3-6岁儿童学习与发展指南读书心得

1、3-6岁儿童学习与发展指南读书心得 3-6岁儿童学习与发展指南读书心得一： 中国教育部网站于20_(请自填)年10月15日发布了36岁儿童学习与发展指南，在孩子所在幼儿园老师的提醒下，时隔近1年的时间，我才有幸读到这篇指南。用了1小时的时间，我一口气将这篇指南读完了，在读的过程中对照给出的每一个发展目标和教育建议，逐一的印证我的孩子是不是达到了要求，家长在实际社会中是否按照里面的建议做的，是否有与之相反的做法通篇读完之后，心中不免产生感慨，觉得不吐不快，现将一些心得和体会与大家分享。 以前，有一些家长经常会夸自己的孩子会识多少字、会背多少首唐诗、会说几句英语我当时就不敢苟同，我一直认为，幼儿期

2、，童年，就是孩子玩的时期，在快乐的玩耍过程中培养兴趣，增长经验，养成良好的习惯，而不是机械的去记忆一些汉字，一些英文字母。但是，我又找不到论据来论证我的理念。现在，有了36岁儿童学习与发展指南，那些所谓的会背的唐诗宋词、ABCD，将不再是孩子能干、真棒的标志。36岁儿童学习与发展指南将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面又由学习与发展目标、教育建议两部分组成。其中，学习与发展目标分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，可以达到什么发展水平提出了新的科学评价标准。这些标准与我

3、们的教育理念完全吻合。有了这个指南，幼儿园教师和家长将会树立正确的教育观念，能够了解36岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。里面列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，非常的详尽完善，不失为教育幼儿、培养儿童的完全手册、育儿宝典。 指南里列举了很多实用的能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，非常值得一读。与家长的实际做法对照一下，能为我们带来深刻的反思。我对几条我认为值得提倡的建议，谈一下个人看法： 例如： 1、建议：为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。烹调方式要科学，尽量少煎炸、腌制、烧烤。鼓励幼儿多

4、喝白开水，少喝饮料。 现在的人工加工的食物和饮料，或多或少的都含有食品添加剂，有的甚至是违反食品规定添加的非食用物质。当下的食品安全问题都已经上升到了国家层面，作为家长，只能尽可能的为孩子提供自己烹饪的食物，孩子的饮食安全才能有所保证。这条建议很正视目前的社会问题，与时俱进。 2、建议：每天户外活动不少于2小时。 为了提高孩子的适应能力，指南建议要保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。目前，有多少孩子能达到这个要求?比如下雨后，又有多少孩子能在外面玩水?(我小时候在农村，赤脚踩在雨水里玩，至今

5、记忆犹新)。大气的污染(雾霾天气)、污水的横流、车辆的霸道使得孩子的活动时间和空间越来越少。 3、建议：在公共场所要注意照看好幼儿;幼儿乘车、乘电梯时要有成人带领;不能把幼儿单独留在家里或汽车里等。 这是有的幼儿园将孩子遗留在校车里、家长将孩子关在封闭的汽车里发生的惨剧所带给大家的教训。 4、建议：外出时提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西;不在河边和马路边玩;要遵守交通规则等。 在拐带等公共事件广为关注的背景下，幼儿安全问题仍是关注重点，希望他们能具备基本的安全知识和自我保护能力。比如34岁的孩子要不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走等等。需要家长们提起万分的精

6、神，如今，养儿不易，保护孩子更不易。 5、建议：幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。 现在的孩子都是独生子女，自尊心和自主性都很强，成人应把他们作为平等地位的一份子来对待，在日常生活中注意一些细节，如蹲下来说话，孩子犯错时不能斥责而是平等的讲解道理，对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较等等，这样可使幼儿切实感受到自己被尊重和尊重别人。 6、建议：发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。如果是，要及时调整自己的行为，同时要严肃地告诉幼儿说谎是不对的。 这一点，我双手赞成。有一次我的孩子因为没洗手

7、想立刻吃到好吃的，撒谎说洗手了。被我发现后，我没有斥责他也没有打他。我面对他，让他看着我的眼睛，然后告诉他说：撒谎是世界上最最最可耻的行为，是坏人才做的事。晚上睡觉前又给他讲了狼来了的故事，给他讲了说谎的后果(被狼吃了)。至今，他一次也没有撒谎过。 7、建议：让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音。有的家长动不动就带孩子去室内游乐园，或者是超市内的淘乐园。那种封闭的环境，空气质量并不好，清洁卫生工作也不会做的很到位，疾病的传播很难避免。所以，我认为多带孩子去公园，去野餐、去采摘、去春游、去农村体验生活，多接触大自然，多呼吸有氧空气，多感受自由自在，比什么都强。 指南里的教育建议每

8、一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。对家长来说，真的应该再早一些看到这本指南，才能尽早的改变自己不科学的理念，改进教育孩子的做法。指南里的这些教育建议(而不是硬性规定)，相当于一个个温馨小提示，将为我们如何更好地在工作、学习、生活中落实养育孩子的实践行为，做到了详细的指引。 据网上报道，指南的制定始于20_(请自填)年，专家组分析比较13个国家早期儿童学习与发展指南的相关内容，用两年时间广泛征求幼儿园园长、教师和家长的意见，在全国东中西部抽取3600名幼儿及其家长作为测查对象。正式文本出台前，指

9、南先后两次面向各省(区、市)教育行政部门和有关师范院校征求意见，又在教育部站面向社会公开征求意见。我想，这份指南应该是集合了学前教育专家、育儿专家、社会学专家、儿科?专家、资深幼儿园老师、家长还有孩子的集体智慧，代表了整个社会对孩子的先进教育理念和殷切期望。 最后，值得关注的是幼儿园大班教育的小学化现象，指南的颁布对防止和克服学前教育小学化现象也提供了具体方法和建议。指南着重强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。例如指南中明确提出，56岁学龄前儿童，能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算即可以了。所以，广大家长应该切实转变观念，自觉抵制各种

10、违反幼儿身心发展规律的提前学习和强化训练活动，比如上什么学前班、特长班，我认为，孩子在小学之前将小学一年级知识都学会了，入学以后肯定会丧失学习的兴趣和动力，反而会滋生懒惰的坏习惯。我们应该按照指南的建议，多陪孩子，与孩子互动，顺应孩子生理、心理、社会发展的自然规律，配合幼儿园，做好孩子的后勤工作，还孩子们一个健康的、快乐的、能留下美好回忆的童年生活。 3-6岁儿童学习与发展指南读书心得二： 近期我阅读了36岁儿童学习与发展指南，阅读指南后对我们的幼儿园日常工作中有了更深的了解和认识，下面我将跟大家分享一下我的心得体会：指南内容分五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术，每个领域按照幼儿学习与发展

11、最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。教育建议有很多我们在平时的教学活动中可以用到的措施。指南里面的内容对我们今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用。 指南的教育建议部分还列举了一些教育幼儿的具体办法，如：和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁，幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完，提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。在公共场合不大声喧哗，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优

12、点作比较，对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满足，允许幼儿犯错误，告诉他改了就好，不要打骂幼儿，以免他因害怕惩罚而说谎，发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。如果是，要及时调整自己的行为，同时要严肃地告诉幼儿说谎是不对的。 在今后的工作中，我会努力学习，加强自己的素养，丰富自己的实践经验。以上是我学习指南后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断地更深入的学习，让我们的教育跟着指南的精神不断的探索、进步! 3-6岁儿童学习与发展指南读书心得三： 在孩子所在幼儿园老师的提醒下，近日我拜读了3-6岁儿童学习与发展指南，我一口气将这篇指南读完

13、了，在读的过程中对照给出的每一个发展目标和教育建议，逐一的印证我教育孩子的方法和我们家孩子是不是达到了指南相关要求，在通读指南的过程中，我也梳理了下我们日常教育和培养孩子的各种传统方式方法，发现我们社会上大多数家长所作所为很多还是不科学的，与指南的要求相去甚远，甚至是完全违背的，可见代代相传的传统在很多方面还存在很多缺陷，我们家长也亟需一本这样指导性的手册，来告诉年轻的家长如何育儿。通篇读完之后，心中不免产生感慨，觉得不吐不快，现将一些心得和体会与大家分享。 当今社会，许多家长都抱着不让孩子输在起跑线上的想法，拼命让孩子超前学习，让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。有一些家长经常会夸

14、自己的孩子会识多少字、会背多少首唐诗、会说几句英语我当时就不敢苟同，我一直认为，幼儿期，童年，就是孩子玩的时期，玩耍是儿童的天性，玩耍并不是浪费时间，玩耍其实也蕴含了很多开发智力，沟通协调，锻炼身体等多种收获，在快乐的玩耍过程中培养兴趣，增长经验，养成良好的习惯，而不是机械的去记忆一些汉字，一些英文字母岂不是更好。但是，我又找不到论据来论证我的理念。现在，有了3-6 岁儿童学习与发展指南，那些所谓的会背的唐诗宋词、ABCD，将不再是孩子能干、真棒的标志。而是违背了儿童生长发育天性的，虽然一时显得颇为光鲜，但最终还不是泯然众人矣。3-6岁儿童学习与发展指南将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、

15、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面和诸多标准。这些标准给我们描述出了一个全新的教育框架。有了这个指南，我们家长将会树立正确的教育观念，能够了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。里面列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，非常的详尽完善，不失为教育幼儿、培养儿童的完全手册、育儿宝典。 最后，该指南着重强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练，这正好与我的教育理念不谋而合，让我朴素的想法也拥有里理论的支持。广大家长应该切实转变观念，自觉抵制各种违反幼儿身心发展

16、规律的提前学习和强化训练活动，比如上什么学前班、特长班，我认为，我们应该按照指南的建议，多陪孩子，与孩子互动，顺应孩子生理、心理、社会发展的自然规律，配合幼儿园，做好孩子的后勤工作，还孩子们一个健康的、快乐的、能留下美好回忆的童年生活。 3-6岁儿童学习与发展指南读书心得四： 按照老师的要求，认真学习了36岁儿童学习与发展指南，收获很大，感触很深。在此，感谢幼儿园和老师，否则还不知道有这个指南。在学习指南的的过程中，对健康、语言、社会、科学、艺术五个领域给出的每一个发展目标和教育建议，逐一的进行了对照和反思，我们作为家长做得还很不够，今后要积极配合学校搞好孩子的培养和教育工作，要求孩子做到的事

17、情，我们要首先要做好，多给孩子鼓励，少给孩子压力，让孩子渡过一个健康快乐的童年。通过学习指南，回忆培养孩子的过程，有以下三点不成熟的心得。 首先，在孩子学前教育方面我们走过弯路。由于，没这缺乏这方面的经验，所以在孩子入园之前，花费了很多精力探讨孩子入什么类型幼儿园的问题，在这个问题上纠结了很长一段时间。之前，也听到一些人谈论某某幼儿园学习抓得好，孩子识多少字、会背多少首唐诗、会说几句英语我们当时十分纠结，怕孩子输在起跑线上，家里人意见不统一。我们孩子小班阶段是在私立幼儿园渡过的，学习方面是抓得很紧，但孩子压力很大，总是伴随眼泪写作业。事实和指南都清楚地告诉我们，幼儿时期不应该给孩子太多太大的压

18、力，应该给孩子一个快乐的童年，儿童时期就是孩子玩的时期，在快乐的玩耍过程中培养兴趣，开发智力，增长经验，养成良好的习惯，而不是机械的去记忆一些汉字，一些英文字母。后来我们统一了意见，不要给孩子太多压力，压力过大不利孩子身心发育，只要多加以正确的引导，伴随孩子的成长自然会学到知识的。进而，决定中班以后送到市机关幼儿园学习，接受蒙氏教育，现在看来我们的决定是正确的，符合指南要求。谈到蒙氏教育，建议园方在进一步加强蒙氏教育的基础，丰富的教材与教具，教具是孩子工作的材料，孩子通过工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。为了孩子，我们家长也要学习蒙氏教育的核心东西，掌握先进的教育理念和教育方法，我们

19、认为蒙氏教育与指南并不矛盾，而是一致的，都是遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。 其次，在孩子参加课外学习班这个问题上也走了弯路。开始时，我们给孩子报了3个课外学习班，有美术、口才和钢琴班，其中美术和口才班孩子愿意去学，孩子没有一点压力，学得高兴、轻松，而钢琴班就不一样了，孩子不愿意学，每次去上课都不高兴，只学习了1个月就放弃了。这件事深深的教育了我们，在教育和培养孩子方面绝对不要盲从、攀比、跟风，要因材施教。家长一定要仔细观察孩子，多与孩子沟通和交流，尊重孩子的兴趣和爱好，不要把家长的意志强加给孩子，逼

20、孩子学习不感兴趣的东西，即使孩子勉强地学了，也是事倍功半，既浪费了时间、精力、财力，又不利于孩子身心健康发展。指南中就阐述了有关发现孩子兴趣和培养孩子兴趣的问题。所以，家长首先要做好学生，虚心学习一些东西，不要总是说没时间，指南就是家长的必修课，指南里面列举了一些能够有效帮助和促进孩子学习与发展的教育途径与方法，非常的详尽完善，不失为教育儿童、培养儿童的完整手册和育儿宝典。 第三，孩子的健康和安全是第一位的。生一个健康的宝宝不容易，培养一个健康的孩子更不容易。指南中也把健康放在了第一的位置，指南中指出，健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时

21、期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。这段阐述很科学、很重要，并给健康下了科学的定义，我们要在关注孩子身体健康的基础上，更要注意孩子的心理变化，心理健康比身体健康更重要，只有身体和心理都健康的孩子才是真正意义上的健康。幼儿的身体健康状况，家长通过观察或到医院检查能够及时掌握，幼儿的心理健康状况有一定隐蔽性，不细心的家长不容易及时掌握，一旦心里出现健康问题不及时加以引导，防微杜渐，任其发展将贻害终生。我们的孩子去年曾经有过错误，有二次放学后手里拿一样小东西回来

22、玩，我们发现后问孩子东西是哪来的，孩子说是在班里捡的，针对这一行为我们及时进行说服和引导，告诉他班里的东西和同学的东西，没经过允许不能拿、不能要，是不文明行为，之后再没有出现类似的问题。指南中还指出鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。表面上看起来这些都是小事儿，实则不是小事儿。建议幼儿园保证孩子的户外活动时间，多做些有益的户外活动。少给孩子喝饮料或不给孩子喝饮料这件事，家长是第一责任人，首先家长做到不喝饮料，才有资格要求孩子不喝饮料，很多家长都知道经常喝饮料不好，但有的家长对此不以为然，家里条件好，有钱，要什么给

23、什么，实质是在害孩子。另外，按照指南要求，我们要给孩子创造安全的生活和学习环境，教育孩子时刻注意安全，尤其注意电、注意火、注意饮食、注意过马路等安全常识的学习，从小让的孩子树立安全观。没有健康和安全，一切都没有意义。 儿童学习和发展的问题是一个社会问题，是一个系统工程，我们要共同努力为孩子赢造一个幸福的童年和美好未来。 【以下内容免费阅读：小学语文听课心得！】 本期最后一次评课了，想说的挺多，归纳归纳，讲两点吧。 一、激发习作兴趣，强化写作动机。 邓_同学（我喜爱的一种动物）创设“动物时尚达人秀”这一表达情境，引入竞争机制，激发表达欲望；萧_同学（二十年后再相会）利用两张照片使学生感受时间的流

24、逝，人生的变化，想象自己二十年后的情况，达到“情动辞发”的效果；龙_同学（微观世界）观看影片，感知昆虫世界的奇妙和惊心动魄，激发对自然的热爱，培养观察积累的兴趣和习惯。 为解决“为何而写”的问题，许多教师尽力在课堂创设真实的写作情境，让习作成为学生生活需要，不是为教师而作。当然不排除因习作需要去虚拟情境，但尽量让学生忘记这是“作文”，进入真实的表达。邓_同学的“时尚达人”选秀，设立写作目的，也为写作内容提供了范围。应该让学生冲着要成为“时尚达人”这一目的，充分发挥主观能动性，丰富表达内容，调整表达方式。根据学生的表达，教师引导评价，相机提示“表达有顺序，用词恰当”等，不宜在学生表达之前提出“抓

25、住颜色、形状”“按顺序”“用好词好句”“夸夸摸样”等要求，这样等于时刻提醒学生“我们在写作文”，弱化了写作动机，也限制了学生的表达。 刘_同学（我爸爸）可以说“我们也仿照我爸爸画画自己爸爸，回家给爸爸看，听听他的评价，并记下来。明天交流，评一评，谁获得了最高评价”以此强化学生表达欲望。 张_同学（校园一景），让学生“給校外的人介绍校园里最好玩的地方，让他们也想到我们学校来”，为“用”而作。 龙_同学（微观世界），能否叫学生“为影片写广告词，宣传宣传，吸引更多人来观看”，带着明确的目的观看影片，有目的地表达。 教师应该借助各种方式强调写作是为了交流，“有效交流”是评价文章的唯一标准，初步培养“读

26、者”意识。 二、从内容入手，渗透写法 “写什么”，“怎么写”，孰轻孰重，历来争议很多，著述繁复，难以一言蔽之。我认为二者都重要，非要分出高低，那得视情况而定。“从内容入手，渗透写法”是我非常赞同的观点。 首先，教师要选择符合学生实际的习作内容。刘_（我爸爸）、孙晓珺（放假第一天）、邓_（我喜爱的一种动物）、张_（校园一景）、萧_同学（二十年后再相会）等同学所选的习作内容，基本来自教材，所以很符合儿童实际。习作要描述的事物都是学生熟悉的。 “放假第一天”这样的事学生未必经历过，但画面呈现的内容学生能看懂，并容易陈述。 萧_同学（二十年后再相会）的想象作文，符合孩子好奇、富于想象的特点。但小孩的想

27、象往往天马行空，想得天花乱坠，却无法成文。教师适当提示想象的方向和范围，学生的兴趣点相对集中，表达才会有重点。另外，“自己的状况怎样”“成了什么”等问题太笼统，学生只是“长高了”“老啦”“成了演员”“成了科学家”“结婚了”“有孩子了”泛泛而谈，没有具体生动的内容。如果教师问问“二十年后，学校有什么变化？你希望学校那些地方有改进？”“二十年后，你最想见的是谁？为什么？他（她）会有什么变化？”“你有什么变化？”“同学相见，会出现什么情况？”这样，现在和二十年后相连接，想象就有了依据和方向，表达才可能合情理，并有了具体内容。 龙_同学的微观世界应该很能激发学生的兴趣，昆虫世界的奇妙一定会让他们惊叹。

28、但是，惊叹之后的习作难度很大。影片中的画面，美到极致，让人震撼。要描述如此“高大上”的内容，即使是成人，也会感到语言苍白无力。中年级的学生如何能做到！当然，作为前写作的积累、激发应该是可以的吧。 其次，注重内容表达，减少习作限制。大的范围规定之后，让学生选择自己喜欢的具体内容，关注学生的兴趣点。 如，我喜爱的一种动物，首先让学生选择自己喜欢的动物，替它“代言”，介绍这一动物的出彩之处。目的是要成为“时尚达人”，扣住这一主题，学生可选择介绍动物外形，也可说说动物习性，还可谈谈动物趣事等等，选择自己最感兴趣的就好，教师不必规定写外形或面面俱到。 如，二十年后再相会可让学生从“学校的变化”“同学（我

29、）的变化”“相见的情景”选一个片段练写，这样学生兴趣点相对集中，表达更有重点；另外，化整为零，缩短课堂习作的时间，便于及时反馈，进行讲评修改。 放假第一天说的形式可以更灵活些，以爸爸，儿子，仆人等不同角色说；尊重学生的想象，不局限范文。 校园一景从内容入手更符合小学生习作的实际。让学生说说“最喜欢学校的什么地方”“觉得校园里哪里最美”，选择自己最感兴趣的内进行容表达。表达中，顺学而导。“由远及近”“整体部分”“动静结合”等等要求是否可以不提？ 第三，是比较难做到的一点，就是在学生说、写过程中及时引导，相机提示写作方法。同学们也明白这个道理，但做起来却力不从心。我希望大家能好好看看一些著名教师他

30、们的做法。 如，中高年级作文，“内容具体”是难点。在大家的教学展示中，“学生”习作也明显地表现出很“空”。那么，教师要引导学生发掘习作内容，解决“无米之炊”的问题。很多时候，为了解决“写什么”的问题，教师会提供相对具体的习作内容，但是采取什么方式提供，就考验教师的智慧了。看看薛法根老师的人物素描习作课是怎样做的。教师首先通过“认识我吗”“觉得我丑吗”“猜猜我有多高”“我外貌上还有什么特点”等一系列问题，让学生观察人物的外貌特点，并马上写下来。之后以“学生问，教师答”的方式，巧妙地为学生提供了丰富的写作素材。有了这些材料，学生再也不用发愁作文写不具体了。这样的“提供”方式，大家可以好好咀嚼其好处。 另外，教师要帮助学生找到写具体的突破口。张祖庆老师的高年级想象作文亚马逊河探险记，教师在学生打开想象之后，进而提示想象的方向和重点，让学生天花乱坠的思绪回归到习作上。教师让学生