创新教育在音乐课堂教学中的实施

1、创新教育在音乐课堂教学中的实施素质教育的核心是创新教育。江泽民主席指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实现中华民族伟大复兴的希望在于全民族创新素质的提高，在于大批高素质创新人才的涌现，而创新人才则依靠创新教育的培养。因此，大力实施创新教育，是每一个音乐教育工作者都将肩负的历史使命。然而，长期以来，以教师为中心，以课本为中心，以技能技巧为中心的传统教学思想根深蒂固。学生的兴趣爱好，学生的主动参与，学生的发现探索以及实践与创造全然被漠视，极大地压抑了学生的创新意识、创新精神和创新的能力。因此，必须改革传统的课堂教学模式树立适应素质教育要求的新的课堂教学思想，让自主和创新成

2、为课堂教学的主旋律。一、营造轻松愉快的教学氛围，激发学生兴趣，培养学生的创新意识    创新意识是指学生根据客观要求而产生的强烈的不安于现状，执意于创造要求的内在驱动力，它是学生素质教育的核心之一。小学生虽然不像成年人那样去创造、发明，但是，他们具有对事物或问题的好奇、好问、善于观察、善于思考。因此，在课堂教学中，我们要善于营造愉快和谐的教学氛围，培养学生的学习兴趣，使学生能被一种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染、激励，从而激发起他们敢想、敢问、敢表演的自信心，主动地学习、自主地探索，逐渐培养他们的创新意识。例如：在上一年级欣赏课玩具兵进行曲时，我让学生边听赏音乐，

3、边欣赏我用电脑制作的各种憨态可掬的玩具兵形象，加上讲台上摆放的学生们从家里带来的各种各样的玩具，孩子们的注意力马上被吸引过来，并纷纷模仿各种玩具们玩耍，行进或跳跃的动作。同时，我不断地播放音乐，让学生自由地组合，跟着音乐进行列队操练。有的用士兵的行走步伐，有的模仿青蛙不断地跳跃，还有的学着大笨熊挪动着沉重的脚步。总之，课堂上热闹极了，孩子们无拘无束地自由发挥和表演着，在教师的正确引导下，极大地激发了他们学习音乐的兴趣，从而使创新意识也得到了很好地发展。在音乐课堂上，我常将学生请上讲台，鼓励他们在众多学生面前大胆地唱，大胆地跳，大胆地说，对那些音乐天赋不是很好的学生，我也总是勉励他们：“没关系，

4、你很棒，继续努力。”为学生营造一个无拘无束的音乐空间，让他们的思维在其间纵横千里，乐此不疲。而这空间一旦形成，学生的创新火花将会不断迸发出来。二、明确课堂上教师与学生的地位，引导自主学习，培养学生创新精神和能力    现代教育观认为，素质教育其实是对学生实施主动性教育。音乐教学为体现素质教育，应以学生为主体，培养学生的创新精神和创新能力，促进学生生动活泼地全面发展。因此，教师应明确自己的地位与作用，从传统的以“教”为主转化为以“导”为主，让学生成为学习的主人，由被动接受者变为主动的探索者。而在教学中教师要尽量挖掘教材中的潜在因素，设计一些具有探索性的问题，给学生提

5、供自主探索的机会，给学生一个充分思考的空间，以培养学生肯钻研，善思考，勤探索的创新精神。苏雷姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在音乐教学中，将学生由“被动状态”唤醒并带到“主体状态”，让他们乐于演唱，乐于表演，乐于创新。如在学习旋律较简单的歌曲校园里的小白杨时，我让学生以四人小组为单位，进行自学。并提出三个问题要他们自学后解决：（1）歌曲表现了什么？（2）自学高声部旋律。（3）找出你认为最难唱的那句歌词，并自己练一练。由于一改以前的听唱学习法，让他们自己解决这些问题，学生在自学过程中十分投入

6、。那些平时上课爱开小差的同学也认真专注起来。十分钟后，我请各小组成员分别汇报他们自学后的成果，虽然层次不一，但每个小组都有不同的收获。之后，当我用钢琴弹奏歌曲旋律时，学生们很轻松地就唱出了歌词、歌谱，极大地提高了教学效率。而在“打击乐器的创作和运用”一课中，我充分调动学生积极性，让他们通过自己的观察，想像创作、实践、运用，亲自体验制作打击乐器的过程，并且发现他们创作的打击乐器有的连老师都没想到，既简捷又有创造性。有的学生用核桃壳、哈蜊壳制作了响板，有的同学用喝完的可乐瓶装上绿豆或沙粒制作成了沙锤，有的同学用啤酒瓶的盖子中间穿孔，用铁线连起来制成串铃等等。这一过程，实际是学生发生探索过程，锻炼听

7、觉及判断能力的过程，他们会发现，同样的物体音高、音色却不相同。通过学生自己动手创作，培养学生积极思维，大胆探索，真诚交流，在寻找问题解决方法的过程中，学生不仅参与了知识的形成过程，而且使创新精神得到有效地培养和发展，更重要的是学生从中体验到了创造性活动的乐趣。三、善于挖掘音乐创造教育因素，培养学生创造力    音乐教育内容在创造教育中有着得天独厚的条件，音乐作品蕴含着丰富的创造力，需要教师善于挖掘，巧妙设计，精心构思。首先教师要以自身的创造精神感染学生，带动学生，开启学生智慧的大门。譬如：谁会唱歌一课，教师将小鸡的挂图贴在黑板上，让学生观看这一幅图，教师弹琴唱“谁

8、会唱歌？”学生看到图片后会立即唱“小鸡会唱歌”。教师继续唱“小鸡怎样唱歌？”学生不由自主地会唱“叽叽  叽，叽叽  叽”学生在有音乐、有背景、有参照物，有意境中自然而然地跟着教师参与演唱，主动地学习歌唱，并且填充了问题，找到了答案，打破了以往教师先教学生学习歌谱，后授歌词再模唱，教师手把手累赘的教学模式。随后，教师又启发学生，自己创编歌词演唱歌曲，学生的想像之门被打开了，学生有说：“小狗、小鸡、小猫、小鸟”等都会唱歌，此时，引导学生边说边唱自喜爱的小动物，一下子课堂活跃起来了。心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做事情。”注重创新教育

9、的美国强调学生“have  a try（试一试），”鼓励学生表达自己的想法，培养学生的发现、创意、沟通、表达交往的意识和技能。这非常值得我们借鉴。要培养创新人才，我们必须转向“探索转化创新”的过程，也就是让学生充分拥有“have  a try（试一试）”的机会。这里，我们还应注意到三点，学生自己能学会的歌不教，学生听过的歌不教，学生理解的作品不教。同时注意学生学习的范畴，留给学生自主学习的空间，积极开展学后教，而不再是教后学。强调挖掘音乐创造性教育的音素。其次，教师要善于捕捉创造教育的契机。还以谁会唱歌为例，当学生找到了谁会唱歌的主人后，教师启发学生为什么要唱歌？揭示音乐主

10、题，进行引申教育，歌唱美好生活，珍惜幸福的今天，达到寓教于乐，寓教于美。创造教育的契机有时如电光火石，稍纵即逝，需要教师以敏锐的洞察力巧妙捕捉。再次，教师要善于创造有利的切入点，如燃烧的火炬一课，我们一反过去单纯教唱歌曲，而是以一幅“森林大火”的画面展现在学生面前，让学生扮演救火少年赖宁。在角色意识鼓舞下，学生全部投入，全面活跃起来。在壮烈的场面中，学生激情满怀，含泪演唱。此时，教师适时地点拨渲染，加上配乐朗诵与解说。赖宁的高大形象在学生心中油然而生。而学生忘我地由“扮演角色”到“进入角色”，由“被动角色”跃为“主动角色”，充分体验了角色品质，陶冶了情操，净化了灵魂，培养了学生高尚的人格。著名

11、的作曲家，民族音乐家安柯达伊·左尔坦认为：“创造的能力实际是人与生俱来的潜能，只要有适合的环境和方法，就能开掘这种能力。”在掌握了一定的感性认识与理性认识的基础上，再通过实践尝试去发现，探索创新，培养创造能力。音乐发展了学生的形象思维，孕育了高尚的品德和细腻的情感，用美的纽带把人类连接在一起，有效地激发和提高了学生的爱国心、进取心和创造精神。四、运用现代化教学手段，激发学生兴趣，主动参与创新实践    认知心理学家告诉我们，课堂教学中学生所接受的信息约20来自听觉，约80来自视觉。在音乐教学中如能恰如其分地运用各种电教手段，则课堂定会是一个情趣盎然、色彩

12、斑斓的世界。比如，教师把投影仪、电视机、录音机、多媒体等现代化教学手段引进课堂教学。在创设情境，演示技法，作品欣赏的过程中，能提供当时无法看见和看清的事物，无法听到和听清的各种音响，能把静止的事物变成生动的教学内容，使音乐情境更形象，更直观，更生动，从而促进了学生的感知、理解、消化和运用。例如：我在教小猪睡觉一课时，采用了多媒体动画，设置小猪打呼噜的声音，学生顿然产生了学习的兴趣，不由自主地做起了动作，一个个傻头傻脑的样子，真是可爱极了。同时，利用电化教学手段，能让学生主动参与创新实践。音乐创赏教学是一种创造性思维活动，它对于触发学生灵感，激发智慧有着重要的促进作用。教学中充分利用电化教学手段，把聆听与观察密切联系起来，图文并茂，给学生身临其境真挚的情感体验，让学生去发现、去思考、去探索音乐的美。例如：欣赏动物狂欢节时，我们将电视片动物世界中的大象、狮子、天鹅、袋鼠、老虎等各种动物表演的不同画面剪辑在电脑上进行组合，在多媒体教室中播放给学生。当森林音乐会展现在孩子们面前时，他们情不自禁地欢呼雀跃，融入音乐中，陶醉在音乐里，并且模仿出各种动物的叫声以及行走的样子，通过