一堂语文课精选作文600字

1、一堂语文课精选作文 600 字一堂语文课叮叮吟吟上课铃响了，看看课程表，哦，原来这一节是语文课呀！今天学习什么呢？正想着，语文教师就走了进来。她笑眯眯地说： “今天我们学习皇帝的新装 请大家翻开语文书第 153 页。 好现在我请几位同学分别扮演皇帝，两个诚实的官员以及其他大臣，典礼官，骑士，老百姓们和小孩子。 那些同学愿意上来试一试呢？” 于是全班同学争先恐后地举手，个个跃跃欲试，我也不例外。最后，盛凯：皇帝；陈俊宇：大臣们；罗婉桦：典礼官；胡林立：老百姓和小孩子其他的同学当旁白。“演出”开始！盛凯一只手拖着他的肚子，一手按着课本，摇头晃脑地念着皇帝的心理活动和语言， 完全进入了状态， 仿佛他

2、真的是故事中的皇帝； 陈俊宇扮演的大臣更是惟妙惟肖， 他的眼睛骨碌碌的转着，简直故事中说谎的老大臣一模一样， 逼真地体现出了大臣看不见骗子所说的“神奇的布”所表现出的恐慌，镇定，最后决定去骗别人的心理活动课堂上气氛十分活泼。待同学们表演完后， 教师招手示意他们可以回座位坐下， 然后， 她说：“大家都表现得很好。 现在我来考一考你们， 作者为什么要安排一个小孩公布事实呢？”这一习题我知道于是迅速举手答复： “因为孩子天真无邪，无所顾忌！ ”“正确！最后是一个孩子公布事实，是一件多么可喜可悲的是啊！ ”说到这时，她成心顿了顿， 这举动马上掉漆了我们的好奇心，我们追问： “为什么呀？”于是教师继续说

3、： “喜的是：还有人讲真话；悲的是：只有孩子讲真话了！ ”这堂课我的收获很多，我有一个感想：为什么这堂语文课过得这么快呢？【写作指导：中小学精选作文训练反思】精选作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。长期以来， 在中小学精选作文课堂教学构造上， 形成了 “教师命习题、指导学生独立写作教师自己改评” 的传统训练模式，这种训练模式常常造成的后果是。生不会下笔， 无话可说。 这是因为学生的精选作文从来都是教师命习题。学生不会积累。 这是因为学生精选作文的材料大多都是教师提示或准备的。学生不会创新，文章千篇一面，缺少个性。这是因为教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。学生写作不是表达

4、自己对生活的体验和感悟， 而是为了 “任务”和“分数” ，生搬硬套或随意编造。这是因为教师无视了学生多渠道地进行语言、素材的积累。可见， 这种传统的写作训练模式已不适应新课改作学教学的要求，其弊端是显而易见的。 我县邀请的特级教师、平湖实验中小学王永初校长在精选作文教学的实践中，遵循新课标关于精选作文教学要求的新理念， 大胆突破传统模式， 进行有益的探索和尝试， 初步形成自己的精选作文训练思路， 获得了初步成效。 笔者认为这个精选作文训练教学思路主要体现在九个 “注重”上。一、注重充分发掘课文中的习作资源，以培养学生的创新能力中小学语文课本中， 除了每个单元的精选作文训练外， 其实在课文中也蕴

5、含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源， 这是培养学生创新能力的重要阵地。 因此教师要充分重视并发掘这一不可无视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。二、注重创设情境，以增强学生写作的兴趣传统的精选作文训练不注重情境的创设， 因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。 （ next88 ）这是因为中小学生受年龄特点及认识水平的制约， 他们的写作往往需要教师提供一定的情境， 需要教师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的精选作文，以增强学生写作的兴趣。创设情境的方法很多， 可以利用音像创设情境； 可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用

6、作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境； 可以利用生动的表演创设情境； 还可以利用大自然的景物创设情境等等， 不管采用哪种方法， 教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最剧烈的，参加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的， 不知不觉实验中学生就在愉快、轻松的气氛中完成精选作文，而且内容详细，语言也比较生动。学生经历了活动的全过程， 真实体验了其间的乐趣， 有了自己的亲身感受，当当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到精选作

7、文是一种痛苦的事。 游戏活动为学生提供了生动的写作素材， 又营造了宽松的气氛， 增加了学生写作的兴趣， 减少了学生对精选作文的恐惧感，让学生乐于写作。三、注重写好“两记” ，让学生奠定良好的语言基础“两记”指的是日记和读书笔记，日记写作灵敏，行文自由，训练多，容量大， 是提高自由写作水平的终南捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有须要诉诸笔端就可以把它记下来。 因为要记， 学生必须对每日所见所闻， “知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。 ”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平常积累，精选作文时选择使用， “活期储蓄” ，随用随取， “存” 、 “取”两便，精选作文也就无从下笔、言之无物了，只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了， 就会使自己所写的日记由点到浅，由线到面形成精彩文章的“雏形” ，采下一