;忘不了因李志诚同学敲饭盆扣掉班里2分 ,大家争先恐后、绞尽脑汁为班里补分的探讨;忘不了当我们班被评为“山西省先进班集体时同学们那欢呼雀跃的场面;更忘不了就发生在前两

3、天 ,因刘雨骄同学被打 ,其母找到校 ,当老师强制要求大家必须保护他、保护他、照顾他、关心他 ,因为他不仅是我们班个子最小的 ,而且是这个六年级中个子最小的时 ,同宿舍的王树东同学站起来 ,只说了一句“老师 ,其实你不知道 ,平时我们在宿舍已经非常照顾他了 ,只是有时候他真的不理解我们的心情- ,数秒钟前还满脸灿烂笑容的他顷刻间泪流如河 ,怎么也说不下去 ,老师当时立即停止了这场谈话 ,知道为什么么 ,(生摇头)因为就在那一刻 ,老师的泪已经流在了心里 ,就在那一刻 ,老师的内心第一次被深深震撼了 ,朋友情、同学情、舍友情、兄弟情在那一刻得到了最好的诠释。(许多学生眼圈红了)同学们 ,此时此刻

4、 ,你的眼前一定浮现出老师对你孜孜教诲的情景 ,你的耳畔一定回响起同学们的欢声笑语 ,请大家仔细回想自己相处过的每一位老师、同学 ,回忆与他们相处的点点滴滴 ,把你珍藏已久的对他的感谢在这即将分别的时刻倾吐出来吧!张凯楠：(有些冲动)我想对所以教过我的老师说一声“老师 ,谢谢你们 ,没有您们对我的教导 ,我是不会有今天的 ,真的 ,谢谢!师：你的老师听到你这句话 ,一定十分欣慰 ,在这里 ,我代表你所有的老师对你说一声“谢谢(师说着给该生鞠了一躬) ,慌的学生又还一躬。(许多同学的眼睛湿润了。)师：同学们 ,既然感动得无法口头表达 ,就让我们用手中的笔把心头涌动的情表达出来把。(在轻音乐的伴奏

5、下 ,生动笔诉说)候子英：(抓住“读与“写的契合点 ,训练学生的语言 ,提高课堂的教学效率 ,这一环节 ,既是一个开展学生语言能力的过程 ,又是一个师生情感交融的过程 ,做到了语文学习的工具性与人文性和谐统一 ,巧妙自然。)片段三师：同学们 ,也许老师曾经严厉的批评过你 ,曾经无情的撕毁过你的作业本 ,曾经毫无商量地剥夺了你的课余时间乃至星期天 ,甚至动手打过你-太多太多的曾经 ,在这里 ,老师发自内心的跟大家抱歉(师鞠躬)“孩子们 ,对不起! ,如果你们能从心里原谅老师的话就跟老师握握手好么?(迟疑片刻 ,生起身争先恐后与老师握手 ,师感谢地连说“谢谢)“老师 ,您没跟我握手。“老师 ,还有

6、我呢-一声声焦急、期待的声音不绝于耳 ,这场面实在太感人了 ,我从未有过这样的感动 ,那一刻我的泪在眼眶中打转 ,差点连课都进行不下去了。下课后 ,一个学生眼圈红红的走到我身旁说：“老师 ,您还没跟我握手呢 ,没想到我为了讲课设计的这个环节 ,学生居然这样在意 ,我感谢地与该生握手后 ,她笑了 ,笑的是那样甜 ,“老师 ,我衷心地希望您事业有成 ,我相信您一定会事业有成的!说完 ,微笑着离开了。教后反思：新课程实施到今天 ,许多教师和家长依然重复着这样一句话：“课程改革虽是一个实验的过程 ,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育 ,就意味着给孩子一个

7、什么样的生活!我以为：“教师在乎什么 ,学生就开展什么. 新课程倡导的“以人为本既是一种新的价值取向 ,又是一个根本的工作原那么 ,是指一切活动都要以人为出发点 ,即以人为目的 ,以人为主体 ,以人为中心 ,以人为根本。对我们的课堂教学而言 ,就是以促进学生的自主开展为出发点 ,努力为学生搭建自主开展的平台 ,把学习的主动权交给学生 ,调动学生内在的潜力和积极性 ,突出课堂教学的有效性 ,提高学生的语文素养、综合素质 ,“以情境为动力 ,以朗读为主线 ,以对话为灵魂 ,以感悟为核心 ,课堂只有以民主和谐的师生关系为根底 ,以转变学习方式为前提 ,以三维目标为标准 ,以为学生搭建自主开展平台为途

8、径 ,保证学生主体地位的落实 ,才能促进学生自学能力、语文素养、整体素质的全面提高。中国的语言文字博大精深、微妙无穷 ,一个语文教师要充分发挥语文学科的这一特性 ,.在语文课中 ,给学生展示一个极富“激情的教师 ,用教师的情感点燃学生的情感 ,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月 ,从而使 “人文性与“工具性有机融合。通过本节课的教学让我更深刻地认识到教学活动一定要尊重学生的“需要 ,注重与学生“沟通的方式 ,真正调动起学生的阅读兴趣 ,唤醒其生活体验和原有的知识储藏。课改今天的教学可谓色彩纷呈 ,包罗万象 ,我的教学也不无例外地追赶着这些“时髦的东西 ,就拿今天这节课来说 ,为创设情境 ,调动学生

9、的阅读期待 ,激活学生的生活情感 ,我首先用课件回放母校的校园环境以及同学们学习生活的精彩镜头 ,唤起学生对母校生活的回忆与眷恋 ,接着又运用了音乐、动画、配乐诗朗诵等多种电教手段辅助教学 ,但这些我精心设计的环节仅是牵着学生走的“事先排好的戏 ,学生稍一“出轨就得赶紧拉回自己原先设计好的思路上 ,感觉真累。突然一股真情涌上心头：学生确实马上就要毕业了 ,为什么不趁这个时机跟孩子们好好交流一下呢?于是我索性撇开设计 ,发自内心地、动情地与学生进行了片段二、三的沟通 ,课堂在这剧烈的情感碰撞中进入了高潮 ,教师用心触摸心 ,用情引领情 ,字字句句触动学生的心弦 ,在语言的交锋与思维的碰撞中 ,与

10、学生携手亲近校园、亲近老师 ,感悟美丽校园的可爱 ,回忆小学生活的幸福快乐 ,抒发着对母校深深的眷恋之情。学生品悟着语言、搜索着记忆 ,并努力用语言表达着 ,不经意间 ,学生的种种能力都得到了挖掘和释放。“登山那么情满于山 ,观海那么意溢于海 ,教学当中的“情犹如教与学双边活动的“催化剂每个学生的思维都在这个舞台上演绎着各自的精彩。我发现语言的魅力效果是其他任何手段都无法比较的。有这样一个笑话：三位大学校长在一起吃晚饭 ,当盘子里只剩下一块东坡肉的时候 ,三位校长的食指都跃跃欲动 ,最后他们决定 ,谁能够说出一句三个人都同意接受的话 ,谁就可以吃这块肉。甲大学校长说：我的大学是台湾最好的大学。可是其它两位校长不同意;乙大学校长说：我的大学是台湾最近十年来进步最多的大学。可是其它两位校长亦不同意;丙大学校长一面把那块肥肉挟住送入口中 ,一面说：我是我们三个人中最笨的一个。这个故事的一个哲理是：肉进嘴里才是有用的。同理 ,你的教学设计对你的教学实际起作用才是