2015高中教育英语学科简答题知识点汇总

1、个或两个以上的单词可以合成一个新的单词，转化法主要是让学生掌握同一个单词可以在不改变英语教育学科简答题汇总、 语言教学的策略有哪些，辩音训练及重音、语调训练的内容是什么。答：1、 语音教学的策略 采用多样化手段 提高多样化教材 在情境中进行 体现趣味性 让学生接触不同口音2、 对辩音训练及重音、语调训练的认识辩音训练：辩音练习主要是培养学生能够辨认和区分不同语音的能力，五种形式：平调、升调、降调、升降调和降升调。训练方法主要有使用手势、提升语调以及 标识等方法。、 在词汇教学的过程中，老师可教给学生哪些记忆单词的方法？请列举三种并解释说明。答：1、 利用卡片进行记忆这种方法是将单词整理或写在卡

2、片上，可供随时翻阅并加以记忆。这种方法的特点是简 单实用并易于携带，不受时间和空间的限制， 可随时随地使用。这样不仅可以寓学于乐，而 且还可以提高对课余时间的合理有效利用程度。2、 构词记忆法教师可以教给学生记忆英语单词的构词法知识。 英语的构词法主要有三种：派生法、合 成法和转化法。派生法主要让学生知道英语单词的前缀和后缀； 合成法主要是让学生掌握两是提高学生听力的基础，具体方法可以是最小对比对训练：soap-soup,pen- ben；判断单词的异同：red-red(same),rain-lane (different);找出一组词中读音不同的词：bybyebuybay重音、语调训练：意音

3、分为词重音和句重音。两个重音之间叫重音间距。语调通常包括在黑板上容词转化为动词等。如water（v.浇水）；lift（v.举起n.电梯）last（adj.持续的v.持续）3、读音规则记忆法老师在教单词的时候可以让学生了解字母及字母组合的发展规律，和形结合起来，通过不断的练习使学生根据读音写出单词。在听力训练时需要注意的事项有哪些？答：1、 注意区分和模仿正确的语言语调人们提供了MP3/MP碱传统的录音机等工具，学生可以把课文对话录制下来反复听和模仿，该是基本成功的。注意总结经验。及时改正。教师要少指责、多鼓励、及时表扬、耐心纠错。这样才能消除学生紧张、焦虑、急躁、恐惧的心理，使学生自信的学习英

4、语、收到好的练习其拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，可以是名词转化为动词，动词转 化为名词，形引导学生将单词的音在听力训练中，有必要注意和模仿正确的语音语调。英语里有不少诗意相近，但意思却截然不同的词汇，比如cure和kill , nearly和yearly等，因此，从一开始就要注意区分和模 仿正确的语音、语调。2、 创造一定的听、说环境没有一个外语环境或一定的听说条件，是很难收到好的训练效果的，当然，现代科学为还可以把自己的口头作文复核录下来，仔细审听，发现问题，及时纠正。未见得在自然条件下，就要在班级、学校或其他训练场所开辟“英语角”等特殊的语言环境，进行专业练习，以便获得长足

5、发展。3、 克服紧张、焦虑、 急躁情绪，不怕听错、说错、不断苦练。在听力复核练习中，学生有时害怕听错或说错，往往不敢大胆张口练习。 然而，语言是一种习惯，没有反复的操练 和实践就难以产会话重在达意，只要达到交流思想的目的，听，说实践就应效果。请谈谈教师在任务型口语教学中的各种角色及充当不同角色所应发挥的作用。答：1、任务前角色1:任务的设计者四、教师作为评估者一方面是对学生的表现做出评估， 另一方面是通过学生的表现对自己做出评估而达到在教学中的反思，在反思中教学的目的。关系以及学生的兴趣。 教学准备的内容应该包括与教学相关的一切内容， 其中最主要的就是任务的准备。这是学生能否通过教学活动获得运

6、用英语能力的关键2、 任务中角色2:课堂控制者教师作为课堂活动的控制者， 决定学生应该做什么， 完成什么样的任务，在具体的口语 练习 中，以什么样的活动形式展开， 是小组讨论还是角色扮演。在时间分配上，准备阶段需 要多少时间，语言输出阶段需要多少时间，用多少时间进行反馈强化，这都是由课堂控制者 决定的。角色3:参与者教师即是组织者，负责帮助指导学生参与活动， 同时也是参与者，他们与学生形成平等 关系，为学生创设轻松和真实的交际环境。在活动期间， 教师要在教室内不停地走动， 一优 为了了解学生讨论的进度， 二是为了帮助学生解决讨论中的困难。 三是提醒进度慢的学生强 快速度，检查进度快的同学讨论是

7、否符合要求，并根据情况适当地增加新的问题角色4:鼓励者作为学生的帮助者，鼓励者，教师只有在学生交流出现明显障碍、表达有困难时适时地 提示相应的单词或词组，建议需要表达的内容。 要充分发挥学生的主观能动性， 教师既不可 一味批评学生知识上的缺陷， 态度上的不端正，也不可过多的给予提示， 使学生失去能动性、 创 造性。角色5:观察者教师需要观察学生的表现以便对小组及个个给予及时、 必要的帮助，悉心观察教学活动 是教师教学、发展自我能力的一个必经阶段， 根据观察的结果，教师可以对自己的教学内容、 教学能力、教学方法进行调整从而不断进步。3、 任务后教师作为评估者一方面是对学生的表现做出评估， 另一方

8、面是通过学生的表现对自己做出评估而达到在教学中的反思，在反思中教学的目的。角色6:评估者关系以及学生的兴趣。 教学准备的内容应该包括与教学相关的一切内容， 其中最主要的就是 任务的准备。这是学生能否通过教学活动获得运用英语能力的关键2、 任务中角色2:课堂控制者教师作为课堂活动的控制者， 决定学生应该做什么， 完成什么样的任务，在具体的口语 练习中，以什么样的活动形式展开， 是小组讨论还是角色扮演。在时间分配上，准备阶段需 要多少时间，语言输出阶段需要多少时间，用多少时间进行反馈强化，这都是由课堂控制者 决定 的。角色3:参与者教师即是组织者，负责帮助指导学生参与活动，同时也是参与者，他们与学

9、生形成平等关系，为学生创设轻松和真实的交际环境。在活动期间， 教师要在教室内不停地走动，一优为了了解学生讨论的进度， 二是为了帮助学生解决讨论中的困难。 三是提醒进度慢的学生强 快速度，检查进度快的同学讨论是否符合要求，并根据情况适当地增加新的问题角色4:鼓励者作为学生的帮助者，鼓励者，教师只有在学生交流出现明显障碍、表达有困难时适时地 提示相应的单词或词组，建议需要表达的内容。 要充分发挥学生的主观能动性， 教师既不可 一味批评学生知识上的缺陷， 态度上的不端正，也不可过多的给予提示， 使学生失去能动性、 创造性。角色5:观察者教师需要观察学生的表现以便对小组及个个给予及时、 必要的帮助，悉

10、心观察教学活动 是教师教学、发展自我能力的一个必经阶段， 根据观察的结果，教师可以对自己的教学内容、 教学 能力、教学方法进行调整从而不断进步。教师作为评估者一方面是对学生的表现做出评估， 另一方面是通过学生的表现对自己做出评估而达到在教学中的反思，在反思中教学的目的。3、 任务后角色6:评估者关系以及学生的兴趣。 教学准备的内容应该包括与教学相关的一切内容， 其中最主要的就是 任务的准备。这是学生能否通过教学活动获得运用英语能力的关键2、 任务中角色2:课堂控制者教师作为课堂活动的控制者， 决定学生应该做什么， 完成什么样的任务，在具体的口语 练习中，以什么样的活动形式展开， 是小组讨论还是

11、角色扮演。在时间分配上，准备阶段需 要多少时间，语言输出阶段需要多少时间，用多少时间进行反馈强化，这都是由课堂控制者 决定 的。角色3:参与者教师即是组织者，负责帮助指导学生参与活动，同时也是参与者，他们与学生形成平等关系，为学生创设轻松和真实的交际环境。在活动期间， 教师要在教室内不停地走动，一优为了了解学生讨论的进度， 二是为了帮助学生解决讨论中的困难。 三是提醒进度慢的学生强 快速度，检查进度快的同学讨论是否符合要求，并根据情况适当地增加新的问题角色4:鼓励者作为学生的帮助者，鼓励者，教师只有在学生交流出现明显障碍、表达有困难时适时地 提示相应的单词或词组，建议需要表达的内容。 要充分发

12、挥学生的主观能动性， 教师既不可 一味批评学生知识上的缺陷， 态度上的不端正，也不可过多的给予提示， 使学生失去能动性、 创造性。角色5:观察者教师需要观察学生的表现以便对小组及个个给予及时、 必要的帮助，悉心观察教学活动 是教师教学、发展自我教师作为评估者一方面是对学生的表现做出评估， 另一方面是通过学生的表现对自己做出评估而达到在教学中的反思，在反思中教学的目的。能力的一个必经阶段， 根据观察的结果，教师可以对自己的教学内容、 教学 能力、教学方法进行调整从而不断进步。3、 任务后角色6:评估者关系以及学生的兴趣。 教学准备的内容应该包括与教学相关的一切内容， 其中最主要的就是 任务的准备

13、。这是学生能否通过教学活动获得运用英语能力的关键2、 任务中角色2:课堂控制者教师作为课堂活动的控制者， 决定学生应该做什么， 完成什么样的任务，在具体的口语 练习中，以什么样的活动形式展开， 是小组讨论还是角色扮演。在时间分配上，准备阶段需 要多少时间，语言输出阶段需要多少时间，用多少时间进行反馈强化，这都是由课堂控制者 决定 的。角色3:参与者教师即是组织者，负责帮助指导学生参与活动，同时也是参与者，他们与学生形成平等关系，为学生创设轻松和真实的交际环境。在活动期间， 教师要在教室内不停地走动，一优为了了解学生讨论的进度， 二是为了帮助学生解决讨论中的困难。 三是提醒进度慢的学生强 快速度

14、，检查进度快的同学讨论是否符合要求，并根据情况适当地增加新的问题角色4:鼓励者作为学生的帮助者，鼓励者，教师只有在学生交流出现明显障碍、表达有困难时适时地 提示相应的单词或词组，建议需要表达的内容。 要充分发挥学生的主观能动性， 教师既不可 一味批评学生知识上的缺陷， 态度上的不端正，也不可过多的给予提示， 使学生失去能动性、 创造性。角色5:观察者教师作为评估者一方面是对学生的表现做出评估， 另一方面是通过学生的表现对自己做出评估而达到在教学中的反思，在反思中教学的目的。教师需要观察学生的表现以便对小组及个个给予及时、 必要的帮助，悉心观察教学活动 是教师教学、发展自我能力的一个必经阶段，

15、根据观察的结果，教师可以对自己的教学内容、 教学 能力、教学方法进行调整从而不断进步。3、 任务后角色6:评估者关系以及学生的兴趣。 教学准备的内容应该包括与教学相关的一切内容， 其中最主要的就是 任务的准备。这是学生能否通过教学活动获得运用英语能力的关键2、 任务中角色2:课堂控制者教师作为课堂活动的控制者， 决定学生应该做什么， 完成什么样的任务，在具体的口语 练习中，以什么样的活动形式展开， 是小组讨论还是角色扮演。在时间分配上，准备阶段需 要多少时间，语言输出阶段需要多少时间，用多少时间进行反馈强化，这都是由课堂控制者 决定 的。角色3:参与者教师即是组织者，负责帮助指导学生参与活动，

16、同时也是参与者，他们与学生形成平等关系，为学生创设轻松和真实的交际环境。在活动期间， 教师要在教室内不停地走动，一优为了了解学生讨论的进度， 二是为了帮助学生解决讨论中的困难。 三是提醒进度慢的学生强 快速度，检查进度快的同学讨论是否符合要求，并根据情况适当地增加新的问题角色4:鼓励者作为学生的帮助者，鼓励者，教师只有在学生交流出现明显障碍、表达有困难时适时地 提示相应的单词或词组，建议需要表达的内容。 要充分发挥学生的主观能动性， 教师既不可 一味批评学生知识上的缺陷， 态度上的不端正，也不可过多的给予提示， 使学生失去能动性、 创造性。教师作为评估者一方面是对学生的表现做出评估， 另一方面

17、是通过学生的表现对自己做出评估而达到在教学中的反思，在反思中教学的目的。角色5:观察者教师需要观察学生的表现以便对小组及个个给予及时、 必要的帮助，悉心观察教学活动 是教师教学、发展自我能力的一个必经阶段， 根据观察的结果，教师可以对自己的教学内容、 教学 能力、教学方法进行调整从而不断进步。3、 任务后角色6:评估者关系以及学生的兴趣。 教学准备的内容应该包括与教学相关的一切内容， 其中最主要的就是 任务的准备。这是学生能否通过教学活动获得运用英语能力的关键2、 任务中角色2:课堂控制者教师作为课堂活动的控制者， 决定学生应该做什么， 完成什么样的任务，在具体的口语 练习中，以什么样的活动形

18、式展开， 是小组讨论还是角色扮演。在时间分配上，准备阶段需 要多少时间，语言输出阶段需要多少时间，用多少时间进行反馈强化，这都是由课堂控制者 决定 的。角色3:参与者教师即是组织者，负责帮助指导学生参与活动，同时也是参与者，他们与学生形成平等关系，为学生创设轻松和真实的交际环境。在活动期间， 教师要在教室内不停地走动，一优为了了解学生讨论的进度， 二是为了帮助学生解决讨论中的困难。 三是提醒进度慢的学生强 快速度，检查进度快的同学讨论是否符合要求，并根据情况适当地增加新的问题角色4:鼓励者作为学生的帮助者，鼓励者，教师只有在学生交流出现明显障碍、表达有困难时适时地 提示相应的单词或词组，建议需

19、要表达的内容。 要充分发挥学生的主观能动性， 教师既不可 一味批评学生知识上的缺陷， 态度上的不端正，教师作为评估者一方面是对学生的表现做出评估， 另一方面是通过学生的表现对自己做出评估而达到在教学中的反思，在反思中教学的目的。也不可过多的给予提示， 使学生失去能动性、 创造性。角色5:观察者教师需要观察学生的表现以便对小组及个个给予及时、 必要的帮助，悉心观察教学活动 是教师教学、发展自我能力的一个必经阶段， 根据观察的结果，教师可以对自己的教学内容、 教学 能力、教学方法进行调整从而不断进步。3、 任务后角色6:评估者关系以及学生的兴趣。 教学准备的内容应该包括与教学相关的一切内容， 其中

20、最主要的就是 任务的准备。这是学生能否通过教学活动获得运用英语能力的关键2、 任务中角色2:课堂控制者教师作为课堂活动的控制者， 决定学生应该做什么， 完成什么样的任务，在具体的口语 练习中，以什么样的活动形式展开， 是小组讨论还是角色扮演。在时间分配上，准备阶段需 要多少时间，语言输出阶段需要多少时间，用多少时间进行反馈强化，这都是由课堂控制者 决定 的。角色3:参与者教师即是组织者，负责帮助指导学生参与活动，同时也是参与者，他们与学生形成平等关系，为学生创设轻松和真实的交际环境。在活动期间， 教师要在教室内不停地走动，一优为了了解学生讨论的进度， 二是为了帮助学生解决讨论中的困难。 三是提

21、醒进度慢的学生强 快速度，检查进度快的同学讨论是否符合要求，并根据情况适当地增加新的问题角色4:鼓励者作为学生的帮助者，鼓励者，教师只有在学生交流出现明显障碍、表达有困难时适时地 提示相应的单词或词组，教师作为评估者一方面是对学生的表现做出评估， 另一方面是通过学生的表现对自己做出评估而达到在教学中的反思，在反思中教学的目的。建议需要表达的内容。 要充分发挥学生的主观能动性， 教师既不可 一味批评学生知识上的缺陷， 态度上的不端正，也不可过多的给予提示， 使学生失去能动性、 创造性。角色5:观察者教师需要观察学生的表现以便对小组及个个给予及时、 必要的帮助，悉心观察教学活动 是教师教学、发展自我能力的一个必经阶段， 根据观察的结果，教师可以对自己的教学内容、 教学 能力、教学方法进行调整从而不断进步。3、 任务后角色6: