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文档简介

1、 比的基本性质教学设计 宁陕小学：邓小梅教学内容：人教版小学六年级上册数学教材第45 、46页内容及练习十一的第47题。教学目标：（一）知识与技能：1、理解比的基本性质。     2、利用比的基本性质正确化简比。（二）过程与方法：1、利用知识的迁移，使学生领悟并理解比的基本性质。     2、通过学生的自主学习，掌握化简比的方法并会化简比。（三）情感态度和价值观：      1、培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想。 &

2、#160;    2、初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义的思想，教学重点：理解比的基本性质。教学难点：利用比的基本性质正确化简比。教学准备:课件教学过程： 一创设情境，引发猜想。 (1)课件出示一组数据：填写比和除法、分数的关系表。（2）说说比和除法、分数的关系。(3)你还记得商不变的规律和分数的基本性质吗？。（4）商有不变的规律，分数有基本性质，那么比会不会也有呢？（5）引出课题二小组合作，验证猜想。(1)小组讨论：这个猜想成不成立?用什么方法来验证?(2)小组代表发言，说出本组思路。1组：我们想用一个比，用它的前项和后项同时乘或除以相同的数，得到新

3、比，看比值变不变。2组：我们想用一个比的前项和后项同时乘一个分数或者一个小数，看它的比值变不变。3组：我们想把不同的比的前项和后项同时乘或除以相同的数，看它们的比值变不变。小组合作，试着验证：（3）现在请每个小组根据自己的想法，用一个比或多个比进行验证并填写验证表。三展示交流，感受过程。(1)用实物投影展示各个小组的验证表。(2) 你能对验证结果进行初步总结吗？（3）各小组代表发言，本组所得的结论。(4)老师引导学生比较各组的结论。(5)引导学生讨论比的基本性质是否具有普遍性，有没有比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值变了的。（6）共同研究比的前项和后项同时乘0，比值会怎样。四总结比的基本性质 (1)引导学生讨论哪个组的结论比较全面，怎样说通俗易懂，更严谨。(2)集体归纳，板书。(3)我们发现的这个数学规律就叫比的基本性质，许多科学家都是这样提出猜想、实践验证，发现了许多大自然的奥秘，还有许多奥秘需要我们去发现、创造。（五）巩固拓展，灵活运用。(1)(课件出示)把下面各比化成最简单的整数比。(第7

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