《标点符号-总复习》教学设计

1、标点符号总复习执教： 横寨中心小学 廖春丽【 教学背景 】 1、面向学生：小学六年级学生2、学科：语文3、课前准备：在六年级已学课文中找出引号、省略号、破折号等的句子，了解其用法。【 教材分析 】 : 本课教学的内容是对所学标点符号的一次综合性学习，小学阶段对标点符号的认识比较浅显， 主要是学会断句， 用标点表达自己的感情； 对标点的具体用法还不够了解。 故本次复习的内容是让学生从已学过的句子中去运用标点，了解更多标点的用法，也是学生对标点的一次全面认识。【 教学方法】：合作学习法，引导法【 教学目标】：1、知识与技能明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。进一步掌握标点符号的

2、用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号。2、过程与方法通过再现原有的知识系统的复习，加深对知识的了解，拓展到生活中，学会达到学以致用目的。3、情感态度价值观了解标点的重要性，在生活中去应用它。【 教学重点 】：1、能根据具体的语境体会省略号、引号、破折号等的不同用法。2、在段落中正确使用标点符号。【 教学难点 】：能根据具体的语境中正确使用标点符号。【设计理念】 郭沫若曾说过： 标点一定要恰当。标点好像一个人的五官，不能因为它不是享 就看得无足轻重。标点错了，意义也错了。 ”这句话强调了标点符号的重要性。 简单地说，标点符号的功能至少表现在以下四个方面：表语气停顿，有修辞功能， 起语法作用，

3、可表情达意。基于此，我设计了这样一节语文复习课，力求营造一 种浓厚语言氛围，让学生感知标点，积累标点，运用标点。激发学生对标点的兴 趣和热情丰富学生的积累，提高学生的语言运用能力。【教学过程】：一、激趣导入同学们，从一年级开始，我们就同标点符号打交道了。小小的标点符号，它 们的奥妙可多啦！据说，明朝的祝枝山，有一次曾同人开过这样一个玩笑。新春佳节的时候，祝枝山路过一户富人家的门前，见到朱漆的大门上贴着一张红纸。 他想了想，就 叫人拿来笔墨，在上面写了十二个大字：今年真好晦气全无财帛进门。那家主人 出来一看，念道：“今年真好晦气，全无财帛进门。”顿时脸色铁青。他想这不 分明是触我的霉头吗？于是，

4、他要就动手打祝枝山。而祝枝山却对他笑笑，不慌不 忙地说：“我明明写的是好话，你自己看不懂嘛！”说完，他就用笔点了几下，便成 为：“今年真好，晦气全无，财帛进门。”那主人见了，不禁转怒为喜，连声称好。从这个故事我们可以看出标点符号如何点大有讲究，今天我们来一次标点符号的 旅行，提高同学们使用标点符号的能力。（课件出示句子）【意图：兴趣是最好的老师。生动的小故事营造出一种浓厚的标点氛围，给学生留下深刻的印象，从而激发学生复习标点的兴趣。】二、复习标点符号的写法1、出示标点在格子中的正确书写O、*!?«»()2、同学们，向它们打声招呼吧！（读标点）师：今天我们重点来认识引号、书名

5、号、破折号、省略号，看看它们有哪些用法。【意图： 教师有意识地选取一些小学生常见的标点， 让学生规范书写， 这样的设计起到了由扶到放的作用，让学生的标点积累系统化，规范化。】三、通过练习，熟悉用法。请同学们在这学期的课文中找找这些老朋友，问问好吧！ （分小组找，汇报句子和写法）（师总结出示句子）师：老师也找了些句子，我们一起看看，知道的同学请举手示意我（小声自由读句子，指名说用法）1 、 赶到昙花开放的时候， 约几位朋友来看看， 更有秉竹夜游的味道昙花总在夜里开放。（表示解释说明）2、在离地有十米高的半空中风好大呀，蓝天白云，田野碧绿，小河在发着亮（表示补充说明）3、 间万物总有个尽头， 毡靴

6、也不可能给爷爷用个没完没了这不， 它快完了。（表示意思的递进）4、放心吧，河子。谁笑话你，我就（表示话题突然中断）5、我们是中国人，我们爱自己的祖国。（表示声音延长）归纳破折号的用法：表示解释说明、表示意思的转折或递进、表示声音的中断或延长师： 小小的一个破折号却折射出了那么多的学问， 爱学的孩子们， 让我们一起进入引号的世界吧！1、送牛奶的同志进门就夸“好香”，这使我们全家都感到骄傲。（表示强调）2、我和爸爸躺在一个树丫的“沙发”里。（表示特殊称谓）3、真是“山中无甲子，寒尽不知年”。（表示引用）（表小引用）4 做人千万别耍“小聪明”。（表示反语、讽刺）引号的用法有：表示引用部分或对话、表示

7、反语、讽刺、表示特定称谓、表示强调师： 又是一趟精彩之旅， 让我们去感受中华语言的魅力吧！ 看看省略号给我们带来了什么惊喜？1、小梁，别浪费东西了。我我不行了。（表示说话断断续续）2、我没把你们照顾好，看，你们都瘦得（表示语言中断）3、爬树要有什么本事，要不要带一些手套、护膝我的想法，全都遭到爸爸的摇头。（表示列举的省略）4、她犹犹豫豫地说：“ 只是，我怕同学们会” （表示沉默、语言中断）省略号的用法：1、表示文中省略的部分。 2 、表示沉默、语言中断、断断续续，欲言又止。师：不知不觉我们的旅行就要到最后的景点了，我们马不停蹄，前行吧！1、分别刊载在德国的新奥德报和美国的纽约论谈报上。（报刊）

8、（可以表示书籍、报刊、文章、文件等名称）【意图：让学生对学过的知识加以巩固，归纳出这些标点的用法】四、练习给一段话加标点真厉害， 看来标点符号的方面的知识都已经大家掌握了， 不过能背武功秘笈的不一定拥有一身高超的武艺的，让我们来试试看吧！请大家取出题，自由练习。1、那年临走的时候 伯父送我两本书 一本是 表 一本是 小约翰 这两本书我现在还保存着可是伯父已经死了九年了2、我开始担心起我能不能爬上树 爬树要有什么本事要不要带一些手套护膝 我的想法全都遭到爸爸的摇头最后一次则摇得更厉害 爸爸说你难道不是猴子吗 爸爸说 人类本来就会爬树 爸爸说 你爬上去就知道了1、学生自由练习。2、同桌之间互相检查

9、批阅。3、出示原文，校对。4、说说你帮同桌查出了什么错误，帮他改对了吗？（校对后发现了什么错误，现在明白了吗？）5、说说你是怎样给一段话加标点的，可以分几步？哪些方法比较好？（ 1）通读 （了解一段话的主要意思。）（ 2）断句 （弄清这段话应该有几句话，并加上句末标点尤其要注意引号不要只写前引号而忘了后引号。） （ 3）加标点（ 4）再读【意图： 语文教学要提高学生的运用标点的能力。 很多学生会说标点， 但却容易用错， 根据学生实际来设计这一练习题， 让学生通过理解语境来掌握标点的正确用法。】 五幻灯显示：标点符号歌。师： 原来标点的作用如此大， 它带我们走进了丰富多彩的中华语言中。 让我们用

10、歌儿去赞美它、感谢它吧！标点符号很重要，组成文章不可少。该用哪种小符号，都要认真来思考。意思未完用逗号，一句完了用句号。喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。并列词语用顿号，并列分句用分号。提示下文用冒号，对话引用加引号。书文名称要标明，前后加上书名号。有些意思要省掉，可以加个省略号。转折解释破折号，表示注释加括号。【意图：用歌儿的形式，提高学生学习的积极性，达到巩固的目的。】 六、拓展运用正因为标点在生活奇妙作用， 才使得文章的表达形式各异， 匠心独具， 让人深感中国文学句法之精妙，接下来让我们来看一个关于标点的趣味故事：一人外出经商， 给父母写信： “儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多

11、钱。 ”结果父母一个哭一个笑。母亲哭，她怎么读此信？父亲笑，他又是怎么读此信？从前，有一个饭店老板，替一位客人包饭，写了一个契约：“没有鸡鸭也可以没有鱼肉也可以青菜豆腐不可少。 ”不料， 客人出了很多钱， 天天吃的是青菜豆腐， 既没有鸡鱼， 也没有鸭、 肉。客人对老板说： “你怎么不守约啊！ ”老板回答说： “我怎么不守约呢？ ”于是，双方就争论起来。同学们，你们能用标点来表明他们各自的理由吗？【意图：叶圣陶曾说过： “标点很要紧。一个人标点不大会用，说明他语言不够清楚。” 同样的句子，使用不同的标点符号， 位置不同， 所表达的意思完全相反。 】【是啊， 在平时的读书和写作文的时候， 标点符号

12、发挥着重要的作用， 它是文章的一个组成部分。 多多地了解它， 能帮助我们理解文章的内容， 体会作者所要表达的思想感情； 在朗读文章时， 能帮助我们进行正确的停顿， 表现出正确的语气和感情；还有很重要的一点是能帮助我们写一篇篇好作文。五、课外作业把课文中的其他句子找出来，说说它们的用法六、板书设计标点符号总复习引号、书名号、破折号、省略号通读断句加标点再读【 教学反思 】 这节课是根据本年级学生的特点， 让他们在体验中发现知识， 在 练习中升华，为学生营造开放而富有活力的课堂，而做出了我的尝试。这节课我认为达到了我的教学目标，学生基本上对标点有了新的认识，学生的学习兴趣较高。 师生之间有了较好的

13、互动， 整节课比较轻松。 但仍存在不少的漏洞，在时间的安排上，我没有把握准，以至在后面的环节很仓促，没有深入讲解。 在这我提出我的几点疑问， 标点的用法有固定的， 但不一定适合用在具体的语言环境中，是否可以根据不同的语言环境有不同的说法呢？标点符号的争吵教案洮南市第六小学 赵东梅教学目标：1、运用多种识字方法，认识 14 个汉字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生对祖国汉字的兴趣，激发学生识字热情，感受汉字形体美。有主动识字的愿望。教学重点：运用多种方法识字。教学难点：了解汉字特点，培养学生学习汉字的兴趣。教学准备：多媒体课件、生字卡片、弓、箭、鼓。一、激趣导入师：同学们，今天老

14、师给大家带来了一些小伙伴，他们都是谁呢？一起去看看。 （课件出示书中插图） 。 你们认识吗？大声叫出它们的名字吧，它是 （句号、问号和感叹号。 ）师：这些标点符号原是亲密无间的一家人，可不知为什么，突然有一天却争吵起来，那他们在吵什么哪？这节课，我们就来学习标点符号的争吵。伸出右手和老师一起写板书。板书课题。二、识字，读文1、同学们一定想知道他们在吵些什么吧？老师把这篇课文读给同学们听。遇到不认识的字听听老师是怎么读的？2、老师读得好吗吗？那给老师鼓鼓掌吧。你们能像老师一样读得这么好吗？有些同学有些不自信了。 看来你们面前有拦路虎啊。 （课件出示14 个生字）只要你们认识了这些生字，会比老师读

15、得还要好呢。3、 （课件出示拄等前7 个形声字） 这些生字你们认识吗？你认识谁？怎么记住的？生汇报。 师引导说出它是形声字， 声旁和形旁分别表示什么。（ 1 ）同学们观察这些字有什么共同特点？（都是形声字）师： 我们以前学过一篇有关形声字的儿歌， 你们还记得吗？大家一起背一背。 （形声字好识记，形、音、义有联系，声旁帮着辨字音，形旁帮着辨字义）（ 2 ）你们能用这个小妙招记住这些字吗？如果有问题可以向同桌请教.（ 3）你们记住了吗？老师想考考你。 （分别出示跺、锣）你是怎么记住它？出示“拐”它念什么？右面是什么字？它也是个形声字，在古代“拐”的左半部分表示它的意思，右半部分表示拐的读音，这个汉

16、字的右边经过演变变成了另字， 和拐的读音已经差的很远了，但它确确实实是个形声字。只不过是个特殊的形声字。（ 4 ）这些字宝宝你们都记住了吗？开火车读。能开火车代词领读吗？（ 5 ）你们用形声字的规律记住这么多生字真不错，老师这有几个形声字朋友，你们猜猜它们怎么读？（课件出示淋漓、蜘蛛、芥菜）这个词怎么读？你读对了吗？（出示读音）一起读。（ 6）你们真是识字的小能手！汉字中有80%是形声字，我们可以用形声字的规律记形声字。 但有些汉字的读音和声旁差得很远了，大家要灵活使用啊。7）这些生字藏在第一自然段中，你们试着像老师那样有感情读一读吧。谁能把第一句读给大家听？瞧，她像讲故事一样读给我们听。 （

17、师范读）还有谁能读读。它们是怎么吵架的呢？我们来看看。 （课件出示感叹号、问号、顿号的图片）师： 感叹号是什么样的？ （像拐杖） 看看它的表情什么样？你能看出什么？（自傲）接着观察问号和顿号。它们吵得多激烈呀!谁能把他们吵架的气氛读出来。 指名读。你们不仅是识字的小能手，还是朗读的小能手呢。4 、 （ 1 ） （出示章 ） 它是形声字吗？你是怎么记住它的？（立早章或音十章）（ 2 ）你们用记形声字和加一加的办法记住这么多汉字。老师想给你们加加油，鼓鼓劲儿。 （出示一面鼓）你来敲一敲吧。同学们注意看他敲鼓时的动作。老师把他敲鼓时的动作画下来。 （师画鼓的字理图）从现在的鼓字我们依稀可以看见人们擂

18、鼓时的样子。我们的祖先很有智慧，还根据斧头的形状创造了“斤”字，表示砍、斩的意思。本课生字“断”左边“米”原表示细长形状的物体，断表示用斧头把细长的物体砍成两段或几段。你能给“断”组词吗？鼓和断都可以用字理来记住。在古代两军作战，以击鼓来指挥士兵进退。本义是击鼓，引申为敲击、 振动的意思， 你能根据这个意思给 “鼓” 组词吗？ （鼓掌）它还有激励的意思，根据这个意思，你能给“鼓”组词吗？（鼓励）又因鼓形外凸，所以又有隆起、凸出的意思。我们知道小青蛙有对（鼓眼睛）现在， “鼓”单拿出来表示打击乐器，它和谁组成一个词啊？（锣鼓）（ 3 ）锣鼓都是打击乐器，它们在一起敲声音很响亮。课文中说谁的嗓门就像锣鼓敲呢？谁能把第二自然段中感叹号的话，像锣鼓敲一样读出来。 指名读。 咱班的男女生配合读问号和逗号的话，女生读旁白，小伙子们读感叹号的话。（ 、师： （出示弓）这是什么？（弓）古人看实物弓，创造了象形字“弓” 。这又是什么呢？（箭）把这把箭放到弓上用力拉开，古代叫引弓。就创造了会意字“引” 。谁能给他组个词？（引用）能用它造个句子吗？还可以组什么词？怎么造句？“引”的部首是什么？（ “弓”字旁） “弓”字旁今天我们要结识一个新的偏旁，跟老师一起读两遍。带有“弓