英语教学中如何实现自主性学习

1、英语教学中如何实现自主性学习弘扬学生的主体性是当代教育的主题，是正确作出教育价值取向，提高教育质量与人的素质的关键。新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。现代教育观念认为：“学生是学习发展的主人”。“学生必须在课堂教学中发挥自己的主动性和积极性，努力使自己在一种渴望和迫切要求的心态下参与教学活动”。这就要求英语教师必须要重视学生的自主体验，强调学生的主动性和独创性。给他们提供自我创造的空间，把想象的空间留给学生，把判断的权力让给学生，把表达的自由交给学生。体现学生学习的自主性，让他

2、们真正成为学习主体。 一、优化教学手段，让学生主动参与 主体教育思想理论认为，学生是教育教学活动的主体，课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，这种过程必须通过学生的参与来实现。学生的参与状态、参与程度直接影响着教学的效果，教师应优化教学情景、教学手段，引导学生积极主动参与教学的全过程。 国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好”。这正体现了参与学习的优越性。在教学中，我们应尽可能地创设各种动手操作的情境，让学生的手、眼、脑、口、耳等各种感官共同参与到知识的掌握过程。努力调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者、研究者、探索者。对此，我在授课时力求语言

3、精炼、准确、流利、风趣，并不断穿插一些抑扬顿挫的语调、时快时慢的语速、忽高忽低的手势及喜怒哀乐的各种表情。努力创设各种交际情境，如利用实物、图片、听录音、猜谜、角色表演等方式来积极开展情境教学。例如，在教初一英语Whatcolorisit?时，我用教室当中现成的实物进行教学，师生衣服的不同颜色、学生课本封面图片上的各种颜色，甚至从学生自身周围（书、黑板、椅子、墙上的标语等等）来启发学生。努力使学生在一个比较真实的语言环境中进行丰富多彩的学习。再比如，在教26个字母时，我就让学生在上课之前自己制作一些字母卡片；在教010的数字时，我也是让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。 平时组织、

4、指导学生设计英语板报，自办英文班刊、校刊。写稿、组稿、编辑、设计、出版都由学生自主完成，老师只提供意见，充当观众角色。学生通过这些既动手又动脑的各种活动，从中获得成功感，积极主动地参与教学过程，做到人人自主参与，全程参与，多方位参与。 二、激发求异思维，培养学生主动质疑 美国学者布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题”。前苏联教育家霍姆林斯基说：“要尽量使你的学生看到感觉到能摸到不懂的东西，使他们面前出现疑问”。从产生疑问到提出疑问是学生自主性的充分体现。教师一方面要善于设计问题，另一方面要在课堂上引导学生大胆质疑，使学生处于探讨、研究的冲动之中。 例如，我在教

5、学新知识宾语从句的时候，文中出现的句子是：Canyouthinkwhathisjobis?问学生，这是什么句型？学生回答，一般疑问句。主语、谓语、宾语分别是什么？对于初一的学生来说比较难。 我于是给学生提示，前面学过的“Ithinkcomediesarefunny.”是一个宾语从句，这句也是宾语从句。这样一些学生便能准确说出主语、谓语和宾语。然后让学生自己看宾语部分，有疑问尽管发言。就有学生问，为什么平常我们问“他的工作是什么？”用英语表达是“Whatishisjob?”而在“Canyouthinkwhathisjobis?”这句话中是“whathisjobis”这是该语法的重点。面对学生提出

6、的问题，我再启发引导学生解答，再举例说明、巩固，便以轻松的方式达到了教学目的。 三、激活创造意识，引发学生主动探求 “创造是主体发展的最高表现，它是指学生在教育活动中可以超越教师的认识，超越时代的认识与实践局限，科学地提出不同的观点、看法，并创造具有成效的学习方法。”学生的想象力、创造力是不可低估的，教师只有充分认识到这一点，用主体教育的理论武装自己，开放教学思想，孩子们的创新精神、创造力才能得到保护和培养。 教学中应注意培养英语思维，激活学生的创造欲望。教师要根据教学目的要求善于选用恰当的“钥匙”，不断拧紧学生思维的“发条”，使它转动起来，不断开启学生思维的心扉，引导他们发挥聪明才智，不断探

7、索创新。把教材的内容知识变成真实的情景去说、讲、演、唱等。让学生在真实的英语语境中学英语，说英语。同时，不要局限教材内容的编排，可以把教材的知识系统化，进行整体教学。如可以把一个单元有关的内容放在一起教，如：我在上初一上册时，把Unit8和Unit11这两课有关“询问时间（when/whattime)”的知识内容放在一起教，结果证明，效果还是不错的。根据学情，适时打破惯常思维，给学生以鲜活而深刻的课堂教学，往往能收到意想不到的效果。 四、自主选择作业 英语课程标准指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、

8、应用。”因此，英语作业在考虑共性的同时，也应兼顾到学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。 作业设计要符合学生的心理特点，顺应英语学习规律，提倡自主性学习方式。英语作业的设计必须考虑到学生应该有主动权和选择权。题目的类型由以往的习题转化为生活化和实用化。 例如：我在教完（新目标）七年级英语上册Unit3Thisismysister.后设计的“今日作业超市”：单词作业，能够认读单词表里的单词。背诵作业，对本课的主要句型，要求熟读至背诵。录音作业，模仿课文录音带的语音语调，朗读课文对话。书写作业，写一封小短信介绍自己的家人。根据不同作业的难度，每个作业都有相应的值，从到，作业难度逐步加大，学生可以根据自己学习英语的实际情