班级学生座位人本编排的实践与思考

1、班级学生座位人本编排的实践与思考    班级学生座位排列的空间形式,潜在地影响着整个课堂气氛,并对学生的学业成绩、学习态度和课堂参与产生着不同的影响。因此,在目前中学仍采取4×2规整排列方式的班级授课制的今天,班级学生座位的人本编排有着重要的意义。以人为本的座位编排不仅能够促进良好班风的形成,而且有助于培养学生的交往能力和团队合作精神,为学生的全面发展营造健康的教育环境。笔者在实际工作中,始终坚持以生为本的原则,并对学生座位的编排进行了实践和探索,具体做法如下:一、准备阶段    班主任应以严肃认真的态度、科学严谨的作风、总

2、揽全局的意识深入班级,对每一个学生的学习情况、思想品德、智力水平、兴趣爱好、性格特点、行为习惯、家庭情况等进行全面了解,以期以最优化原则来进行学生座位编排。笔者常以谈心和问卷的方式增强与学生的交往活动,每个学生可以把自己的意愿和想法写在卡片上:想和那些同学同桌,不想和那些同学同桌,想坐在什么位置,不想坐在什么位置,想使座位如何循环或轮换等等。虽然不可能面面俱到,满足每个人的愿望,但在公正、公平、合理的座位编排原则下,尽可能多的满足学生的愿望,尊重学生的选择,真正做到以人为本。二、实行阶段1.确定小组    根据班级人数,画一张“棋谱”(即座位表),学生便是棋盘上待

3、定的“棋子”,不妨把“棋谱”上的每一纵行作为一个小组,便于组织活动和班级管理。2.置“先手棋”    苏霍姆林斯基说过:“在座位编排时,班主任有意将学生崇拜的对象或学习的榜样或追赶的目标,放在其眼前或身旁,学生时时受到激励、处处受到督促,这样就能潜移默化地发挥学生自我教育、自我管理的作用。”首先把班级中品学兼优能起模范带头作用的班委和积极型非正式群体的核心同学分别安排到每一小组的适当位置,这样就可以与班级其他同学形成联系的纽带,使其榜样和表率的作用充分发挥出来,为形成学习中心、学习小环境和良好的学习氛围奠定基础。3.同桌搭配    俗

4、话说:“远亲不如近邻”,这是由于空间上的接近引起的吸引。一般来说,地理位置接近的人较容易建立人际关系并逐步深化,心理学上称之为“接近吸引”。班级中,与自己位置最近的是同桌,朝夕相处时间最长的是同桌,交往最多的也是同桌,最优化搭配的同桌在生活、学习等方面的互帮互助,良好交往促进了学生身心健康发展和学习成绩等方面的进步、提高。笔者根据对学生的调查研究情况,在充分尊重、理解学生需求的原则下,通常采用相似吸引搭配、互补吸引搭配、才能吸引搭配来配置同桌。（1）相似吸引搭配    人们都乐于与自己相似的人进行交往,建立和发展良好的人际关系。同学之间的相似经历、相似志趣、相似价

5、值观念、相似知识层次、相似智力水平等相似之处使彼此在交往过程中对所交流的信息有相同或相似的理解,以产生相同的情绪体验,形成相互吸引。对于这一群体,班主任要适度把握,避免优优相叠、劣劣相加,但并不是说所有学生必须相互补充。志趣相投的同学往往具有共同的兴趣爱好,有一定的共同语言。比如,他们都对历史、文学感兴趣,或者都爱好艺术、体育,或者都喜欢某一学科,他们经常在一起探讨人生、理想,他们在一起互帮互助,共同进步,那么他们就是一对很好的组合。对于知识层次和智力水平相差悬殊的两个同学如果分配在一起,可能会使“差生”因自卑而失去与“优生”平等交流的机会,或因压力过大而自暴自弃,甚至会影响“优生”的学习,形

6、成“1+11”的负效应。对于处于同一层次的两位同学,可以使其形成你追我赶的合作竞争局面,一个有超越另一个的自信心,另一个有被赶超的危机感。（2）互补吸引搭配     同学们双方在个性、特点、习惯、气质、能力、成绩等方面呈互相补充的状态引起的吸引,我们称之为互补吸引。根据学生的性格特点,可以使善解人意和粗枝大叶、沉默寡言和热心肠、关心集体和自私自利、勤奋刻苦与三分钟热度等相互搭配,使其彼此影响,形成良好性格。根据学生的学习习惯、行为习惯、智能结构、思维品质,可以使学习习惯好的与学习习惯差的搭配,有效防止学生的进一步分化；行为习惯差的与行为习惯好且控制能力强

7、的搭配,为其行为习惯的矫正创造比较良好的环境；数学(或理科)的学习成绩较差但文科成绩优秀的学生与理科成绩优秀但语文(或文科)成绩较弱的学生搭配,为其学习成绩的全面提高创造条件;系统性、逻辑性思维较强的同学与有较强开放性、创造性思维的同学搭配,使其思维活动得以全面培养。根据学生的家庭环境,城市家庭的学生与农村家庭的学生、生活在富裕的家庭与生活在拮据的家庭的学生、幸福家庭的学生与不幸家庭的学生等相互搭配,使其学会理解、懂得关爱。（3）才能吸引搭配    有才华、有德行的人容易产生吸引力,他的聪明才智和人格魅力既可以给人精神享受，也可以使人从中获得帮助。对于班级中德才兼

8、备、出色的同学,可以尽可能多的安排其他同学与其同桌,增进友谊,增长知识。班主任要适时引导,避免使其产生“明星”、“宠儿”的观念。4.整体布置    搭配好同桌后,再进行合理分组,整体布置。此时要考虑学生的个子高低、视力状况、特殊困难等条件,关注每一个学生,充分考虑前后左右和小组内的成员组成,为组际之间的竞争创优奠定公平的基础。每个小组有骨干学生、核心成员,不同性别、不同学习成绩、不同个性的学生组成小组,尽最大可能照顾到所有同学,使其尽可能协调,从而使每个学生周边形成互相学习、互相制约、互相激励、互相促进的关系,从而使个体和整体全面地、和谐地发展。5.班级座位“前后

9、有序滚动,左右跳跃循环”   笔者在班级管理实践中对学生座位轮换采取了“前后有序滚动,左右跳跃循环”的方式。把班级座位按纵行分为八组,分别为一组、二组、,八组,隔一周,一组与三组交换,五组与七组交换,二组与六组交换,四组与八组交换；再隔一周,一组与七组交换,三组与五组交换,二组与四组交换,六组与八组交换。以后每隔一周,按以上规定交换一次座位,在横排上便会形成以下座次结构:第一周:一二  三四  五六  七八            第二周

10、:三六  一八  七二  五四第三周:五八  七六  一四  三二            第四周:七四  五二  三八  一六第五周:一二  三四  五六  七八    （“一”“八”代表组号）    从上表不难看出,学生座位左右跳跃循环,同桌常换,一个同学有四个同桌,但小组(即纵行)却保持稳定,并且每一小组

11、都循环到了教室的各个位置,此法操作简便,学生受益匪浅。班级座位按48座,共有6横排,前三排有序滚动,每周向前递进一排；四至六排有序循环,每周向前递进一排。这样使得后排的学生有机会坐到了中间的位置,可以避免老师在课堂上的心理定势,即其有意无意地只光顾前排和中间的学生。   “前后有序滚动,左右跳跃循环”方式体现了一定的教育性、科学性,体现了以人为本的教育思想。它既具有动态性,又具有稳定性,横排、纵行的同学相对固定,而每一个同学的周边有了更多的合作伙伴,改善了学生的学习环境,使学生互相影响、互相制约、互相促进,既便于加强教学的常规管理,又利于形成良好的班风,促进了学生的身心健康

12、和谐发展,充分发挥了班级集体的教育力量。6.跟踪反馈,适时调整    随着班级教学情况和学生自身情况(身体方面或心理方面)的发展变化,必须适时进行座位变化。班主任要加强与学生和任课教师的沟通与交流,并细心观察学生,及时发现问题,通过学生评价、教师评价和班主任的自我反思准确把握学生的思想动态,用与时俱进、发展的眼光看待学生,在充分听取学生呼声、尊重学生意见和征求任课教师的建议的前提下,对学生座位不合理或不完善的地方及时调整,以适应班级教学情况的变化和发展了的学生“需要”。一般情况下,每半个学期或一个学期就要对学生座位进行一次全面调整,作为班主任,深深体会到了学生的发

13、展之快,变化之多。三、实行效果和编座感想   根据上述座位调配法,笔者在初中三个年级各选取一个班进行了初步的实践,总体反应较好,但实践过程受实践班级、学生、教师等多方面因素的影响,最终效果也不尽相同。现将实践过程中教师、学生反映出的具有普遍性的问题及如何根据具体情况进行及时调整总结探索如下:    (一)此座位调配方法较新,对于已相对稳定的班级,实践初期会在学生中引起轩然大波,给学生带来鲜见的新鲜感。这种新鲜感会对学生的情绪造成波动,出现主要精力过度关注不断变换的新的“周边环境”上,而“冷落”了学习,因此班级会出现阶段性松散状态。对于此问题笔者

14、建议:1.开展新颖丰富的课外活动,以新克新。多种形式的课内外活动可以增加学生之间交流的机会,增强班级集体的凝聚力和活力,提高学生接受新事物的速度和能力,有利于在相对稳定的班级打破常规,实行新的座位编排方案。2.抓准使用时机,以新应新。初一伊始,是推行此座位调配法的最佳时机。从小学迈入初中,对于学生来说一切都是新鲜的,新的学习阶段、新的学校、新的同学、新的座位调配方法,这种全新的环境有效的降低了学生对座位调配单纯性的关注,学生会在这种新的环境中“润物无声”地接受这种新的座位调配方法,笔者称之为“以新应新”。    (二)此座位调配方法打破了以往基本固定的学习组合模式

15、,一些同学在新的不断变化的学习组合模式中出现不适应,造成学习成绩的暂时性下降。对于此问题笔者在实践中坚持:打破“小和谐”,建立“大和谐”。一成不变的座位编排会使班级内出现若干个小的和谐学习组合模式，短期内,小和谐的存在有利于学生学习成绩的稳定与提高,但这种固定的小和谐在一个班级体中长期存在必定会影响整个班集体的大和谐,阻碍或延缓学生全面健康发展。只有在打破形成再打破的不断循环中,班级集体才能日趋成熟,从而达到同学之间彼此信任、彼此关心、相互理解、互相合作、共享感受、交换信息、人尽其责、各尽所能。这种不断打破和形成过程正是形成班级集体大和谐的催化剂,它使班级体逐渐成长为具有真正健康气氛的和谐集体。    正如温斯坦所说:“没有一种座位安排可以满足所有班级,所有学习场所和所有人。教师应利用教室座位安排达到他们具体的教学及行为目标。”因此,一个优秀班集体的建设,需要班主任要有创新开拓精神,敢于打破常规,在实践中敢于尝试、探索新方法,使班级管理不断发展。在三年的班级管理实践中,笔者始终坚持“以生为本”的原则,为学生的成人成材积极创造条件,虽然班级成长过程中经历了“风风雨雨”,但在各方合力的作用下,班级集体健康成长、和谐发展,并且班级中三年来没有固定的前十名,谁都能够去“赶超”,谁都可能被“超过”,在良性竞争的前提下,同学们也真正体会并经