如何进行试卷分析

1、教师培训系列（五）试卷分析的基本原理 朱行建 qq群 282275532 一、试卷分析概述一、试卷分析概述试卷分析是对教学测试的反思试卷分析是对教学测试的反思试卷分析是对教师教的反思试卷分析是对教师教的反思试卷分析是对学生学的反思试卷分析是对学生学的反思试卷分析是提高命题水平必不可少的一个环节试卷分析是提高命题水平必不可少的一个环节二、试卷分析的内容二、试卷分析的内容介绍考试基本情况介绍考试基本情况介绍试卷的特点介绍试卷的特点统计学生解答情况统计学生解答情况对今后教学的启示对今后教学的启示对今后命题的建议对今后命题的建议1、介绍考试类型、介绍考试类型 本次考试是什么类型、什么范围的考试，考试的

2、本次考试是什么类型、什么范围的考试，考试的目的是什么，试题由什么人命题的。目的是什么，试题由什么人命题的。考试类型1、目标参照考试2、常模参照考试2、介绍试卷的特点、介绍试卷的特点介绍试卷考查的范围、内容介绍试卷考查的范围、内容介绍试卷考查知识点及分值介绍试卷考查知识点及分值介绍试卷的题型介绍试卷的题型介绍试题的能力要求介绍试题的能力要求总结试卷命题的特点（要结合具体试题）总结试卷命题的特点（要结合具体试题）考试的范围和要求考试说明介绍试卷考查知识点及分值介绍试卷考查知识点及分值师大课程天津评价2011年天津高考物理部分1.doc知识点的变化G:命题的思考开发区链接内容新教材中新增知识点及实验

3、变化.doc知识点覆盖：力学力学：16个级知识点，考了10个，占63%；19个级知识点，考了17个，占89%电磁学电磁学：26个级知识点，考了14个，占54%；12个级知识点，考了11个，占92%光学、近代物理光学、近代物理：20个级知识点，考了7个，占35%；1个级知识点，考了1个，占100%总计总计：62个级知识点，算单位制63个，考了32个（算单位制），占51%；32个级知识点，考了29个，占91%；重点考察内容力学和电磁学共占整个试卷82%。2011年：级知识点51%，级知识点91%；重点考察内容力学和电磁学共占整个试卷82%。2010年：级知识点49.2%，级知识点89%；重点考察内

4、容力学和电磁学共占整个试卷90%。2009年：级知识点36.8%，级知识点85%；重点考察内容力学和电磁学共占整个试卷90%。0102030405060比例比例电磁学电磁学光学光学近代物理近代物理实验实验33.3%36.7%5.0%10.0%15.0% 力学物理试卷知识结构比例图物理试卷知识结构比例图试卷以力学、电磁学主干知识和实验技能为试卷以力学、电磁学主干知识和实验技能为考查重点，同时兼顾光学、近代物理等方面考查重点，同时兼顾光学、近代物理等方面的知识。对于的知识。对于考试说明考试说明中所规定的六个中所规定的六个模块模块20个考核主题，除相对论未涉及外，其个考核主题，除相对论未涉及外，其他

5、均有涉及。他均有涉及。 力学与光学内容基本持平力学与光学内容基本持平 电磁学内容由46.7%降为36.7% 近代物理内容由近代物理内容由5/%上升到上升到10% 实验内容由实验内容由11.7%上升为上升为15% 题型表表1.1 20111.1 2011年试卷结构年试卷结构试卷试卷题型题型满分值满分值题量题量题号题号I卷单项选择题不定项选择题3018531、2、3、4、56、7、8II卷非选择题7249、10、11、12物理试题满分值：物理试题满分值：120120；试卷题量：；试卷题量：1212能力要求物理概念的建立与理解物理概念的建立与理解 了解概念的形成和演变了解概念的形成和演变 抓住概念的

6、本质特征、理解概念抓住概念的本质特征、理解概念 掌握概念的内涵和外延掌握概念的内涵和外延 理解概念间的联系与区别理解概念间的联系与区别物理规律的理解与应用物理规律的理解与应用 弄清物理规律的发现过程弄清物理规律的发现过程 注意物理规律之间的联系注意物理规律之间的联系 深刻理解规律的物理意义深刻理解规律的物理意义 注意物理规律的适用范围注意物理规律的适用范围推理能力推理能力能够根据已知的知识和物理事实、条件，对能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达或作出正确的判断，并能把

7、推理过程正确地表达出来。出来。推理能力的基础推理能力的基础语言，包括文字语言和符号语言语言，包括文字语言和符号语言推理的重要工具推理的重要工具数学方法和技巧数学方法和技巧分析综合能力分析综合能力能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因索及有关条件；重要作用的因索及有关条件；（说题：情景与过程；关键语句与隐含条件；物理知识；解题方法等）（说题：情景与过程；关键语句与隐含条件；物理知识；解题方法等） 能够理论联系实际，运用物理知识综合解决所能够理论联系

8、实际，运用物理知识综合解决所遇到的问题。遇到的问题。(物理建模能力的培养物理建模能力的培养) 能够把一个较复杂问题分解为若干较简单的问能够把一个较复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；题，找出它们之间的联系；(处理复杂物理问题的思维方法处理复杂物理问题的思维方法先拆后合：分析物理过程（从时间的角先拆后合：分析物理过程（从时间的角度、从空间的角度）；等效物理过程；找出不同过程联系的物理量度、从空间的角度）；等效物理过程；找出不同过程联系的物理量)应用数学处理物理问题的能力应用数学处理物理问题的能力能够根据具体问题列出物理量之问的关系式，能够根据具体问题列出物理量之问的关系式，进行推

9、导和求解，并根据结果得出物理结论；进行推导和求解，并根据结果得出物理结论； 必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。分析。二次函数极值的求解，不等式的应用，平面几何、立体几何中的定论等等。二次函数极值的求解，不等式的应用，平面几何、立体几何中的定论等等。实验能力实验能力能独立完成能独立完成“知识内容表知识内容表”中所列的实验，能中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，

10、记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分对结论进行分析和评价析和评价； 能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能发现问题、提出问题，并制定解决方案； 能灵活地运用能灵活地运用已学过已学过的物理理论、实验方法和的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。包括简单的设计性实验。高考考的是实验的基本技能与探究能力，而不是考实验本身！高考考的是实验的基本技能与探究能力，而不是考实验本身！0102030405060比例比例 推理能力 推理能力 分析综合能力分析综合能力实验与探究能力实验与探究能力理解能力理解能力题 号 : 1 分 值 ： 6比 例 ： 5.0%

11、题 号 : 28分 值 ： 42比 例 ： 35.0%题 号 : 10、 11、 12分 值 ： 54比 例 ： 45.0%题 号 : 9 分 值 ： 18比 例 ： 15.0%2011天津卷以推理和综合分析能力为考查重点，并适当兼顾了对实验与探究能力的考查。在考查基础知识、基本技能和基本方法的基础上，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力和探究能力的考查，体现了物理学科特点，体现了以能力立意为核心的命题思想。与2010年试卷比较，2011试卷能力结构显著变化是较大幅度提高了推理能力的结构比例，降低了分析综合能力结构比例。试题特点师大课程天津评价2011年中考物理试题评析.doc三、统计

12、考试结果的有关数据三、统计考试结果的有关数据 试卷结构（题型比例、分值）试卷结构（题型比例、分值）各题统计数据各题统计数据试卷统计数据（平均分、难度比例、试卷统计数据（平均分、难度比例、 区分度比例、区分度比例、分数段分数段）相关图表（分数段分布图、各题难度分布图、各题区分相关图表（分数段分布图、各题难度分布图、各题区分度分布图、度分布图、难度比例、难度比例、区分度比例统计图，区分度比例统计图，数据来源：可抽样调查或抽取一个有代表性的班级，数据来源：可抽样调查或抽取一个有代表性的班级， 或全部或全部 难度难度 难度是指测验试题的难易程度。难度是指测验试题的难易程度。 客观题的难度一般用正确回答

13、试题的人数与参加测验的客观题的难度一般用正确回答试题的人数与参加测验的总人数的比值来表示，其公式为总人数的比值来表示，其公式为 ，其中，其中P P代表代表试题难度，试题难度，R R代表答对试题人数，代表答对试题人数，N N代表参加考试测试人数；代表参加考试测试人数； NRP主观题的难度一般用参加测试考生在这题的平均得分与主观题的难度一般用参加测试考生在这题的平均得分与该题的分值的比，其公式为该题的分值的比，其公式为 ，其中，其中P代表试代表试 题难度，题难度， 表示所有考生在该题的平均得分，表示所有考生在该题的平均得分，K表示该表示该题所占分值。题所占分值。 KXPX难度的取值范围为难度的取值

14、范围为 10 P一份试卷的平均难度应在一份试卷的平均难度应在之间 75. 055. 0难度难度 区分度区分度 区分度是指测验对考生水平的区分程度区分度是指测验对考生水平的区分程度 具有良好区分度的测验，实际水平高的该得高分，实际具有良好区分度的测验，实际水平高的该得高分，实际水平低的应该得低分，它是评价试题质量，筛选试题的水平低的应该得低分，它是评价试题质量，筛选试题的主要指标和依据主要指标和依据 在计算区分度时，一般测验前先确定实际水平高的考生在计算区分度时，一般测验前先确定实际水平高的考生名单（称名单（称“高分组高分组” ），和实际水平低的考生名单（称），和实际水平低的考生名单（称“低分组

15、低分组” ），有时也按考试总分各取参加测试人数的），有时也按考试总分各取参加测试人数的27%来划定来划定 区分度区分度 客观题的区分度一般按公式计算，客观题的区分度一般按公式计算，其中：其中：D表示区分度，表示区分度， 表示高分组难度，表示高分组难度， 表示表示 低分组的难度低分组的难度 LHPPDHPLP主观题的区分度一般按公式主观题的区分度一般按公式 计算，计算，其中：其中：D表示区分度，表示区分度， 表示高分组平均得分，表示高分组平均得分， 表示表示低分组平均得分，低分组平均得分，H表示该题最高得分，表示该题最高得分，L表示该题最低表示该题最低得分。得分。 LHXXDLHHXLX区分度的

16、评价标准如下表区分度的评价标准如下表 区分度区分度 评价评价 0.40以上以上非常良好非常良好 0.30-0.39良好、如能改进更好良好、如能改进更好 0.20-0.29 尚可、用时需作改进尚可、用时需作改进 0.19以下以下劣、必须淘汰或改进劣、必须淘汰或改进 区分度与难度的关系，中等难度时，考生分数分布呈正态分布，试题的鉴别力最强 难难 度度 1 1 0.9 0.9 0.7 0.7 0.5 0.5 0.3 0.3 0.1 0.1 0 0 区分度区分度 0 0 0.2 0.2 0.6 0.6 1 1 0.6 0.6 0.2 0.2 0 0 由表可见，当难度为0.5时，区分度最大， 。标准差标

17、准差 标准差是反映学生成绩离散趋势的指标，表示学标准差是反映学生成绩离散趋势的指标，表示学生成绩的分化程度生成绩的分化程度 计算公式：计算公式： 式中：式中：S表示标准差，表示标准差， 表示第表示第i位考生成绩，位考生成绩， 表示平均分，表示平均分，N表示考生表示考生总数总数 NXXSi)(XiX（5）、信度与效度有效性可信性区分度与信度关系：区分度越好，则试卷的信度越高。区区 分分 度度 信信 度度 0.20 0.63 0.30 0.84 0.40 0.915 0.50 0.949考生总体分数分布情况全市考生水平分析全市考生水平分析1人数人数满分值满分值最大值最大值最小值最小值平均值平均值标

18、准差标准差差异系数差异系数 39233 120.0 120.0 0.0 73.07 24.50 0.34得分率得分率系数系数标准误标准误中数中数众数众数偏度偏度峰度峰度 0.61 0.82 10.3176.5092.50-0.422-0.672数据分析表明，标准差为数据分析表明，标准差为24.524.5，反映了考生间，反映了考生间水平的差异程度较大；水平的差异程度较大；平均分为平均分为73.0773.07，得分率为，得分率为0.610.61，反映同质性信度的，反映同质性信度的 系数达到系数达到0.80.8以以上（上（0.820.82）, , 试题难度适中，具有较高的区分度和信度，测量结果能试题

19、难度适中，具有较高的区分度和信度，测量结果能够真实、客观地反映考生实际水平，可据此进行考生水平评价及教学够真实、客观地反映考生实际水平，可据此进行考生水平评价及教学质量分析。质量分析。 20112011年天津中考情况年天津中考情况峰度系数为峰度系数为-0.672-0.672，表明本次考试考生分数分布的峰度比，表明本次考试考生分数分布的峰度比正态分布的峰度略低而平缓。正态分布的峰度略低而平缓。中中数为数为76.576.5，表明居中考生的分数为，表明居中考生的分数为74.5 74.5 分；众数分；众数为为77.577.5，表明分数中出现次数最多的是，表明分数中出现次数最多的是92.5 92.5 分

20、；分；偏态系数为偏态系数为-0.422-0.422，表明本次考试考生分数分布呈明显负偏态分布，表明本次考试考生分数分布呈明显负偏态分布，高于平均分的考生人数比低于平均分的考生人数多；高于平均分的考生人数比低于平均分的考生人数多；表表1.3 1.3 2009-2011年理综物理试卷总体质量参数统计年理综物理试卷总体质量参数统计年份年份难度难度区分度区分度相关系数相关系数/ /鉴别指数鉴别指数信度（信度（ 系数）系数）20110.610.52/0.470.8220100.490.51/0.460.7920090.510.51/-0.80表表1.4 2009-20111.4 2009-2011年理综

21、物理试卷年理综物理试卷I I、IIII卷统计参数比较卷统计参数比较年份年份卷号卷号满分满分平均分平均分标准差标准差差异系数差异系数难度难度区分度区分度相关系数相关系数/ /鉴别鉴别指数指数2011(42974人)I卷II卷487234.4138.699.9916.680.290.430.720.540.85/0.430.95/0.552010(48861人)I卷II卷487231.3827.0310.4014.650.330.540.650.380.83/0.450.92/0.472009(53202人) I卷II卷487230.6331.5911.0216.880.370.530.630.4

22、4-/0.49-/0.55全市不同水平组考生作答总体概况全市不同水平组考生作答总体概况全市考生水平分析全市考生水平分析1水平组人数百分比(%)累计百分比(%)分数区间得分率G4（精通）507512.9412.94101.00120.000.89G3（熟练）992325.2938.2385.00100.500.77G2（基本）1652042.1180.3450.0084.500.57G1（基本以下）100达到精通水平（达到精通水平（101分及以上）的考生占考生分及以上）的考生占考生总数总数12.94%。达到熟练水平（达到熟练水平（85-100。5分）考生分）考生占考生总数占考生总数25.29%。

23、累。累38.23 %全市高三应届毕业生参加物理考试学生人数为全市高三应届毕业生参加物理考试学生人数为39233达到基本水平（达到基本水平（50-84.5分）的考生分）的考生占到考生总数占到考生总数30.19%。累。累80.34%全市不同水平考生在知识范畴的作答表现(得分率)1.1 从知识范畴层面分析考生整体水平从知识范畴层面分析考生整体水平知识范畴G1（基本下）G2（基本）G3（熟练）G4（精通）G5（全市）力学 0.350.670.890.970.70实验 0.330.560.750.870.60光学 0.480.790.950.990.80电磁学 0.170.440.640.800.48近

24、代物理 0.680.900.971.000.89全市考生在力学、近代物理和光学的得分率全市考生在力学、近代物理和光学的得分率高于全市考生在全卷的平均得分率高于全市考生在全卷的平均得分率0.61 ，G1组水平考生近代物理得分率也高于组水平考生近代物理得分率也高于0.61 实验部分的作答来说较之以往有了明显的提高实验部分的作答来说较之以往有了明显的提高 电磁学的得分率差强人意，这是值得我们关注电磁学的得分率差强人意，这是值得我们关注1.1 从能力属别层面分析考生整体水平从能力属别层面分析考生整体水平能力属别G1G2G3G4G5理解能力 0.680.900.971.000.89推理能力 0.420.

25、640.850.960.69分析综合能力 0.140.480.700.830.51实验与探究能力 0.330.560.750.870.60全市不同水平考生在能力属别的作答表现(得分率)理解能力的得分率要高于全市考生在全卷的平均理解能力的得分率要高于全市考生在全卷的平均得分率（得分率（0.61）分析综合能力存在落差是公共性问题。分析综合能力存在落差是公共性问题。特别是基本及基本以下水平的考生着力加强特别是基本及基本以下水平的考生着力加强实验与探究能力较实验与探究能力较2010年（年（0.22）有了明有了明显的提高，缩短了各水显的提高，缩短了各水平学生间的差距平学生间的差距四、学生解答情况分析四、

26、学生解答情况分析总体分析 典型题目分析题号G1G2G3G4全体10.680.900.971.000.8920.300.490.840.980.6030.610.900.981.000.8840.510.720.890.970.7550.360.520.740.920.6060.480.790.950.990.8070.380.550.770.940.6280.320.530.770.940.609_1230.330.620.830.940.669_40.340.480.640.780.5310_10.520.920.991.000.8710_20.180.670.940.980.6811_12

27、0.190.750.940.970.7211_30.070.320.690.910.4412_120.060.280.520.690.3516道试题中有道试题中有12道试题的得分率道试题的得分率高于或等于高于或等于0.60 G3和和G4两个水平组的考生在第两个水平组的考生在第1、3、6、10_1、10_2题和第题和第11_1、11_2题的得分题的得分率总体相当，率总体相当，这体现出在这类基础性试题，这体现出在这类基础性试题，考生整体水平的普遍性提高考生整体水平的普遍性提高 2。如图所示，A、B两物块叠放在一起，在粗糙的水平面上保持相对静止地向右做匀减速直线运动，运动过程中B受到的摩擦力A方向向

28、左，大小不变B方向向左，逐渐减小C方向向右，大小不变D方向向右，逐渐减小从基础知识和基本方法仍需加强的一组试题分析考生水平和教学质量从基础知识和基本方法仍需加强的一组试题分析考生水平和教学质量（2011年理科综合年理科综合 物理部分第物理部分第2题）题）不同区域考生理综物理卷第2题的得分率区域区域市内六区市内六区滨海新区滨海新区环城四区环城四区三县两区三县两区得分率得分率0.610.620.590.590.60G1和和G2组的很多考生选择了组的很多考生选择了C选项，将力的方向弄反了，问卷调查了解到，选项，将力的方向弄反了，问卷调查了解到，考生忽视了考生忽视了“匀减速直线运动匀减速直线运动”这一

29、重要信息，对于速度和加速度的关系没这一重要信息，对于速度和加速度的关系没有落实到位而导致的。提示在今后的教学中，要关注学生审题能力的培养。有落实到位而导致的。提示在今后的教学中，要关注学生审题能力的培养。学生个体分析师大课程天津评价2011年评价报告初稿物理12.22.doc五、项目分析1、内容分析：如，力学；力学 热学 电学 光学 原子物理 实验 分数比例42.5% 5.0% 33.3% 5.0% 5.0% 14.2% 难度 0.42 0.21 0.44 0.82 0.79 0.392、题型分析：功能分析常见题型的比较比比 较较 项项 目目选择题选择题填空题填空题简答题简答题长试题长试题写作

30、题写作题1 1、考查对知识的记忆水平、考查对知识的记忆水平-+ + +o o2 2、考查对知识含义的理解、考查对知识含义的理解+-+ + +o o3 3、考查对知识发生过程的掌握、考查对知识发生过程的掌握-o oo oo o4 4、考查对知识结构关系的理解、考查对知识结构关系的理解+-o o+o o5 5、考查定性的思辩与判断能力、考查定性的思辩与判断能力+-+ + +6 6、考查对信息的接受水平、考查对信息的接受水平+ +o o7 7、考查想像与分析能力、考查想像与分析能力+ +-+ +8 8、考查逻辑综合能力、考查逻辑综合能力+ +-+ +9 9、考查数学能力、考查数学能力o/oo/o+/

31、o+/o+/o+/o+/o+/oO O1010、考查表达能力、考查表达能力-+ + +1111、考查思维的灵活程度、考查思维的灵活程度+ +- -+ +1212、考查独特见解与创造精神、考查独特见解与创造精神-+ + +1313、试题所能达到的深度和广度、试题所能达到的深度和广度+ +-+ +1414、能否较精细地评价学生的思维过程、能否较精细地评价学生的思维过程o o- -o o+题型数据分析客观题满分值最大值最小值平均值标准差差异系数得分率相关系数鉴别指数 48.0 48.0 0.0 34.41 9.99 0.29 0.72 0.85 0.4320112011届中考全市考生各题得分情况统计

32、届中考全市考生各题得分情况统计客客观观题题3232分分填填空空题题2828分分22226 6分分2323 6 6分分2424 6 6分分2525 6 6分分2626 4 4分分2727 6 6分分2828 6 6分分总分总分平平均均分分21.21.050521.21.71714.4.42424.4.33334.4.86864.4.15151.1.74742.2.49490.0.989866.8566.85难难度度系系数数0.60.658580.90.905050.0.74740.0.72720.0.81810.0.69690.0.44440.0.41410.0.1616选项分析第第5题：题：板

33、间距为d的平行板电容器所带电荷量为Q时，两极板间的电势差为U1，板间场强为E1。现将电容器所带电荷量变为2Q，板间距变为，其他条件不变，这时两极板间电势差为U2，板间场强为E2，下列说法正确的是AU2 = U1，E2 = E1BU2 = 2U1，E2 = 4E1CU2 = U1，E2 = 2E1DU2 = 2U1，E2 = 2E1选项G1G2G3G4G5频数频率(%)相关系数 715 413 253 102 18 1501 3.49 -0.16 3409 3503 3201 2262 920 13295 30.94 -0.21* 3067 4056 4817 6082 7597 25619 5

34、9.62 0.38 1385 618 321 148 59 2531 5.89 -0.24 未选或多选 19 5 3 1 0 28 0.07 -0.04合计 8595 8595 8595 8595 8594 42974100.00得分率 0.36 0.47 0.56 0.71 0.88本题难度0.60，属于中等偏易，区分度0.47，差异系数0.82，区分能力比较强，本题特征曲线及分组难度曲线（见图2.3）能够看出，本题对G1-G2组低分数段考生几乎没有区分效果，特别是B选项对G1-G2组低分数段考生有很强的干扰作用，在G1-G2选择错误答案B的有6912人，而选择正确答案C的有7123人，其原

35、因是对电容器与电压、电量的关系理解反了造成的。7 7如图如图4 4甲所示，验电器甲所示，验电器A A带负电，带负电，B B不带电。不带电。用带有绝缘柄的金属棒把验电器用带有绝缘柄的金属棒把验电器A A、B B两金两金属球连接起来的瞬间（如图属球连接起来的瞬间（如图4 4乙所示），金乙所示），金属棒中属棒中A A电流方向由电流方向由A A到到B BB B电流方向由电流方向由B B到到A AC C有电流但方向无法确定有电流但方向无法确定D D始终无电流始终无电流图4BA甲AB乙电流方向的电流方向的基本概念掌基本概念掌握不牢握不牢1414图图8 8是某家用电热器内部电路结构图，其是某家用电热器内部电

36、路结构图，其中中R R1 1、R R2 2为加热电阻丝（为加热电阻丝（R R1 1R R2 2）。下列电）。下列电阻丝的四种连接方式，可使电热器提供不同阻丝的四种连接方式，可使电热器提供不同的发热功率，关于其大小说法正确的是的发热功率，关于其大小说法正确的是A A甲的连接方式，发热功率最小甲的连接方式，发热功率最小B B乙的乙的连接方式，发热功率最小连接方式，发热功率最小C C丙的连接方式，发热功率最大丙的连接方式，发热功率最大D D丁的丁的连接方式，发热功率最大连接方式，发热功率最大1234123412341234甲乙丙丁220 V1234R1R2图8对于图形、知识对于图形、知识转换题（联系

37、生转换题（联系生活）型掌握不好活）型掌握不好，对重点知识本，对重点知识本质应用理解不透质应用理解不透。档位档位 实际实际功率功率 电阻电阻2626（4 4分）分）“等效替代法等效替代法”是物理学中常用是物理学中常用的一种方法。若图的一种方法。若图1717甲的两个电阻并联后接甲的两个电阻并联后接入电路中的效果与图入电路中的效果与图1717乙一个电阻接入同一乙一个电阻接入同一电路中的效果相同，请你利用并联电路电压电路中的效果相同，请你利用并联电路电压、电流的规律及欧姆定律推导出、电流的规律及欧姆定律推导出R R与与R R1 1、R R2 2的的关系式。关系式。图17ABR1R2甲CDR乙学生对字母

38、题推学生对字母题推导型感到害怕，导型感到害怕，无从下手；应考无从下手；应考技能也待加强技能也待加强2727（6 6分）某校地质小组的同学们，需测量分）某校地质小组的同学们，需测量一种矿石的密度。现有器材：小矿石块、一种矿石的密度。现有器材：小矿石块、天平（含砝码）、一个烧杯、足量的水、天平（含砝码）、一个烧杯、足量的水、细线。请你只利用上述器材帮助他们设计细线。请你只利用上述器材帮助他们设计出两种测量该矿石密度的实验方案。出两种测量该矿石密度的实验方案。要求：要求：（1 1）写出其中一种方案的实验步骤及矿石密）写出其中一种方案的实验步骤及矿石密度的表达式（用测量量和已知量表示）；度的表达式（用

39、测量量和已知量表示）；（2 2）简述另一种方案的实验步骤；）简述另一种方案的实验步骤；（3 3）对两种方案的可操作性或误差进行简单）对两种方案的可操作性或误差进行简单评估，写出一条即可。评估，写出一条即可。实验探究能实验探究能力、语言表力、语言表达能力、字达能力、字母运算能力母运算能力有待提高有待提高2828（6 6分）如图分）如图1818所示，某桥梁工程部门在所示，某桥梁工程部门在一次工程作业中，利用汽车将重为一次工程作业中，利用汽车将重为G G，高为，高为h h0 0的柱形实心铁块，从水深为的柱形实心铁块，从水深为h h1 1的河底竖的河底竖直打捞上来。汽车速度为直打捞上来。汽车速度为v

40、v，且保持恒定。，且保持恒定。水的密度为水的密度为0 0，铁的密度为，铁的密度为1 1。不计滑轮。不计滑轮的摩擦及绳重，不考虑水的阻力和物体排的摩擦及绳重，不考虑水的阻力和物体排开水的体积对水面高度的影响。请完成下开水的体积对水面高度的影响。请完成下列有关分析和计算。列有关分析和计算。图18G学生作答情况总结学生作答情况总结1 1、基础知识掌握不牢固（概念、公式）、基础知识掌握不牢固（概念、公式）2 2、估测的能力差、联系生活能力差、估测的能力差、联系生活能力差3 3、实验设计能力、探究能力较差、实验设计能力、探究能力较差4 4、信息收集处理能力、分析概括能力、数学、信息收集处理能力、分析概括

41、能力、数学推导演绎能力、计算的准确率有待提高推导演绎能力、计算的准确率有待提高5 5、试卷的书写随意性大，解题不规范、试卷的书写随意性大，解题不规范（不了解生活（不了解生活）3、能力要求分析：4,从方法上分析从学科的思想方法、解决问题的方法上分析5、技能分析：如计算，文字表述6、答题技术分析：如，审题综合分析根据各个项目进行综合分析问题问题8：一束质量一束质量m、带电量、带电量q的正离子沿的正离子沿x轴经小孔轴经小孔O射射入磁场，最后扎在竖直和水平荧光屏上，使荧光屏发亮。入磁场，最后扎在竖直和水平荧光屏上，使荧光屏发亮。入射粒子的速度可取从零到某一最大值之间的各种数值。入射粒子的速度可取从零到

42、某一最大值之间的各种数值。已知速度最大的粒子在已知速度最大的粒子在0 xa的区域中运动的时间与的区域中运动的时间与在在xa的区域中运动的时间之比为的区域中运动的时间之比为2 5，在磁场中运动，在磁场中运动的总时间为的总时间为7T/12，其中，其中T为该粒子在磁感应强度为为该粒子在磁感应强度为B的的匀强磁场中作圆周运动的周期。试求两个荧光屏上亮线匀强磁场中作圆周运动的周期。试求两个荧光屏上亮线的范围（不计重力的影响）。的范围（不计重力的影响）。 OaxyBB两屏幕荧光屏互相垂直放置，在两屏内分别去垂直于两屏交线的直线为x和y轴，交点O为原点，如图所示。在y0，0 x0，xa的区域有垂直于纸面向外

43、的匀强磁场，两区域内的磁感应强度大小均为B。在O点出有一小孔，一束质量为m、带电量为q（q0）的粒子沿x周经小孔射入磁场，最后打在竖直和水平荧光屏上，使荧光屏发亮。入射粒子的速度可取从零到某一最大值之间的各种数值。已知速度最大的粒子在0 xa的区域中运动的时间之比为25，在磁场中运动的总时间为7T/12，其中T为该粒子在磁感应强度为B的匀强磁场中做圆周运动的周期。试求两个荧光屏上亮线的范围（不计重力的影响）。第第25题分析：题分析：本题22分，平均分4.68分，比去年第25题的得分略低一点。它是一个典型的带电粒子在有界磁场中做匀速圆周运动的问题，属于陈题出新，此题的最大特点是运动粒子的速度、轨

44、迹、打到荧光屏上的位置这三个因素均不确定，从而给解题带来较大的难度。究其原因有二：其一是不少同学缺乏对物理问题的综合分析能力；其二是有些同学运用数学工具解决物理问题的能力欠缺。现将阅卷中学生产生的主要错误及其成因整理成下表，供大家参考。审题不清错误表现1水平屏上发亮范围的左边界为x = a，右边界为 0。2解答结果用亮线长度表示 。3漏掉最易得分的竖直屏上亮线的范围。把“粒子运动半径所扫过的面积”当成“荧光屏上亮线范围”。漏掉水平屏上发亮范围左边界的求解。错误成因题意理解不正确，情景的想象比较片面。考试心情紧张，漏掉竖直屏上发亮的范围。把x = a当成原点位置。题意理解不全面，造成左右边界不清。少数同学考虑重力的影响。思维过程不清或方法不当 错误表现 1.速度最大时粒子在xa区域内做圆周运动的圆心位置无法确定，这是最大的难点。把 水平屏上发亮范围认为是左边界。不清楚思维推理的过程，本题中求时间的目的是求圆心角，求圆心角的目的求半径，最终求亮线范围。求出速度最大时的轨道半径Ra ，认为竖直屏上发亮范围的最大值2 Ra 。用处理一般曲线运动的方