关于中学生听力情况调查报告分析(1)

1、中学生听力调查报告分析1、你对英语感兴趣吗？（ ）a.特别感兴趣 b.比较感兴趣 c不太感兴趣 d.一点也不感兴趣2、你学习英语的年限：1年2年3年3年以上3、你有录音机或复读机吗？有没有4、你有mp3/mp4吗？有没有5.你觉得听力难吗？a.非常难b.有点难c一般d.简单6、你在家或课外听英语磁带吗？（ ）a.经常b.有c.从来没有7、你的英语老师用录音机或多媒体教学吗？每天/周经常很少从未8、你的英语老师上课用英语口语吗？每天/周经常很少从未9.老师说的英语你听得懂吗？a从来听不懂b.有时c.都听得懂10、你们在英语课堂上练习英语听力吗？每天/周经常很少从未11、听力时，你为什么听不懂？a

2、.不知道在听什么b.有些单词听不懂c.没有专心听12、哪种听力题你觉得难？a填空b.选择c.排序13、你父母或你自己买过听力练习资料吗？经常很少从未14、你的父母关心你的英语学习，在乎你的英语成绩吗？经常很少从未15、你的父母督促你练习英语听力吗？每天/周经常很少从未问卷调查结果我主要以我们本校学生为调查对象，大约四十人1.选a的8%，b是48%，c是40%,d是4%.说明他们对学习英语还是较有兴趣的。2.选1年的有31.7%,其余的都选三年以上。这说明大多数学生是有英语基础的。3.有45%，没有55%。4.有40%，没有60%5有38.1%，没有61.9%6.a：13.8%b：28.5%c:

3、45.7%d：12%这说明了觉得听力简单的学生还是多一些。7. a： 12.8% b：30.1% c：57.1%这说明课外听听力的学生较少8每天/周58%，经常34%，很少 8%。9.a：33.5%，b：50%，c：16.5%。10.每天/周58%，经常34%，很少8%。11.a：23.8%b：52.3%c：23.9%这说明大部分学生听不懂是因为词汇量不够。12. a：26.2%b：31.7%c：42.1%13.经常：15.9%很少：39.7%从未：45.4%这说明学生和家长都没有在课后听听力意识和习惯。14.经常：32.4%很少：47.3%从未:20.3% 这说明有极多家

4、长很少关心孩子的学习。15.每天/周：11.4%经常：30.1%很少:38.5%从未:20%从以上的调查结果以及访谈和观察得到的信息，我得出以下几个结论：1.英语学习方面：语音障碍:有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如sheep-ship, house-horse. 语速障碍:有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。英语语音差异:英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上也不尽相同，有些读音差别还相当

5、大。而我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系。随着对外开放，美音教材增多并有流行的趋势，有些学生因不熟悉英美语音的差异，就产生了听力障碍。 词汇障碍:学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都有给学生听力理解造成一定的困难。母语干扰的障碍：许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译影响了反应速度和记忆效果。 文化背景知识的障碍：语言是文化的一种表现形式，把英语作为来学习外语的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解和熟悉一

6、些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生活方式，不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。一些听力材料中常会出现Thanks Giving Day, April Fool Day ，学生对西方的感恩节、愚人节等不了解，就会对这些单词感到茫然。 心理因素的障碍：听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外，外部环境对学生也有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，学生在教室里听教师授课和在语音室里听录音的心理准备和活动的方式是不一样的。而多数学生又不善于高速心理变化，从而造成听力理解上的因难。学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度也有着直接的联系。如果学生听音目的明确并有强烈的听音个体,其效果就好。反之，会产生心理抵触和厌恶情绪。2家庭方面：很多家长关心孩子的学习，不监督孩子学习。孩子也就没有了学习的动力，或者说，初中生的自我监控力和自主学习意识不高，没有家长的督促，基本上是不会主动学习的。由于练习少，也导致在考试或上课时做听力做不好。这说明家庭在孩子的学习中是很