气体摩尔体积教学设计

1、高中化学必修一气体摩尔体积教案设计阿城区继电高中郑晓波气体摩尔体积教学设计阿城区继电高中郑晓波一、教材分析1、教材的地位和作用：本节内容选自高中化学（必修1）第一章第二节化学计量在实验中的应用。本节气体摩尔体积是在学习物质的量概念的基础上进行教学的。教材内容包括了气体摩尔体积和关于气体摩尔体积的计算两部分。他揭示了气体的质量、体积和微观粒子之间的关系，是以后学习有关气态反应物和生成物化学方程式的计算的基础。学生在初中只知道直接运用质量守衡定律进行化学计算，还不知道根据化学方程式各物质前系数可以更快捷的进行计算，通过本节知识的学习可以使学生既准又快的处理占计算比重较大的有气体参与的类型。二、教学

2、目标知识与技能(1)复习巩固对物质的量、摩尔质量概念的理解；(2)正确理解和初步掌握气体摩尔体积的概念。过程与方法(1)初步培养学生的分析推理能力和探究意识；(2)让学生体验发现问题、分析问题、解决问题的探究性学习的过程；(3)初步学会分析数据、推理演绎、归纳总结的科学学习方法。情感态度与价值观(1)激发和培养学生积极投入，循序渐进寻求真理的探究意识；(2)渗透抓主要矛盾、 透过现象看本质、 从特殊到一般认识事物规律等哲学思想。三、教学重点1形成气体摩尔体积概念的逻辑推理过程；2气体摩尔体积的概念；3学生探究意识的初步培养。四、教学难点1学生探究意识的初步培养2固体或液体体积的决定因素五、教学

3、方法课型：新授课教学方法：以问题推进的探究式教学学法指导：推理演绎、归纳总结六、教学用品 电脑多媒体、 22.4L 体积模型、大针管、烧杯七、教学设计思路（一）利用已有的物理公式V=m/ 计算 1mol 的几种固体、液体和气体的体积，然后让学生找出其中的规律并对其进行质疑。1、探究物质体积大小的影响因素（动画演示）粒子的数目粒子的大小粒子间的平均距离（实验探究）（ 1）相同条件下， 1mol 固体或液体的体积不同的主要原因（动画演示）粒子的数目相同，粒子间的平均距离大小相对于粒子的大小可以忽略不计的前提下，固体或液体的体积主要决定于粒子的大小；不同的固体或液体的粒子大小不同，因此， 1mol

4、固体或液体的体积不同。（ 2）相同条件下， 1mol 气体的体积基本相同的主要原因（动画演示）粒子的数目相同，粒子的大小相对于粒子间的平均距离可以忽略不计，而相同条件下，不同的气体的粒子间的平均距离 （统计的结果） 基本相同，因此， 1mol气体的体积基本相同2、探究气体的粒子间的距离的影响因素（录像和动画模拟）温度对气体粒子间的距离的影响 压强对气体粒子间的距离的影响3、归纳总结，导出气体摩尔体积概念、表达式、单位等。指出：标准状况下，气体摩尔体积约为22.4L/mol4、随堂检测结合适当的练习，及时反馈并总结出使用22.4L/mol 时的注意事项八、教学流程图九、教学过程设计教 学教师主要

5、活动环节通过前面的学习， 我们知道以物质的量为桥梁， 可以讨论物质质量与其所含的粒子数的关系。那么，能引入否通过体积来确定粒子数？如果可以，这二者的桥梁又是什么呢？这就是这节课我们要研究的主要内容。m÷Mn×N AN投影×M÷ NAV？第二节气体摩尔体积板书一、决定物质体积大小的主要因素根据投影数据用计算器计算物质过渡体积，完成下表，保留小数点后一位。相同条件下， 1mol 的几种固体、投影液体和气体的质量、密度和体积观察这些数据， 你们发现了什么规提问律？结论：1、在相同条件下（温度、压强相同），等物质的量的固体或液体的投影体积不同。2、在相同条件下（

6、温度、压强相同），等物质的量的气体的体积基学生主要活动教学意图明确本节课的主观察、回忆、倾听、思要学习内容，温故考而知新。倾听、记笔记从简单的密度计倾听、计算，并回答计算入手，先抑后算结果。扬。初步培养学生的思考并回答。学生可能观察能力、总结能会回答：力和语言表达能力。本相同。3、通过观察这些规律， 你有没有什么初步培养学生的追问思考并回答。探究意识和分析疑问？想知道些什么？问题的能力。讨论题一：初步培养学生分析问题解决问题投影在一定条件下， 物质在空间所占的讨论并回答。能力；提供合作学体积大小决定于哪些微观因素？习的机会。1、决定物质体积大小的主要因素：板书粒子的数目理解，记笔记粒子的大小粒

7、子间的平均距离动 画决定物质体积大小的因素。欣赏并思考帮助学生理解抽小结象思维。展示 1mol 固体、液体、气体的体投影积欣赏并思考抽象思维形象化。展示 22.4L 体积模型实验针筒实验：压强对液体、气体的影学生操作、展示结果。实验体会物质粒响。子间的距离。动画相同条件下，相同粒子数的固体、进一步培养学生液体和气体的运动情况。思考并回答。的观察能力。提问它们最明显的区别是什么？讨论题二：给学生提供合作投影相同条件下， 1mol 不同固体或液讨论并回答。学习的机会；进一体的体积为什么不同？其体积大步培养学生的分小主要取决于哪些微观因素？析问题解决问题相同条件下， 1mol 不同气体的体的能力。积

8、基本相同， 为什么？其体积大小主要取决于哪些微观因素？在粒子的数目相同、 粒子间的平均距离相对于粒子的大小可以忽略不计的前提下， 固体或液体的体积渗透主要矛盾或讲解主要决定于粒子的大小； 不同的固倾听、加深理解矛盾的主要方面体或液体的粒子大小不同。因此，的哲学思想。等物质的量固体或液体的体积不同。动 画等物质的量的固体或液体物质体欣赏并思考分析问题的能力演示积大小决定因素。进一步得到培养板书2、等物质的量的固体或液体体积倾听、理解、记笔记的决定因素：粒子的大小过渡模仿刚才的讨论过程， 我们一起来倾听、思考对学生进行学法解决气体体积基本相同的问题指导动 画等物质的量的气体体积的决定因欣赏、体会演

9、示素板书3、等物质的量的气体体积的决定倾听、记笔记因素：粒子间的平均距离录像瘪乒乓球在热水中复原的实验录观察并思考实例引入像。利用已学的知识思考影响气体粒子间距离的因素有哪思考并回答。解决实际问题，培些？养学生学习化学的兴趣。动 画温度、压强对气体粒子间距离的影欣赏、体会微观问题形象化演示响前面从宏观的数据和微观因素的分析，我们已经明确在一定条件下，物质的量相同的气体体积基本转入本节课的知过渡倾听相同，这给确定气体的体积提供了识重点很大的方便， 为此我们定义了气体摩尔体积。板书二、气体摩尔体积倾听、记笔记从前面学习摩尔质量的定义角度对学生进行学法提问出发，给气体摩尔体积下一个比较思考并回答。确

10、切的定义？指导1、概念：单位物质的量的气体所板书占的体积。符号为 V m倾听、理解、记笔记2、表达式： V m = V/n3、单位： L/mol通过前面密度数据的计算已经发过渡现： 0， 1.01 ×105Pa 时， 1mol 气倾听、理解体的体积约为 22.4L板书4、0、 1.01 ×105 Pa（标准状况）理解、记笔记时，气体摩尔体积约为 22.4L/mol一、判断下列说法是否正确，正确的画 “”，错误的画 “×”1、标准状况下， 1mol 任何物质的讨论判断并说明理由，投 影体积都约为 22.4 升归纳出使用标准状况练习2、任何条件下，气体的摩尔体积下的气

11、体摩尔体积的都是 22.4 L/mol注意事项。3、1mol 气体的体积约为 22.4 升4、在标准状况下， 18 克水的体积进一步培养学生的观察能力，分析推理能力和归纳总结的能力。约为 22.4 升5、在常温常压下， 11.2LN2 所含的原子数目为 NA6、标准状况下， 1mol 氧气和氮气的混合气体的体积约为22.4 升7、标准状况下，体积为22.4L 的氢气和二氧化碳混合气体， 所含有的分子数为 NA8、1mol 氖气和 1mol 氧气的体积相同9、22.4L 气体所含分子数一定大于11.2L 气体所含分子数10、只有在标况下，气体的摩尔体积才能是 22.4 L/mol注意：（1）条件

12、为标准状况： 0，1.01 ×105Pa（ 2）研究对象在标准状况下为气板书倾听、加深理解 规范语言表达体（单一气体或混合气体）（ 3）22.4L/mol 是特定条件下的气体摩尔体积22.4L/mol不仅仅是标准状况下的气体摩尔体积，当温度高于 0 压气体体积决定因讲解倾听、理解强大于 1.01× 105Pa 时， 1 摩尔任素的理解和应用意气体的体积也可能为22.4L。二、选择题1、16 克氧气的体积为（）投 影B、 22.4L本节课所学知识A 、 11.2L练习，并互相讲解练习D、不一定的应用C、 5.6L2、标准状况下，下列气体体积最大的是（）A 、2g H 2B、

13、16g O2C、 48g SO2D、22g CO 23、在标准状况下， 1L 氧气与 1L氢气的质量比为（）A、8：1B、4：1C、1： 1D、16：14、标准状况下， VLO 2 所含分子数与（ ）克 N2 所含的原子数相等A 、1.25VB、1.25C、 0.625VD、 0.625小结这节课我们通过计算和比较不同状态的常见物质在 1mol 时的体积，发现相同条件下的不同物质的体积特点， 并从微观角度分析了物质体积大小不同的原因， 理解了气体摩尔体积帮助学生疏理本节课的学习过程、知识重点，加深对的概念。通过课堂练习， 进一步明确了气体摩尔体积应用时新知识的理解。的注意事项。第二节气体摩尔体

14、积一、决定物质体积大小的主要因素1、决定物质体积大小的主要因素：粒子的数目板粒子的大小书粒子间的平均距离设2、等物质的量的固体或液体体积的决定因素：粒子的大小计3、等物质的量的气体体积的决定因素：粒子间平均距离4、影响气体体积的外界因素：温度和压强二、气体摩尔体积1、概念：单位物质的量的气体所占的体积，符号为V m2、单位：L/mol3、表达式： V m = V/n4、0、 1.01 ×105Pa（标准状况）时， Vm 约为 22.4L/mol* 注意：（ 1）条件为标准状况（ 0， 1.01 ×105Pa）（ 2）研究对象在标准状况下为气体（单一气体或混合气体）（ 3）

15、22.4L/mol 是特定条件下的气体摩尔体积作业1完成课后相应的习题2完成练习册上相应的习题教学反思气体摩尔体积这节课为高一化学第三章第二节内容，从属于化学基本概念知识，对于高一学生而言，整体内容较为抽象，接受比较困难。为此，我在设计本节课时， 首先通过利用熟悉的物理公式计算 1mol 的几种不同状态的物质的体积进行引入，然后让学生分析思考数据，找出其中的规律并对其进行质疑，从而调动学生的主动思考，进而通过一个个问题引导学生学习本节内容。在问题的引导和任务的驱动下，学生的思维被逐渐激活，并能够积极参与到探究的讨论中来。本节课重在学生的质疑、解疑，利用较多的时间进行思考讨论，用简短的时间进行归

16、纳总结，导出气体摩尔体积概念、表达式、单位等。最后通过随堂检测及时反馈并总结出使用气体摩尔体积概念时的注意事项。在教学过程中，为了帮助学生探究物质粒子的数目、大小、粒子间的平均距离对物质体积大小的影响，我制作了 Flash 动画模拟微观粒子在不同条件下体积大小的变化，并适当的运用实验录像、学生模拟实验、以及模型等不同的教学媒体，将抽象问题形象化、具体化，较好的突破了教学难点，使学生对气体摩尔体积的概念有了深刻的认识。本节课体现了以学生为主体，以培养学生的科学素养为主旨的教育理念，在实际教学中，学生有充裕的时间思考、讨论、回答问题，由于使用了计算机辅助教学，通过课件的演示来模拟展示学生的探究结果，更直观、更形象的帮助学生对抽象概念的理解，收到了很好的教学效果。在教学中引入物理实验和实验录像，使学生产生学科交叉的新鲜感受，极大地调动了学生的学习热情，这让我深刻体会到，好的教学方法可以激发学生的学