《理想的风筝》教学设计

1、?理想的风筝?教学设计【优秀篇】?理想的风筝?教学设计1教学要求：1、理解课文内容 ,认识刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师 ,体会作者对老师的深厚感情。2、了解课文通过几件具体事例 ,细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。3、有感情地朗读课文。背诵学生喜欢的段落。教学重点：抓住人物的语言、神态、动作等 ,体会人物的内心世界。教学用具：课件教学过程：一、导入冬去春又来 ,又是一年春柳绿。看 ,蓝天上那一架架风筝在同白云嬉戏 ,引动许多的人仰望天空。每逢这个时候 ,我常常不由自主地想起我的刘老师 ,想到他放入空中的风筝。今天 ,让我们再次走近刘老师 ,继

2、续学习22课?理想的风筝?。二、交待学习任务复习：上节课 ,我们了解到刘老师是个怎样的人?身残志坚;乐观幽默。这节课进一步体会刘老师究竟是个怎样的人?这理想的风筝又是什么?板书：22 理想的风筝?刘老师三、学习第三件事(表现刘老师热爱、关心学生 ,与学生心心相印)出示：轻声朗读56 ,抓住刘老师言行神态去体会他是个怎样的人?“极好(讲课的老师 ,听课的学生)(男.女.分读)关心学生：(1)他便静静微仰着头细细的听(学生读句子 ,然后抓住重点词谈体会或句子 ,说说为什么这样做)(2)他就吃了一惊的瞪大眼睛 ,关切细声“想想 ,想想 ,再好好想想补助点头。(3)课文从两个角度写了刘老师对同学的提问

3、。如果你就是其中的一位同学 ,面对老师的鼓励与关爱 ,内心会有什么感受 ,能不能通过你的读使我们更深切的看见这可敬的刘老师。(4)喜欢哪种情况就读哪种情况。(5)投影：(老师边说边投影)这情景 ,已经过了将近三十年 ,今天依旧那么清晰 ,那么亲切。(你们读读这句话 ,表达了“我怎样的感受呢?)填写：(提问同学的、关心同学的)情景 ,已经过了将近三十年 ,今天想起来 ,(关心鼓励同学的样子)依旧那么清晰、亲切。过渡：刘老师的课及对学生的态度 ,虽然事隔三十年 ,却使我已经亲切(生齐读)然而.留给我印象最深的还是刘老师每年春天放风筝的情景。四、学习第四件事出示自学提示：默读 ,想：作者主要回忆了那

4、两个情景?把打动你的情景读读 ,想想这情景为什么打动你。(1)放风筝(2)成心撒手(对命运的抗争 ,对困难的挑战 ,他觉得自豪、幸福.生命的力量是什么?(生命的态度、对生活的爱与追求)。过渡：刘老师放风筝的情景时我深深感动。五、处理11、12自然段1、想想应该怎样读 ,为什么?2、结合全文想：这理想的风筝是什么?(用自己的言行去教育感染我们 ,要向他那样对失业、生活有追求)。3、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人?(身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活)。六、总结我们认识了一位可爱、可敬的刘老师。让我们也和作者一样带着对刘老师无限的爱戴与思念。其读最后一段。结尾：我曾见过一位失

5、去了一条腿的长者。年复一年躺在床上 ,失去了活动的自由 ,但我坚信我的刘老师他不会这样 ,他一定依旧仰仗那功德无量的圆木柱 ,在地上奔波、跳跃、旋转 ,永远向人们展示他生命的顽强和对生活的爱与追求。讲课热爱工作听讲22、理想的风筝放风筝热爱生活追拐?理想的风筝?教学设计2教材简析?理想的风筝?是苏教版国标本12册的一篇回忆性散文 ,作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。课文以三个特写“镜头笑谈腿疾、板书、放风筝 ,来表现恩师积极向上 ,乐观开朗的人生态度 ,表达了作者对恩师的深深思念之情。设计理念刘勰在?文心雕龙·知音?中说：“夫缀文者情动而辞发 ,夫观文者披

6、文以入情 ,沿波讨源 ,虽幽必显。透过语言文字 ,品味文字蕴涵的情意 ,是语文教学的真意。?理想的风筝?一文 ,作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中 ,让学生品出情、读出情、升华情 ,以及反刍作者如何表达情是这一课教学的关键所在。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过三个特写镜头的描写 ,感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。3、揣摩文章的表达效果 ,学习课文夹叙夹议 ,借景衬托的写作方法。教学过程一、激情导入 ,激发阅读期待 ,初步感受师生情。1、教师配乐朗诵课文1011节。(导语：有一位叫苏叔阳的作家在一篇回忆老师的文章中这样写道)2、听了这段文字

7、,说说作者在回忆谁 ,作者印象最深的是什么 ,表达了作者怎样的感情?3、听了这段文字 ,你产生了哪些疑问?4、小结：今天 ,我们就随着作家苏叔阳 ,随着他记忆中的风筝去认识他的恩师 ,感受他们之间浓厚的师生情谊。(板书：理想的风筝)【设计意图】用课文中抒情的段落 ,配乐朗读 ,导入新课 ,让浓浓的师生情扑面而来 ,快速地让学生进入这种情感气氛。随之 ,让学生围绕质疑 ,提出有价值的问题 ,从而激发了学生的阅读期待。二、初读课文 ,总体感悟 ,循文走进师生情。1、自由朗读课文 ,要求：读准字音 ,读通句子。2、检查读书情况。3、默读思考：(1)作者通过几件事情来表现师生之间的情谊?(2)作者对哪

8、件事情印象最深?(3)通过这样几件事情的表达 ,刘老师给你留下怎样的印象?4、学生研讨交流。5、小结：刘老师身残志坚 ,乐观向上给我们留下了深刻的印象。【设计意图】在读准读通课文的根底上 ,让学生归纳课文通过几件事表达了浓浓的师生情 ,对刘老师产生了怎样的印象 ,这样从整体上把握了课文的主要内容 ,理清了课文的脉络 ,浓浓的师生情也随之走进学生的心田。三、抓住重点 ,品词析句 ,深入感悟师生情。1、找出文中直接表达作者对恩师思念的句子。有感情地朗读：刘老师啊 ,您在哪里?我深深地、深深地思念您2、默读思考 ,圈划批注细节描写的句子 ,感受文字蕴涵的情意。3、小组研讨 ,汇报交流。重点抓住以下句

9、子进行体会。(根据学生的体会 ,即时引导有感情地朗读“刘老师啊 ,您在哪里?我深深地、深深地思念您)(1)教室里腾起一片笑声。但笑过之后 ,每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情 ,同时更增加了对刘老师的尊敬。(2)逢到要写板书的时候 ,他用圆木棍撑地 ,右腿离地 ,身体急速地一转 ,便转向黑板 ,写完了粗壮的粉笔字 ,又以拐杖为圆心 ,再转向讲台。(3)他喊声“起 ,便不断拉动手中的线绳 ,那纸糊的燕子便抖起翅膀 ,翩翩起舞 ,扶摇直上。他仰望白云 ,注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋。(4)有一次 ,他成心撒脱手 ,任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着 ,叫着 ,拄着拐

10、杖 ,蹦跳着去追赶线端 ,喊着：“你们不要管 ,我自己来!终于 ,他气喘吁吁地抓住了线绳 ,脸上现出得意和满足的神情。4、小结：正是这些感人的细节描写深深地打动了作者 ,所以作者由衷的呼唤：刘老师啊 ,您在哪里?我深深地、深深地思念您【设计意图】抓细节描写感悟师生情 ,结合实际谈感悟体会 ,尊重了学生的独特体验。圈划批注 ,静心默读 ,培养了学生良好的阅读习惯。学生围绕细节描写深入阅读 ,教师适时穿插有感情地朗读课文最后一节 ,起到了很好的激情升华作用。四、品味反刍 ,感悟表达效果 ,整体升华师生情。导语：透过刘老师活动的细节 ,我们通过品读感悟的方法 ,感受到他身残志坚 ,乐观向上的人生态度

11、。文中还有哪些句子让你直接感受作者对刘老师的思念!1、出示地10节 ,理解“理想的风筝的含义。有感情地朗读这以一节。2、出示12节 ,这两节课文 ,没有直接表达作者的感情 ,也没有描写刘老师的活动 ,是否与课文的表达无关呢?(讨论小结 ,借景衬托 ,由物及人的写法。)3、出示第3节 ,第6节 ,思考：讨论这两节在全文中的作用。4、小结：一篇文章 ,能够把作者的感情充分地表达出来 ,离不开准确精练的语言 ,也离不开巧妙的结构 ,这篇文章 ,作者采用由物及人 ,借景衬托 ,夹叙夹议的方法 ,才使作者心中浓浓的师生情跃然纸上。5、配乐朗读苏叔阳?谢谢老师?中的一段话 ,结束全课。把老师比做母亲 ,把老师比做人梯 ,比作燃烧自己照亮别人的红烛 ,比作努力吐出最后一口丝线的春蚕 ,都不过份。这世上倘没了老师 ,人类将永陷入混沌。老师是擎天的柱 ,润泽大地的春雨 ,让人类绵延不绝的大军 ,假设人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业 ,那便是老师 ,没有任何人比他们更神圣。不管是华发满头 ,还是青春年少 ,让我们手牵起手 ,躬下身 ,向所有的老师虔恭地祝福 ,含泪说一声：“谢谢啦 ,谢谢你们 ,老师!【设计意图】跳出文本 ,反思表达