【课题开题报告】农村初中语文校本作业的分层探索

1、开题报告农村初中语文校本12 名称作业的分层探索学段学科初中语文一、开题活动简况开题时间、地点、过程简述、评议专家（课题组外专家不少 于2人）、参与人员等 主要内容：1、6位课题组组长作开题报告，开题报告从选题依据、研究意义与目的、文 献综述及综述的评价、研究步骤与措施、研究方法及工具、成果预期、本研究希 望得到的支持、参考文献等八方面阐述了各自课题拟研究解决的问题，以及本课 题组对解决研究存在的问题寻找解决的办法，在课题研究过程可能存在的问题及 困难。提出学校领导在最大程度上帮助课题组成员更好地完成县级小课题的研 究。2、专家组对课题组成员提出的困惑作了详尽的解答。在此基础上，专家组 对课题

2、方案进行了论证，并对课题方案给予高度的评价，指出课题方案思路清晰, 架构合理，确实可行。课题前期工作扎实，具备了开题的条件。3、专家组充分肯定了教育科研的成绩与做法，并从课题研究的角度，与各 课题组成员交换了看法，进一步帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向， 掌握科学的研究方法，确定预期成果。同时还对课题实施中的若干问题提出修改 意见，使课题研究思路更加开阔，措施更加科学，为各课题组下一阶段研究工作 的开展提供了思路、指明方向。同时，还给各课题组全体成员把具体建议融入到 课题研究方案中，使课题更具操作性，同时要求课题研究应扎根教学实践，注意 把课题研究与课堂教学紧密结合，将研究成果有机整

3、合到平时的教学中，真正促 进学校教学。开题论证会主持人签名：二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等， 3000字以上,可加页。)(一)课题名称：农村初中语文校本作业的分层探索作业，作为教学过程的一个基本环节，具有巩固与延伸、培养与发展、反馈 与交流等作用，是实施素质教育、进行课程改革的重要教体。但在传统的作业模 式中，学生面对作业感到的是压力和困惑，因此敷衍作业、照抄作业或者干脆不 交作业的现象极其普遍。基于以上思考，我们提出了农村初中语文校本作业的 分层探索这一课题，旨在构建符合素质教育要求的语文作业体系，充分发挥学 生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进

4、学生发展的一个生长点。 (二)、研究目标与内容：1、研究的目标(1)、通过对本课题的研究，增强师生的创新意识，改进学生的学习方法, 在开放的学习环境中为学生提供多元、综合的学习机会。设计出具有趣味性、层 次性、实践性、综合性、开放性的语文校本作业，使不同层次的学生体验到作业 的乐趣。(2)、通过多种评价方式激发学生对语文作业的兴趣，使作业同样成为学 生自主探究、合作学习的活动过程，着力解决教学中学生课业负担过重的问题， 引导学生由“要我做作业”向“我要做作业”、“我爱做作业”转变。(3)、通过对本课题的研究，进一步深化新课程改革，促使教师在提高课 堂教学效率上下功夫，加强语文教学的针对性和有效

5、性。从而探索出行之有效的 作业设计与评价规律来。2、研究的内容(1)、农村初中语文作业现状调查及分析、调查教师对分层次作业的理解：调查教师作业布置、评价情况。、调查学生对语文作业的态度、完成情况、反馈情况。(2)、农村初中语文校本作业的分层设计研究、本着“少而有效”的思想，着重研究以下内容：校本作业设计如何体 现层次性、培养自主性、注重实践性、渗透人文性、体现合作性，以期从各个层 面与角度实现作业的优化设计。、初中语文校本作业的分层操作模式研究。（3）、农村初中语文校本作业的评价研究、如何将作业评价过程互动化。、如何将作业评价方式多元化。、如何将作业评价内容整体化（三）、理论依据：1、差异理论

6、心理学研究发现：不同的个体在心理发展过程中其“心理机制、运动系统的 活动能力、感觉和知觉的灵敏度、智力、知识范围、学习成绩、兴趣、态度以及 其他种种不同的心理特征都存在着程度不等的差异性。”前苏联教育家苏霍姆林 斯基曾说：“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好”，其实，早在两千多 年前，我们古代教育家孔子就充分注意到了人性差异的的层次性，提出“因材施 教”的教育理念。因此，教师在布置作业时，应充分研究学生情况，承认差异、 尊重差异，设计不同要求的练习，使不同层次的学生感受到学习的乐趣和成功感。2、多元智能理论多元智能理论是美国心理学家霍华德加德纳于1983年在智能的结构 一书中提出的。

7、加德纳认为，“智能不是一种能力而是一组能力；另外一方面， 智能不是以整合的方式存在而是以相互独立的方式存在的。”他认为人的智力是 多元的，每个人至少拥有八种智力：言语一语言智能，音乐一节奏智能，逻辑一 数理智能，视觉一空间智能，身体一运动智能，自知一自我认知能力，交往一人 际关系智能，自然观察者智能。他还认为人的智力是开放的，每个个体身上可能 还存在着其他的智力，如灵感、直觉、幽默感、烹调能力、创造能力和综合其他 各种能力的能力等。因此，语文教师在布置作业时，应树立多元智力的全面发展 的作业观，根据学生智力的多元化特点设计多样化的作业，通过多样化的作业开 发学生的多元智力。3、“最近发展区”理

8、论20世纪30年代初，心理学家维果茨基提出了一个重要的概念一一“最近发 展区”。这个理论强调了教学在儿童发展中的主导性、决定性作用，揭示了教学 的本质特征不在于“训练”、“强化”已经形成的内部心理机能，而在于激发、形 成目前还不存在的心理机能。因此，教师布置作业的目标不仅要定位在已经成熟 的发展水平（现实发展区）上，还要着眼于正在成熟的功能区（最近发展区）， 使学习任务能适应学生的发展水平，让每一个学生尝到“无须搬梯子，跳起来就 能摘到果子”的甜头，长期实施后，不同层次的学生都能在原有的基础上获得进 步和提高。（四）、研究方法1、文献检索法：课题实施启动以前学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成

9、功经验，提出理论依据。2、调查研究法：课题实施启动初期比照新课程标准，领会新课程内容，明 确新课程目标，通过调查研究总结当前农村初中语文作业设计中存在的问题，找 准研究的最佳切入口和有效途径提出解决问题的设想。3、行动研究法：在校本作业分层设计的实践中采用观察法，发现、调整并 分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对语文教学效果的检测，不断 修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。4、经验总结法。将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的 阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写课题研究报告，或滚动实 施，或加以推广。（五）、组织分工1、课题组成员分析参加本课题组

10、的核心成员是由任教语文的学校教研室副主任兼七年级段长、 语文组中级教师、学校语文教学骨干等成员组成的一支科研队伍，全体成员都具 有语文本科学历，都有多年的语文教学经验，都具有扎实的理论底蕴，丰富的教 学经验，较强的教学能力和科研水平。近几年来课题组成员有十多篇语文教学论 文在国家省市级刊物发表获奖。2、管理制度（1） .领导小组要加强对研究过程的督促检查，发现问题及时纠正，提供必 要的研究环境、时间和经费保障。（2） .专家顾问小组每期至少到校指导一次工作，听取研究组汇报，实地检 查指导，使研究沿着正确的方向深入进行。（3） .研究组全体人员应团结协作，分工明确，各人就研究内容、进展情况、 经

11、验教训、研究心得经常交流总结。对工作中的困难，全组共同想办法克服，确 保研究工作按计划开展。3、工作安排1：课题组负责人，负责组织与协调课题的实施，课题计划以及方案的拟定, 资料的管理，开题方案、结题报告的撰写，阶段性成果小结与最终成果的撰写， 负责课题研究的领导工作，指导本课题研究各项工作的正常开展。负责课题组资 料收集，为课题组顺利开展工作做好后勤保障，组织撰写研究论文等事宜，参与 校本作业的分层设计研究。2：具体负责课题组技术指导，认真对课题组成员进行理论方案指导，撰写 阶段性成果，参与研究方法指导，协调工作，与各组员沟通，为课题组顺利开展 工作做好各方面保障，组织撰写研究论文等事宜，参

12、与校本作业的分层设计研究。：课题组成员，负责课题组成员理论培训工作，选定理论学习内容，完成理 论学习记录，组织进行课题经验交流。协助完成课题阶段性总结和结题报告的撰 写，参与校本作业的分层设计研究。4：课题组成员，进行调查研究过程的操作，及时总结研究成果，撰写研究 论文，参与校本作业的分层设计研究。5：课题组成员，负责组织课题相关研究课的开展，以及课题整体文字资料 的收集、整理、汇编12作，做好课题研究的宣传报道工作。协助完成课题阶段性 总结和结题报告的撰写，参与校本作业的分层设计研究。(六)、进度安排1、准备阶段(2019年12月2020年1月)：(1)、在深入分析目前初中语文作业设计实际，

13、广泛进行文献查阅了解国 内外相关的信息的基础上，提出课题研究思路：(2)、组建课题研究小组，确定课题研究人员的分工；(3)、论证和制定课题实验方案，论证课题研究价值和可行性，请专家对 实验方案进行反复论证，确定最终研究方案，做好课题的申报工作；(4)、课题组成员深入学习语文新课程标准等有关理论知识，统一思想， 明确研究方向。2、实施阶段(2020年2月一2020年10月)：(1)、认真做好课题研究的分层分类指导工作，围绕研究内容收集原始材 料；(2)、明确了课题研究的背景、研究现状，确定了课题研究的内容、目标、 视角、解决的问题，及突破和创新等，做好课题开题准备工作，精心撰写课题研 究开题报告

14、。(3)、围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究；(4)、定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字 性材料；(5)、在实践中完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好课题的中 期检测工作。3、总结阶段(2020年11月2020年12月)(1)、整理课题原始材料和研究材料；(2)、深入分析研究，撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性 成果报告；(3)、课题组成员上公开课展示课题研究成果；(4)、筹备召开结题会，聘请上级主观部门和有关专家听取课题的汇报， 接受专家评估。（5）、做好课题研究成果转化推广工作。（七）、预期成果1、教师方面：解决农村初中语文校本作业的分层探

15、索研究过程中存在的问题，并提 出的相应的完善建议，形成最终的研究成果。成果形式：包括主件和附件主件：课题研究报告附件：（1）、“农村初中语文校本作业的分层探索”展示课例汇编；（2）、“农村初中语文校本作业的分层探索”案例汇编；（3）、“农村初中语文校本作业的分层探索”研究随笔汇编；（4）、“农村初中语文校本作业的分层探索”论文汇编；（5）、“农村初中语文校本作业的分层探索”系列活动方案及有关研究过程 的资料；2、学生方面：（1）、提高学习兴趣（2）、促进个性的发展（3）、提高语文综合素养课题主持人签名：年 月 日三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议, 限800

16、字）1.本课题农村初中语文校本作业的分层探索切合农村的教育现状具有可操 作性、针对性强。2、课题研究目标科学合理。建议研究过程中要不断的创新，在规范中要有变化, 有发展。3、课题研究方法选择较恰当，由于本课题实践性和学生参与性较强，建议能确 立一至两种重点研究方法，这样便于可操作，增强可行性。4、本课题组织、分工、进度安排合理，建议在具体操作过程中还可以进行适 当的细化，并要督促好各课题组成员及时完成好自己的研究任务，在分工的基础上 还要有良好的合作意识。5、预期成果的数量较合适，种类较丰富。建议能有一定的学生学习总结和反思 报告，为以后该领域的深入研究打好基础。6、科研就是否定，否定自己在日常教育