《泰山日出》上课用

1、 五岳：东岳泰山五岳：东岳泰山 西岳华山西岳华山 南岳衡山南岳衡山 北岳恒山北岳恒山 中岳嵩山中岳嵩山 五岳是指哪五岳？导入语 上节课我们随着现当代作家上节课我们随着现当代作家刘白羽在飞机上看了一次最刘白羽在飞机上看了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象，雄伟、最瑰丽的日出景象，今天哪，我们再随着现代诗今天哪，我们再随着现代诗人、散文家徐志摩去泰山上人、散文家徐志摩去泰山上看日出。看日出。泰山云海泰山石刻泰山石刻四季泰山泰山瀑布四季泰山四季泰山十八盘岱庙碧霞祠南天门泰山日出泰山日出 徐志摩徐志摩第一课时【导学目标】：第一课时【导学目标】： 1、了解作者、泰戈尔的相关信息及写作背景。 2、掌握本课生字新

2、词。 3、赏析徐志摩富有诗意的写景词、句。（重难点）温故学温故学：检查课前预习（给下列红色的字注音）检查课前预习（给下列红色的字注音）饱饫（ ） 无餍（ ） 醒豁（ ） 厚毳（ ） 雾霭（ ） 溟濛（ ） 飒飒（ ）驰骋（ ）四隅（ ）浮礁（ ）海句力士（ ）横亘（ ） 参考答案饱饫（y） 无餍（yn ） 醒豁（hu） 厚毳（cu） 雾霭（i） 溟濛（mng） 飒飒（s）驰骋（chng）四隅（y）浮礁（jio）海句力士（gu） 横亘（gn） 作者简介 徐志摩 （18971931）现代诗人、散文家。笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。曾赴美、英留学，深

3、受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。 他从1921年开始创作新诗。他的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，徐志摩徐志摩作者简介意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。著有诗集志摩的诗，翡冷翠的一夜、猛虎集等，散文集落叶、巴黎的鳞爪等。徐志摩徐志摩写作原由小说月报小说月报约稿；约稿；游泰山归来；游泰山归来；作为泰戈尔即将来华的颂词。作为泰戈尔即将来华的颂词。“我们当前有这样一个难得的机会：我们可以从他的伟大、和谐、美的人

4、格里，得到古印度与今印度文化的灵感” 徐志摩小说月报泰戈尔专号泰戈尔泰戈尔 印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家，1913年获诺贝尔文学奖，是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。他的作品反映了印度人民在帝国主义和封建制度压迫下要求改变自己命运的 强烈愿望，泰戈尔泰戈尔描写了他们不屈不挠的反抗斗争，充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，同时又富有民族风格和民族特色， 具有很高艺术价值 。主要作品有：吉檀迦利、新月集 、飞鸟集等 解题：解题：泰山日出标题给大家什么信息？“日出”点明本文所要描绘的内容，“泰山”限定了观看日出的地点。从题目上看，本文所要描述的是作者站在泰山之

5、巅看日出的景象。那么文章是不是全部写看日出的景象？如果不是，他又写了什么？带着这些问题，我们一起走进这篇文章。整体感知，梳理脉络整体感知，梳理脉络明确：云海、日出、想象自己是一个巨人、对日出的赞美。 请同学们自由朗读课文，思考这篇请同学们自由朗读课文，思考这篇课文都写了什么内容？并按照时间顺课文都写了什么内容？并按照时间顺序划分本文的层次。序划分本文的层次。云海是山岳风景的重要景观之一，所谓云海，云海是山岳风景的重要景观之一，所谓云海，是指在一定的条件下形成的云层，并且是指在一定的条件下形成的云层，并且云顶高云顶高度度低与山顶高度，低与山顶高度，当人们在高山之颠俯视云层当人们在高山之颠俯视云层

6、时，看到的是漫无边际的云，如临时，看到的是漫无边际的云，如临于大海于大海之滨，之滨，波起峰涌，浪花飞溅，惊涛拍岸。故称这一现波起峰涌，浪花飞溅，惊涛拍岸。故称这一现象为象为“云海云海”。其日出和日落的时候所形成的。其日出和日落的时候所形成的云海五彩斑斓，称为云海五彩斑斓，称为“彩色云海彩色云海”，最为壮观。，最为壮观。写“云海”有日出前的云海奇观和日出时的云海美景，“日出前的云海奇观”使诗人生发了奇异的幻想，把自己想象成一位立在大地顶尖的巨人，由“日出时的云海美景”，诗人又写到了“日出的景色”，最后诗人对日出后的景象发出了由衷的赞美。由此我们看，这篇文章的写作顺序和刘白羽对日出的描写有相似的地

7、方，都是按照日出前日出前日出时日出时日出后的时间顺序日出后的时间顺序描写的。因此本文13个自然段，可分为三个部分。 第一部分（第18自然段）：写日出之前的所见所想。所见-云海 所想-巨人第二部分（第9、10自然段）：写日出时的景象。 第三部分（第1113自然段）：歌颂太阳所带来的光明，表达了心中对日出的礼赞之情。 【 文本解读文本解读 难点突破难点突破】 请找出文章中具体对云海描写的语段请找出文章中具体对云海描写的语段 齐读之后分析两处描写的异同齐读之后分析两处描写的异同明确：明确：1、9段。段。日出前，作者将云比做眠着的日出前，作者将云比做眠着的绵羊，形象逼真地写出了云的绵羊，形象逼真地写出

8、了云的层叠与起伏的状态，突出了云层叠与起伏的状态，突出了云海的海的静态美静态美。日出时，作者将云海比做眠熟日出时，作者将云海比做眠熟了的兽，运用拟人的修辞，突了的兽，运用拟人的修辞，突出表现云海的出表现云海的动态美动态美，表达作，表达作者的欢欣。者的欢欣。相同点：都把层累的云层比作云海，相同点：都把层累的云层比作云海，都把云海的形状比喻成兽，都写了都把云海的形状比喻成兽，都写了云海的美景。云海的美景。不同点：不同点：“日出前日出前”的云海主要突的云海主要突出它的静态美；出它的静态美；“日出时日出时”的云海的云海主要突出它的主要突出它的动态美动态美。）文本解读文本解读 重难点突破重难点突破 带着

9、下列问题，请大家速读课文。 1、请同学们找出文章中对日出景象描写的语段。【齐读】 2、本段是如何描写太阳升起的？ 接连运用几个比喻和拟人修辞手法，用“海句力士”来比喻太阳，用“雀屏”来比喻太阳放射的光芒，“纯焰的圆颅”比喻太阳，“一探再探”、“跃”、“翻登”拟人的修辞，象孩子一样俏皮而可爱，赋予了太阳出来时的一种生命的动感、一种不可遏制的力量，同时还用了“起起用力，用力”写出了太阳升起时努力、追求。太阳终于跳上了云背，把光明洒向了人间。明确：文章第明确：文章第1010自然自然段；运用段；运用比喻比喻，既写，既写出了它的出了它的颜色颜色，又描，又描绘了它的绘了它的形状形状。拟人拟人的修辞，变现出

10、了痛的修辞，变现出了痛苦的经历。苦的经历。作业 1、抄写本课的生字词语。、抄写本课的生字词语。 2.熟读课文。熟读课文。 3、背诵、背诵4-8节。节。第二课时：学习目标第二课时：学习目标1、赏析徐志摩富有诗意的语言和奇特的想象的语句2、反复朗读课文，根据时代背景理解词语的象征意义。3、体会作者通过写景所抒发的思想感情。【 文本解读文本解读 重点突破目标重点突破目标1 】 这篇文章是一篇抒情散文，除了以情动人外，奇特的想象和诗意的语言是本文主要的写作特点。请大家找出并分析给你留下了深刻印象的优美的语句或意蕴丰富的句子。（学生讨论并分析）【个别读并分析】玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液、玛瑙精、霜枫叶大量的

11、染工，在层累的云底工作；无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。（重点句）明确：一连用了五种事物来比喻日出的壮丽。形象而生动的形容出日出时色彩的浓郁，变幻的奇丽，把光的色彩表现的强烈鲜明。“鱼龙”写出了日出时的动态过程，更好地描写了日出前景色的奇丽。“巨人的手，指向着东方 东方有的，在展露的，是什么？东方有的是瑰丽荣华的色彩，东方有的是伟大普照的光明出现了，到了，在这里了“（深意句）明确：这里的东方，显然不是地理学意义上的东方，是文化的、历史的含义；这里瑰丽荣华的色彩，伟大普照的光明不仅仅是大自然的现象，也是一种文化的象征，表达出作者对东方文化的自豪和憧憬。(3)海句力士已经扫荡了他的阻碍，海句力

12、士已经扫荡了他的阻碍，一探再探地跃出了地平，翻登了云一探再探地跃出了地平，翻登了云背背“用海句力士用海句力士” 比喻太阳，用比喻太阳，用“雀雀 屏屏”比喻太阳放射的光芒，比喻太阳放射的光芒，“纯圆的头纯圆的头颅颅”比喻太阳，比喻太阳，“一探再探一探再探”“跃跃”“翻翻登登”用了用了拟人的手法拟人的手法，使太阳像孩，使太阳像孩子一样俏皮可爱，赋予了初升时的子一样俏皮可爱，赋予了初升时的太阳一种太阳一种生命的动感、一种不可遏生命的动感、一种不可遏制的力量。制的力量。本文是否只是对日出的赞美？表达了作本文是否只是对日出的赞美？表达了作者怎样的情感？者怎样的情感？ 明确：不是。本文赞美日出的同时，明确

13、：不是。本文赞美日出的同时，还主要表达了作者对光明的期盼与还主要表达了作者对光明的期盼与赞美之情。赞美之情。 【 文本解读文本解读 重点突破目标重点突破目标2 】 一、请同学们找出文章中描写作者渴望光明的语句并分析说明这些语句。“在盼望，在迎接，在催促，在默默的叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪在流久慕未见而将见悲喜交互的热泪 这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。” 明确：表达了巨人迎接东方的太阳升起时迫不及待、悲喜交加的复杂感情。“东方有的是伟大普照的光明出现了，到了，在这里了 ”明确：这三个分句，一句比一句表达强烈，体现了日出的动态变化，又反映了作者见到光明时激动地心情变化。“光明的神驹，在热

14、奋地驰骋”明确：用动物来比喻，显示了一种极其活跃而又变化莫测的日出动态过程，更好地描写日出时景色的奇丽。“歌唱呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的胜利”明确：用诗化的语言，反复的修辞，直抒胸臆，抒发对太阳和光明的赞美，感情达到了极点。思考：如何理解文章中的思考：如何理解文章中的“光明光明”一一词？词？ 明确：明确：在文中光明是双关语，既在文中光明是双关语，既指日出的光明，也指社会的光明。指日出的光明，也指社会的光明。光明（即东方）在文中反复出现，光明（即东方）在文中反复出现，特别是字里行间洋溢的热烈情感，特别是字里行间洋溢的热烈情感，使人感到这不仅仅是自然意义的光使人感到这不仅仅是自然意义的

15、光明。明。作者面对当时黑暗的社会现实，作者面对当时黑暗的社会现实，并不消极颓废，而是积极地呼唤迎并不消极颓废，而是积极地呼唤迎接光明的到来。接光明的到来。文章中如文章中如“光明光明”“”“复活复活”“”“海句力士海句力士”等等都是在表现等等都是在表现“五四五四”精神。作者精神。作者夸张的欢乐就是对夸张的欢乐就是对“五四五四”新文化运新文化运动的欢呼和礼赞动的欢呼和礼赞。文章中的悲喜交互，。文章中的悲喜交互，也表明光明来之不易，它经历了漫长也表明光明来之不易，它经历了漫长黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）冲黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）冲破了重重的障碍，也得以觉醒，这艰破了重重的障碍，也得以觉醒，这

16、艰难的获得让作者悲喜交互。难的获得让作者悲喜交互。【 文本解读文本解读 重点突破目标重点突破目标3 】 齐读课文第三部分，体会作者齐读课文第三部分，体会作者抒发的感情。抒发的感情。诗人以他才华横溢的想像和语言，描诗人以他才华横溢的想像和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图，绘了一幅令人难忘的迎日图，表达对表达对大自然的赞美，表达了作者对光明的大自然的赞美，表达了作者对光明的渴望和追求。自然的描绘中包含了他渴望和追求。自然的描绘中包含了他独特的审美情趣和人生感悟。独特的审美情趣和人生感悟。 本文写泰山顶上观日出时本文写泰山顶上观日出时所见到的雄伟壮丽景色，所见到的雄伟壮丽景色，表现了作者对新生活的渴

17、表现了作者对新生活的渴望和追求，以及光明普照望和追求，以及光明普照大地时的欣喜和欢跃。大地时的欣喜和欢跃。文章主旨文章主旨：拓展学：拓展学： 同样是描写日出，试比较徐志摩、刘白羽同样是描写日出，试比较徐志摩、刘白羽与屠格涅夫所描写旭日初升那一刻的句子，与屠格涅夫所描写旭日初升那一刻的句子，指出两人所描写的最生动之处。指出两人所描写的最生动之处。明确：都写出了日出的耀眼亮色和瞬间跳跃。 徐志摩：“起临照在天空”。 最妙在对日出跳动的入神体察和精微感受。拓展学：拓展学： 刘白羽的“红亮抛物线”等，对云天之上才得见的日出之时的耀眼的跃动边缘做了极妙的比喻。几个红色小片密接、融合生动的画出了旭日极快破

18、云而出的过程。 屠格涅夫：小蛇、银器、肃穆句。 好处：传神精致的写出了旭日的耀眼、壮丽、宁静。 达标学：达标学： ：阅读泰山日出第18自然段，然后回答下列各题。 1. 1. 第第1 1自然段中作者是自然段中作者是怎样写云海的？怎样写云海的？ 明确：先用一个明确：先用一个“狂叫狂叫”，从主，从主观感受上夸赞云海的奇异。接着观感受上夸赞云海的奇异。接着作者使用了形象的比喻，对云海作者使用了形象的比喻，对云海进行细致的描绘，再通过作者的进行细致的描绘，再通过作者的幻想来展示云海的神奇。幻想来展示云海的神奇。达标学：达标学： 2. 把“我”幻想成一个巨人，有什么好处？ 明确：通过这样奇特的想象，运明确

19、：通过这样奇特的想象，运用夸张手法，化实为虚，更生动形用夸张手法，化实为虚，更生动形象地表现了泰山日出对象地表现了泰山日出对“我我”所产所产生的震憾，便于下文表达生的震憾，便于下文表达“我我”对对磅礴壮观的日出的礼赞之情，增强磅礴壮观的日出的礼赞之情，增强了文章的感染力。了文章的感染力。达标学：达标学： 3. 文中用“鱼龙”“神驹”等各种动物形象来比喻的好处是什么？ 明确：用这些动物来比喻，显示明确：用这些动物来比喻，显示了一种极其活跃，而又变幻莫测的了一种极其活跃，而又变幻莫测的日出动态过程，更好地描写了日出日出动态过程，更好地描写了日出时候景色的奇丽。时候景色的奇丽。达标学：达标学： 4. 有人说“作者写巨人是故意夸大自我”，你是否同意此点，谈谈你的看法？ 明确：不同意。从第明确：不同意。从第2828自然自然段的描述中可以看出，作者设此段的描述中可以看出，作者设此比喻的目的旨在让人们联想到光比