《两小儿辩日》说课稿

1、?两小儿辩日?说课稿?两小儿辩日?是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。本文就来分享一篇?两小儿辩日?说课稿 ,希望对大家能有所帮助！一、说地位它是一篇寓言故事。文章表达了古时候 ,两个孩子凭着自己的直觉 ,一个认为太阳在早晨离人近 ,一个认为太阳在中午离人近 ,为此 ,各持一端 ,争持不下 ,就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理 ,要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限 ,知识无穷 ,再博学的人也有所不知 ,学习是无止境的。二、说教案?两小儿辩日?一课是培养学生初步感知文言文的好课例。因此本课训练重点确定为：1、有感情地朗读课文。背诵课文 ,并

2、复述故事。技能目标2、学会本课3个生字 ,能根据课后注释疏能文意。能力目标3、理解课文内容 ,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度 ,体会学无止境的道理。感情目标预习：1、读通读熟课文 ,注意文言文的断句。2、思考课后习题。3、搜集关于孔子的资料生平、奉献、名言等。4、提出你不懂的问题。三、说教法一堂好的语文课应充分十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。根据以上教思想 ,再加上本文是学生在小学阶段接触的第二篇文言文 ,所以在本文学习中 ,我主要采用了方法学生自己质疑 ,自己解决问题 ,让学生自己借助课后注释理解 ,教师适当点拨、讲

3、解 ,不逐字逐句地串讲、对译。重视熟读能诵 ,读出古文的韵味 ,进行语言积累的训练 ,培养学生学习古文的兴趣。四、说学法在教学中 ,充分表达“教师为主导 ,学生为主体 ,营造一种“民主、平等、合作的教学气氛。让学生在学习中解决自己提出的问题 ,引导学生主动地求知 ,快乐地学习。五、说教学程序一、导入新课为了激发学生学习兴趣 ,我采用谈话引入的方式同学们都预习了课文 ,知道孔子吗？请讲一讲。学生充分发表自己的意见 ,谈自己所了解关于孔子的知识。当学生谈到一定的程度 ,教师适当地点拨：孔子他也说过许多精辟的话 ,直到今天还给我们深深地启迪 ,能背一两句吗？让学生对孔子肃然起敬 ,在这时 ,教师再引

4、入新课：今天我们学的这那么故事 ,可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章 ,注意断句 ,把课文读通。让孩子想读书 ,激发学生读书的兴趣。二、解题由于初学文言文 ,孩子对题目还不一定理解 ,所心在此时安排了一个解题环节 ,师提问：题目是什么意思呢？让孩子充分发表自己的意见 ,最后统一为两小儿讨论关于太阳的问题。在这时 ,教师那么引导学生再一次读课题 ,让孩子深入思考 ,读了题目你又想了解些什么？教师将学生的问题归纳为两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？让孩子带着自己想了解的问题去读书。三、根据质疑问题解文在接下来的环节中 ,我将时间还给了学生 ,让学生分小组学习讨论两小儿争辩的理由是什

5、么？观点是什么？通过朗读。然后汇报学习成果。再通过朗读明确两个孩子讨论的是关于太阳早上离人近还是中午离人近的问题。通过朗读明确两个孩子各自讨论的理由文中是怎么说的以后 ,让孩子通过丶广开言路 的意思是说 ,一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大 ,到了中午就像盘孟那么大 ,这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比拟凉 ,而到了中午的时候就像手放进汤里一样 ,这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远的凉一些吗？由于是第一次学习文言文 ,所以朗读可以说是非常重要 ,所以在这里 ,我设计了一个情景导入 ,让两个孩子来表演两小儿互不相让识别的感觉 ,让学生读出语气 ,读出韵味

6、,读出比照的感觉。抽读 ,比赛读 ,读出互不相让的感觉。通过多读让学生明白其意。在学习文章最后一个自然段时 ,我自然提出了孔子是怎么答复这个问题的呢？两个孩子又怎么样了呢？这个问题让学生自己到文章里去找答案 ,读懂课文。四、解文中之意 ,悟文中之情古文难读懂 ,更难明其理 ,每一篇古文它总是讲了自己的意思 ,所以在明其文意了以后 ,我设计了两个问题 ,一个是如果你是孔子当你看到两个孩子在讨论这样的一个问题时 ,你会怎么想呢？让学生了解到两个孩子善于观察、善于观察、敢于识别的精神 ,让学生在潜移默化中受到教育。第二个问题是对孔子的答复 ,你们怎么想？让学生感受到孔子那种知道就知道 ,不知道就是不知道的精神 ,受其影响。五、背诵课文在文章读完后 ,为了加深对课文的理解 ,更为了让学生充分的感受古文的特点 ,让学生再次读全文 ,并提出自己的问题再深入地学习 ,为学生的再学习提