认识钟表评课稿

1、认识钟表评课稿铜仁市第二小学 杨玉菊课程标准中指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会。”本节课充分体现了这一理念。老师利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习，学生兴趣浓，学得积极主动。从整个教学过程看，我认为有以下几个亮点：（一）知识的呈现与学生生活实际相结合，能根据学生的认知和年龄特点选择教法。课程标准中指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会。”本节课充分体现了这一理念。在教学中，首先以学生喜闻乐见的猜谜形式引出钟表，接着课件出示生活各种各样的钟表，拓宽了学生对各种钟表

2、的认识，使学生能自觉地参与到学习活动中，较好地激发了学生的学习兴趣。一年级的学生注意力不持久，活泼好动，形象思维占主导地位。根据这些特点，老师结合教学内容，使用了许多直观教具，创设了轻松的学习氛围。老师结合学生的认知特点，注重学科之间的整合。“时”一年级学生还没认识这个字，老师引导学生书空，为后面的记录时刻做好了铺垫。（二）充分挖掘教材资源，为学生提供观察、操作、思考、发现、表达的机会数学知识、思想、方法必须由学生在操作实践活动中理解、感悟、发展，不是单纯依赖教师的讲解去获得。本课是学生第一次认识钟表，内容新、知识点多，学生不容易自学，容易形成以教为主，教师主宰课堂的局面。为了充分体现新的教学

3、思想。在这节课上，给学生充分的时间去观察、操作、探索，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如在导入新课后，让学生拿出学具钟面，仔细观察，看看会有什么发现，进而认识钟面。课件再演示分针、时针的转动方向，使学生通过观察体会到了这两根针是按顺序时针方向转动的。在认读整时时刻时，有意识地引导学生认识几个特殊时刻（8时、3时、6时），让学生探究几个钟面的共同特点，发现几个钟面的分针都指着12，使学生自觉掌握整时的读法。随之马上师说时间，生拨钟，学生在操作中进一步掌握了整时的读法。使学生能迅速的准确的说出钟面所显示的时刻。从小明一天的学习生活情境图中，老师充分挖掘了这幅图里所蕴含的有关时间的知识，除了

4、让学生用自已喜欢的方法记录时间外，还引导学生发现12时、6时分针和时针的指向特点，再通过观察两幅都是9时的情景图，使学生对一天的时间有一个全面的了解。结合后面的拓展练习，既使学到的知识得以发挥和展示，又能知道什么时候该做什么事。学会合理安排时间，珍惜时间。同时又培养了学生的语言表达能力。（三）教学设计巧秒，创设了轻松愉悦的学习氛围在学生对钟面有了一个全面了解后，出示一个空白的钟面，引导学生思考12时和6时相对，3时和9时相对的特点，把12个数字、分针、时针，补充完整，使学生对钟面的认识加深了印象。这对以后根据时间画时针、分针做好了铺垫。同时又巩固了对数序的认识。（老师在提问时还是有一定技巧的，

5、如12时的右边是几，3的前面是几8和9的中间是几等。同学们前面学的知识又得到了一次巩固。）并用这个钟面作为教学素材，自然的过渡到整时的认识，显得非常轻松。老师创造性的使用了教材。还有一个教学设计巧秒在,青蛙卡片既作为学生表现好的奖品,又是后面游戏教学的导具。起到了一箭双雕的作用。学生能够在这种轻松愉悦的氛围中学习。（四）体现师生互动，生生互动的教学、学习方式为了使学生把获得的知识进行运用，设计了学生喜欢的数学活动，找朋友，猜谜语，还设计了师说生拨，师拨生说的练习，让学生在玩中学，学中玩，使学生感受到学习数学的乐趣。不但巩固了所学知识，也培养了学生团结协作精神，让学生养成与他人沟通，倾听他人意见的习惯。但这节课还是存着一些遗憾，学生在回答某一问题时，没等学生说完，老师抢着说了，生怕学生说错。如果让学生大胆的表述自已的想法，这也是对学生主体地位尊重的