培养学生自主学习地理的一点尝试

1、培养学生自主学习地理的一点尝试    新一轮的基础教育课程改革实施以来,学生学习方式的转变就成为课程改革的焦点之一,而引导学生自主学习也成为重要的地理教学方法之一。学生通过自主学习对地理知识了解会更透彻,因此在地理教学时,教师要多提供给学生自主学习的机会。本人在教学中尽量让学生通过自己的思考得出结论,使地理学习能力得到了提高。对以自主学习为中心的课堂教学模式做了以下尝试. 一、激发学习兴趣，使学生“爱学” 俗话说兴趣是最好的老师。当学生对所要学的内容充满了强烈的兴趣时,便能积极主动地投入学习之中。因此激发学生学习兴趣，是激发学习动机的必要环节。在初中地理教学中，我

2、经常结合教学内容和生活实际来激发学生学习兴趣来引领学生的学习动机。比如学习地球仪利用经纬网定位时，课前我问学生:“请说出张华在班里的座位情况?”接下来我和学生共同给全班座位按东经、北纬编上号,再请同学说出张华所处的经纬度。之后在教室墙壁上贴上绘有经纬网的中国地图，并在地图上标出学生熟知的城市如北京、银川广州等，比赛看谁能最快说出这些城市的经纬度。由于学生对这些地点很感兴趣，就会仔细观察地图查找这些地点，并自主探究与此有关的地理事项。在激发学生的学习兴趣时，教学要着眼于学生的客观实际，将兴趣的激发贯穿到每一次的教学活动中帮学生建立了较为稳定的学习兴趣,那么学习动机上将会大大提升，也将有利于学生真

3、实的自主学习活动持久的开展。 二、创设学习氛围，使学生“能学” 自主学习以一定的心理发展水平为基础,在实际地理教学中我们往往低估学生的独立学习能力。其实每个学生都有一定的潜在的独立学习能力，且都有一种表现自己独立学习能力的欲望，他们在学校的整个学习过程就是一个日益独立的过程。因此，我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习。在地理教学中，教师应积极鼓励学生质疑发问，从无疑中生疑、知疑，多问为什么，给学生提供空间发表自己的见解。这样，学生对教材会有更深一层的理解，掌握知识更牢固，判断能力和创新能力有更大提高。例如：讲授洋流分布时，可设计这样的问题：某科研人员在

4、澳大利亚的悉尼投入一只漂流瓶，此漂流瓶借助洋流漂行，经过若干年后在美国圣弗朗西斯科被打捞起来。提问：这只漂流瓶依次经过了哪些洋流？你能绘出它的漂流路线吗？巧妙设疑，学生积极观察洋流图思考，这时对漂流瓶是否经过赤道逆流，学生提出了两种完全不同的意见，针对学生的分歧，老师加以点拨解疑，帮助学生掌握洋流的规律与成因之间的内在联系。即使有时学生的问题可能显得幼稚甚至是可恶，老师都应耐心、热情，显现长者风范，决不可以嘲笑讽刺挖苦。对于老师课堂教学中出现明显的科学性错误，若被学生发现并指出，教师应正面纠正并肯定学生的做法。只有师生互动，不约束学生的思维，让其大胆设问、质疑，才能真正提高学生的自主能力。 三

5、、加强学法指导，让学生“会学” 在学习过程中，教师要引导学生不断进行学习方法总结。首先学生要学会确立学习目标，在学习地理的过程中，教师应当让学生知道哪些知识是要泛泛了解的(如：中国的民族政策)，哪些是必须理解(如：地形雨的成因)，哪些需要记忆(如：重要的地理名称和数据)，哪些要学会初步运用(如：根据气温曲线图和降水柱状图判断气候类型)，哪些要综合运用与创造性运用(如：分析一个国家或地区经济发展的原因)等：其次要引导学生选择最恰当的学习方法。还要善于调控和总结。“导学案”策略是以自主学习为中心的课堂教学的一种有效教学模式，由教师设计出学案，在课前下发“导学学案”，学生据此进行预习自学。课上老师在

6、根据学生自主探究的信息反馈，把握学情，有目的创设情境，以案导学，组织讨论，尝试解疑。教师在精讲点拨后，学生归纳总结出新旧知识点之间的内在联系，建立知识网络。地理学科除了与其他学科有着上述共性的学法指导外，还应该依据学科特点，结合技能训练，使学生逐步掌握正确观察各种示意图、统计图、景观图等各种图的丰富；运用地理数据分析地理问题的方法；选择不同角度分析地理成因，及因地制宜解决环境问题的方法。要高度重视地理图像的作用，围绕图像指导学生进行观察、想象与思维，进而达到理解、巩固与运用的目的。 四、认识到学习的意义，使学生“坚持学” 认识到学习的重要性，是学生坚持学的内部动机，自主学习也必须以意志控制为条件。地理课堂教学在激发和培养学生的潜在学习动机方面具有独特的优势。地理教育要求我们一方面注意加强学生的思想教育，培养学生自主学习的坚强毅力，另一方面，要密切联系实际，让学生学习身边的地理，最近班里有许多学生感冒，我说学生为什么不加衣服？学生说不知道天气降温。我说你没有看天气预报吗？生答：“没有！”我幽默的说：“要想不感冒提前看预报！”. 学习对终身发展有用的地理，充分体会到地理学的价值，增强坚持学习的信心和决心。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习。 自主学习