《柳树醒了》第一课时教学设计

1、柳树醒了第一课时教学设计【学习目标】1、认识“醒、雷”等8个生字2、正确流利地朗读、背诵课文，能通过朗读感悟春天的美。3、能发现春天里事物的变化【课前准备】C A I课件，生字卡【教学过程】、直观感受，激发兴趣1、谜语导入：三人同日见（打一字）（随机揭底，课件出示绿色的“春”字）师：看到这个字，你想到了什么?2、放映C A I课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。3、师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！（出示课题，齐读：柳树醒了）设计意图：游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求

2、知欲，为后面的自主学习做 好铺垫。二、整体感知，初步体验1、学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：文中写了春天的什么景物？2、学生借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。3、再读课文，圈出生字，把生字多读几遍，想办法记住它。4、检查生字认读情况：同桌互相读、听。认读生字卡片。5、分节让学生选读课文，说说柳树的变化设计意图：从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗 读过程中识生字，初悟文章的美。三、读读画画，深化感悟1、指名用自己喜欢的方式读第一节，师随机板画“春雷”。2、男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下 的柳枝。3、自读第四节，然后让喜欢

3、手工制作的同学，将自己制作的柳絮贴到黑板上。4、再读课文，全班交流：读了课文后有什么感受？（学生边欣赏师生合作的优美板画，边交流。）设计意图：读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生 的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。四、入情入境，美读成诵1、带着自己的感受美读全文可采取多种方式，如自由读，小组赛读，男女生赛读。2、背诵全文:借助板画试背。表演背。全班背。设计意图：采用多种形式的读、背使学生在读中进行诗歌所营造的意境中去，深 化美的感受。五、拓展延伸，丰富想象1、说一说：在春天里，还有什么醒了呢？2、写一写：春天跟（）说话了，说着说着（

4、）。3、画一画：你眼中万物复苏的春天。设计意图：文章内容的延伸，有利于锻炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间, 发展学生的语言表达能力课题：柳永词两首【学习目标】1、复习词的相关知识；了解作者柳永。2、有感情地吟诵诗词，体会词中优美的意境及作者的情感。3、学习柳词中虚实相生的艺术手法。【学习重点】1、准确把握作者的情感，培养诗词鉴赏能力。2、背诵两首词。学学习难点】1、品味词的语言，鉴赏词中意象。2、学习虚实相生的手法，分析表达效果。【学法指导】1、查阅注释及资料，勾画圈点自主学习；2、小组合作探究，质疑解难，敢于提出新的问题；3、理解交流，大胆向同学展示自己的思考过程。【教学时数】2课时预习

5、案【文学常识】1.文体知识：词是我国古代诗歌的一种。词初名曲、曲子、曲子词，简称“词”，又名乐府、近体乐府、乐章、琴趣，还被称作诗余、歌曲、长短句等。它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。词，是中 国古代诗歌的一种。它始于南梁代，形成于唐代，五代十国后开始兴盛，至宋代达到顶峰，故俗 称宋词。词在形式上的特点是调有定格，句有阙。”由于音乐的广泛流传；当时的都市里有很多以演唱为生的优伶乐师，根据唱词和音乐拍节配合的需要，创作或改编出一些长短句参差的曲词， 这便是最早的词了。词，大体上可分类为婉约派和豪放派。婉约派的词，其内容主要写男女情爱，离情别绪，伤春悲秋，光景留连，其风格是典雅委婉、曲尽情态；豪

6、放词作是从苏轼开始的。他把词从娱宾遣 兴的天地里解助出来，发展成独立的抒情艺术。山川胜迹、农舍风光、优游放怀、报国壮志，在 他手里都成为词的题材，使词从花间月下走向了广阔的社会生活。词大致可分小令（58字以内）、中调（59 90字）和长调（91字以上，最长的词达 240字）。一 首词，有的只一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。段的 词学术语为“片”或“阕”。“片”即“遍”，指乐曲奏过一遍。“阕”原是乐终的意思。一首词的 两段分别称上、下片或上、下阕。词虽分片，仍属一首。故上、下片的关系，须有分有合，有断 有续，有承有起，句式也有同有异，而于过片（或换头）处尤见作

7、者的匠心和功力。词有词牌。词牌的产生大体有以下几种情况：沿用古代乐府诗题或乐曲名称；如六州歌头；取名人诗词句中几个字，如西江月；据某一历史人物或典故，如念奴娇；还有名家自制的词牌。词发展到后来逐渐和音乐分离，而成为一种独立的文体。柳永（约987约1053）,北宋著名词人，婉约派最具代表性的人物。汉族，崇安（今福建 武夷山）人，原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。本热心功名事业，但仕途坎坷，失意无 聊，流连坊曲，乐工歌妓每得新腔，必求柳永作词，始行于世，甚至传入禁中。尝有鹤冲天 词云：“忍把浮名，换了浅斟低唱！ ”宋仁宗闻而使之落榜，曰：“何要浮名，且填词去。”由是自 称“奉旨填词”。改名后，

8、中进士，历余杭令、盐场大使，终于屯田员外郎，世称“柳屯田”。柳永目睹都市繁华，熟悉偎红倚翠生活，颇多描绘太平、歌功颂德之作，但因长期接触下层，身世 穷愁，饱尝羁旅况味，身世之叹与对现实的不满亦每融入词中，故作品也有一定现实意义。精通 音律，善以口语、俗语入词，且工于铺叙，通过大量制作慢词而推动了词的发展，影响广泛，甚 至在西夏亦云“凡有井水饮处，即能歌柳词” 。他是宋词的第一位变革者。他的创作广泛地反映了社会人生。除了男女恋情，还有都市生活 的某些侧面，在一定程度上体现了城市下层人民的生活和思想情感。在艺术形式上，柳永采用民 间曲调入词，大量创作慢词，有效地扩大了词的体制，对宋词的发展起了奠基

9、作用。3、解题（1）望海潮：望海潮是一首投赠之作。宋真宗咸丰末年，柳永途经钱塘江（今浙江杭 当1）想谒见此时正好任两浙转运使的孙何，但当时官府之家门禁极严，柳永一介平民是很难到孙 何家去拜访的，他就写下了望海潮这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，以求得 引荐。所以，词中不乏溢美之词。（2）雨霖铃：正是他离开汴京（开封）去各地漂泊时。由于封建时代文人政治命运难以 自持，加上交通等经济条件落后，离别就给予青年男女以爱情的深沉打击，给予漂泊游子以羁旅 愁苦的悲叹。雨霖铃正是这两个方面感情的真实流露。望海潮（第一课时）预习案（一）注音参差（） 堤沙（） 珠矶（） 罗绮（） 叠崛（）箫鼓（） 千

10、骑（） 凝噎（）暮霭（）（二）基础知识1、词的起源：兴起于 ,盛行于 ,并在 发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称；"、 “"、2"、歌词”等。2、词牌和标题： 是一首词的词调的名称，词的 是词的主要内容的集中体现。探究案1望海潮整首词展现了杭州太平盛世下的繁华、富庶、美丽，百姓生活的安定、祥和作者从哪些方面抒写的？（点拨：分阕赏析）2望海潮结尾的几句写了什么内容呢？传达作者怎样的情感?3、望海潮中数量词的运用使词体现出不一样的风格，请结合其中的数量词来分析本词的 风格特色？4、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中，运用了哪种修

11、辞手法？有什么作用？此句 中若将“卷”字改为“推”字好不好？为什么？5.望海潮这首词是投赠之作，这一写作目的对于它的内容和表现手法有什么样的影响?6、这首词在写景上有什么特点，采用了什么表现手法。检测案1.卜面加点字的读音全都不同的一项是（)A.凝噎哽咽揶揄奖掖B.罗绮犒角枸杞持角之势C.参差差遣差劲差强人意D.彖奢舍弃赊账设身处地2.下列各组词语中没有错别字的一组是（)A.无语凝咽通霄达旦暮霭沉沉字字珠矶B.星辰寥若辰星良晨美景一年之U在于展C.嬉闹文恬武嘻嬉笑怒骂嘻嘻哈哈D.繁琐要百小烦东南形胜更那堪冷落清秋节3 .下列语句中加点字解释有误的一项是（）A.图将好景（用在动词后的语助词）B.

12、风帘翠幕（挡风的帘子）参差十万人家（形容楼阁、房屋高低不齐）有三秋桂子（深秋）C.对长亭晚（傍晚）D.此去经年（年复一年）都门帐饮无绪（没有心思，心情不好）念去去（往前走了又走）4 .诵读下列词句，句读有误的一项是（）A.对/长亭/晚B.杨柳岸/晓风/残月C.更/与何人/说D.有三秋/桂子，十里/荷花5 .下列有关文学常识的表述有误的一项是（）A.词初名曲、曲子、曲子词，简称“词”，也被称作诗余、歌曲、长短句。B .作词一般是按照某种乐调曲拍之谱填制歌词。C.曲调的名称（如“望海潮”“雨霖铃”等）叫做“词调”或“词牌”。D.古人按各词调的字数多少分别称之为“小调”“中调”和“长调”。6 .有关

13、望海潮一词，下列语句表述有误的一项是（）A.词的上阕，一开头即以鸟瞰式镜头摄下杭州的全貌。它点出了杭州位置的重要、历史的悠久，揭示出所咏主题。B.自“烟柳”以下，便从各个方面描写杭州之形胜与繁华。例如写街巷河桥的美丽，写居民住宅的雅致等。C. “市列”三局，只抓住“珠矶”和“罗绮”两个细节，便把市场的繁荣、市民的殷 富反映出来。但词人缀以“竞豪奢” 一个短语，表现自己对普通市民穷奢极侈的 生活的反感。D.下阕前半段专咏西湖，词从湖山胜概、四时风物、昼夜笙歌、湖中人物四个方 面，描绘了它的美好风貌。后半段总结前文，赞美郡守。第二课时雨霖铃预习案1雨霖铃上、下片各写了什么内容？2雨霖铃有哪些意象的

14、词？这些意象的词起到怎样的作用?探究案3、开头三句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”交代了哪些内容?4、这三句描写，除了具有上述作用外，还有别的什么作用吗？（联系琵琶行开头景物 描写的作用）5 “念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”再次描写景物，这里的景物描写与开头三句有什 么不同？表现了他怎样的心情？请用几个形容词加以概括。这句话在上阙的结尾表达怎样的感情，放在此处有何作用?6统观全词作者运用了那些艺术手法将凄凉哀婉的感情表现出来的？检测案二、阅读星空（一）阅读雨霖铃，完成911题。1 .对词中语句的解读，不确切的一项是（）A .“寒蝉凄切”蝉声本是聒噪的，诗人却以“凄切”来形容，恰好含蓄

15、地表现了当时的心情；宋代汴河两岸 多植柳树，“高柳乱蝉嘶”，这开篇四字又暗示了送别的环境。B. “都门帐饮无绪”-不仅明写送别的地点， 而且毫无隐晦地暗示了送别时的情感世界一 一无绪饮酒。C. “念去去，千里烟波”-尽管我留恋，我思念，然而，我走了又去，去了一程又一程， 经历了千里风尘，我终于来到辽阔无垠的楚地。D .“此去经年更与何人说”-我这一走，至少得有一年。恋人啊，纵然有良辰美景，也形同虚设；纵然有深情蜜意，我还能向谁诉说？2 . 对雨霖铃的赏析，不恰当的一项是（）A .柳永本是南方人，在汴京仕途失意，内心充满惆怅，决计离京赴外地。但一想到要与恋 人分别，将失去爱的慰藉，更觉凄苦万种，

16、无以名状。B.全词基调极其低沉。诗人又善于借助人物的神态来烘托心情，如“执手相看泪眼”“无语凝噎”等，使低沉的基调更显低沉。C.诗人擅长移情于景， 擅长渲染氛围，使人物情感明朗化。 像“对长亭晚”与“兰舟催发”， 都是情化了的语言，产生了鲜明的美学价值和诱人的魅力。D.诗人充分发挥想像，进行了精心构思。上阕面对秋天的傍晚，乃是实事、实景、实情； 下阕设想别后情景，无疑为虚写。全词正是运用这种实虚结合的手法，塑造了完美形象，提高了 艺术品位。3 .对这首词的赏析，不恰当的一项是（）A.词的上阕写一对恋人钱行时难舍难分的别情，但词人并没有纯客观地铺叙自然景物，而 是通过景物的描写、氛围的渲染，融情

17、于景，暗寓别意。B. “执手相看泪眼，竟无语凝噎”两句，语言通俗而感情真挚，形象逼真，如在眼前，寥 寥十一字，真是力敌千钧！C. “念去去”二句中的“念”字用得特别好，后面用“去去”二字叠用，更显示出激越的 声情，读时一字一顿，于是觉得路途茫茫，道路修远。D. “此去经年”四句，构成另一种情境。“此去”二字，呼应上阕“念去去”，“经年”二字呼应“今宵”，在时间和思绪上步步推进，结构疏散有致。（二）阅读下面一首宋词，完成下列问题。八声甘州对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒 物华休。惟有长江水，无语东流。不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，

18、何事苦淹留？想佳人、妆楼颛望， 误几回、天际识归舟。争知我、倚阑干处，正恁凝愁。注：“颛望”即仰望。“争”同“怎”。4 .对该词词句解释不正确的一项是（）A.开头两句写雨后江天，澄澈如洗。一个“对”字就写出登临纵目、望尽天涯的境界。B. "苒苒物华休”指美好的景物逐渐凋残。C. “何事苦淹留"：不知道什么原因流连于此，不忍离去。D. “正恁凝愁”：许多愁绪凝结，如此难以刹瞬排解。5 .对该词词句所作的比较分析不正确的一项是（）A . “对潇潇暮雨洒江天， 一番洗清秋”与雨霖铃中的“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇” 两句在全词中所起的作用是相同的。B. “红衰翠减” 一句与李清

19、照如梦令中“绿肥红瘦” 一句从炼字、修辞的角度来看，有 相同的妙处。C. “惟有长江水，无语东流”与姜夔扬州慢中的“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声” 同样有此时无声胜有声的效果。D. “关河冷落，残照当楼”与辛弃疾永遇乐中的“斜阳草树，寻常巷陌” ，描写的都是 山河破败之景象。6 .对该词有关内容和手法的分析不正确的一项是（）A .该词上阕写景。特别是“是处“与惟有"两句动静结合，衰荣相对，又蕴含作者优愁。B.下阕抒情。“想佳人”与“争知我”两句对照呼应，刻画出天各一方的一对恋人的相思苦。C.本词情景交融。景是萧条破败之景，与姜夔扬州慢中所写之景几近相同；情是离别 相思之情，与雨霖铃

20、中所抒之情别无二致。D.本词中“对”“渐” “望” “叹” “争”等字都一字领起，然后下接几个字或一句。答案（三）基础知识1、词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌唱 的诗体，即词是诗的一种，所以又称长短句“、诗余“、曲子词”、歌词”等。2、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。【整体感知】1望海潮整首词展现了杭州太平盛世下的繁华、富庶、 美丽，百姓生活的安定、祥和作者从哪些方面抒写的？（点拨：分阕赏析）明确：历史沿革、城市规模、市容市貌、特色景观、生活图景等方面。上片重在写杭州形势之胜，从湖山秀美，江海壮丽，钱塘江潮的壮观

21、及街市繁华，士民殷富 来描写。起首三句从地理和历史两个方面，抓住“形胜”和“繁华”两个特点，对杭州做了高度概括。“钱塘自古繁华” 一句纵观今古，交代了杭州悠久的历史。“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。”以及“市列珠矶，户盈罗绮，竞豪奢”这几句，侧重描绘“繁华”；下片写西湖的美景，游人的欢快，歌吹盛况，最后以夸耀作结，归美州将。“重湖叠崛清嘉，有三秋桂子，十里荷花”。这三句从湖山风光落笔。“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟、莲娃。 ”写西湖游赏之乐。童颜鹤发的老翁在钓鱼，貌美如花的少女在采莲，他们一个个都是那样的欢快， 一派昼夜笙歌的太平景象。2望海潮结尾的几句写了什么内容呢？传达作者怎样的情感？

22、明确：结尾处词人达官贵人到此游乐的场景，以达官贵人的不思离去，烘托出西湖之美。成 群的马队簇拥着高高的牙旗，缓缓而来，一派炬赫气势。诗人笔致洒落，音调雄浑，仿佛令人看 到一位威武而又风流的地方长官，饮酒赏乐，啸傲于山水之间。它是作者纯粹的奉承之辞，作者想通过它获得长官的召见和赏识。【合作探究】1、望海潮中数量词的运用使词体现出不一样的风格，请结合其中的数量词来分析本词的 风格特色？明确：词中数量词的使用尤见匠心，“三吴都会”、“十万人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前骑拥高牙”等，或实写，或虚写，或夸张，营造出高迈豪放的气势，整首词所表现出来的博大豪迈的格调，已接近于苏轼所开创的豪放词风。

23、可见婉约派的词人不一定只会写婉约风格的词作。2、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中，哪两个词用的好？若将“卷”字改为“推” 字好不好？为什么？提示：“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪”表现了钱塘江潮来时波滚浪翻，排山倒海的气势， 用“推”则显得比较平板，力度与气势均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。3.望海潮这首词是投赠之作，这一写作目的对于它的内容和表现手法有什么样的影响？【明确】作者对于杭州的自然风景的秀美、壮丽和市井的繁荣、奢华身临目睹后，充满了新 鲜感和惊喜、艳羡之情，所以能敏锐地捕捉山川、城市的特点，加以详细、具体的描绘。词中所 描写的山水之美和都市的生活景象

24、，比较真实地反映了北宋前期的社会历史面貌。但因为他的写作目的是为了求得地方长官的召见和赏识，因而难免要对对方加以赞扬甚至奉承，这就使得这首词在最后出现了一个格调不高的结尾。4、这首词在写景上有什么特点，采用了什么表现手法。分什参考：工于铺叙，一句一景，写景富有层次感。巧用点染。“点”：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”“染”：自然风光之美；都市繁华之美；民生安乐之美。铺陈：又叫 铺排”，多见于古体诗中，它运用叠句的手法， 使句式反复、对称而又富于变化， 在诗歌中主要起渲染烘托气氛的作用（乐府民歌陌上桑、木兰辞中：十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居”；东市买骏马，西市买鞍蹄，南市

25、买辔头，北市买长鞭。"爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”点染： 本是国画的术语。绘画时，有的地方点，有的地方染，从而绘出一幅和谐统一的画 面。借用到古典诗歌中来，指的是作者在有些地方正面点明旨意，有些地方侧面渲染。这在写景 抒情诗中比较常见，一般用景物来染；用一句话，一个词来点出要抒发的感情。渲染是为了突出 旨意，旨意引导渲染，相互依存，和谐统一。如马致远的天净沙秋思：牯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”其中的 断肠人在天涯”是点；其余各句均是染”，渲染相思之情的伤悲。5、你最欣赏词中的哪些句子？你能不能运用

26、联想和想象用文字将它描绘出来？（开放性答案）小结：相传后来金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羡慕钱塘的繁华，从而更 加强了他侵吞南宋的野心。为此，宋人谢驿（处厚）还写了一首诗：“莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。岂知草木无情物，牵动长江万里愁。”（见罗大经鹤林玉露）说金主亮因受一首词的影响而萌发南侵之心，原不可信，但是，产生这一传说，却可以印证这首词的艺术感染力是很 强的。第二课时雨霖铃【整体感知】1雨霖铃上、下片各写了什么内容？明确：上片写长亭送别的情景。 从日暮雨歇，送别都门，设帐饯行，到兰舟摧发，泪眼相对, 执手告别，依次层层描述离别的场面和双方惜别的情态。下片述怀，承“念”字而

27、来，设想别后 情景。2雨霖铃有哪些意象的词？这些意象的词起到怎样的作用？明确：意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭、楚天晚、杨柳、晓风、残月；作用： 渲染凄清意境，烘托人物感情【合作探究】3、开头三句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 ”交代了哪些内容？明确：这三个句子交代了时间、地点以及词人所处的特定环境。4、这三句描写，除了具有上述作用外，还有别的什么作用吗？（联系琵琶行开头景物描写 的作用）参考：这几句除了交代时间地点和特定环境外，更主要的作用是渲染气氛，它渲染了一种凄楚悲 凉的气氛，从而为全词奠定了低沉伤感情调，烘托出浓浓的离愁别绪。5 “念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”再次描写景物，这里的景物描写与开头三句有什么不同？表现了他怎样的心情？请用几个形容词加以概括。这句话在上阙的结尾表达怎样的感 情，放在此处有何作用？参考：开头三句写的是眼前的景物，而这三句写的是想象中的景物。这里的一个“念”字，表明 了下面的景物是想象的、虚构的，它实际上是词人内心深处那种“剪不断，理还乱”的离愁别绪 的形象化显现。词人此时的心情是