《荆轲刺秦王》教学设计及反思

1、?荆轲刺秦王?教学设计及反思学习目标1、了解文学常识?战国策?；2、掌握?荆轲刺秦王?文章前两段的文言实词、虚词、特殊句式；3、用析读法分析人物性格。教学设计一、导课传说中 ,在神马还不是浮云的年代 ,有两种人最寂寞。一种人是高居于庙堂之上 ,享有九五之尊 ,每天被人山呼万岁的君王；另一种就是行走江湖 ,昼伏夜出 ,脸如严霜 ,眼假设寒冰的刺客。那么我们今天的课堂 ,穿越历史的千年 ,去看看赫赫有名的千古一帝秦始皇 ,当他遭遇了和他同样有名的刺客荆轲后 ,这两位历史上的巨星相互碰撞 ,是否可以打破彼此的寂寞 ,谱写出一段动人的传说呢？二、文学常识?战国策?回忆?战国策?相关知识。?战国策?是一

2、部国别体史书 ,由西汉刘向整理成辑 ,共33卷。属于先秦历史散文行列 ,以记叙为主。三、正音结合导学案学习准备第二题进行。由学生答复四、分析全文脉络由题目入手 ,看全文的中心事件是“刺 ,围绕着刺字展开的有行刺缘由 ,行刺准备 ,行刺过程 ,行刺结果。分别对应文章的开端、开展、高潮、结局。五、重点学习文章的第一局部1、学生结合课下注释自读 ,并圈点出解决不了的字句2、教师答疑 ,并在此过程中强调一些重点词语如：进兵北略地 秦兵旦暮渡易水 名词作状语虽欲长侍足下 岂可得哉 微太子言 诚能得樊将军首秦王购之金千斤 ,邑万家状语后置金千斤 行而无信 樊将军以穷困来归丹伤长者之意 古今异义臣乃得有以报

3、太子 卒惶急无以击轲 固定搭配秦王必说见臣 通假字此时文意已经疏通六、分析文章内容问：文章第一段非常的短小 ,读起来却非常的有气势 ,为什么？即：分析6个动词的好处说明了秦军所向披靡 ,燕国形势岌岌可危 ,使全文一开始就笼罩在紧张的气氛之中 ,同时也奠定了主人公后面的悲剧命运。七、利用析读法 ,分析人物在开端局部展现出来的局部性格太子丹：急躁荆轲： 讲信用“微太子言 ,臣愿得谒之此句表达他言必信 ,行必果的精神心思沉稳 ,虑事周密行而无信 ,要樊头与督亢之地的地图 ,果敢对应太子的“不忍胸有成竹臣乃得有以报太子八、小结：这节课我们学习了故事的开端局部 ,明白了刺秦的原因。但是由于太子丹的不忍

4、,会把事情推向那种开展地步呢？欲知后事如何 ,且听下回分析。请同学们课下自行预习文章的第二局部行刺准备！板书设计荆轲刺秦王?战国策?开端 行刺缘由1-2开展 行刺准备3-9高潮 行刺过程10-17结局 行刺结果18 太子丹：急躁荆轲： 讲信用；心思沉稳 ,虑事周密；果敢；胸有成竹教学反思当今中学生有三样害怕的东西：写作文、周树人和文言文。所以在教学的过程中 ,我讲得过多 ,以至于原本学生可以自己解决的问题 ,在课堂上我也并没有给他们充分的时间 ,让他们充分发扬自己的自主性 ,自己解决！比方读音问题 ,在他们读不出来的时候 ,没有让他们当场自己查字典 ,而是直接告知答案；翻译问题 ,在学生自行读课文 ,结合课下注释进行翻译后 ,不会的问题 ,没有给予时间让他们小组内解决；在总结文言现象的时候 ,并没有按照一定的类别进行 ,而是一段过去 ,所有的种类包括在内 ,这样不能使学生反复熟悉文章内容。所以较好的方法应该是分类别进行：如分为通假字 ,词类活用 ,古今异义 ,特殊句式等类别 ,先让学生自己查找