正比例函数的教学反思

1、学习必备欢迎下载正比例函数的教学反思在结束了“正比例函数”这节课后，我深深地体会到学生团结合作的巨大力量。“教育不是灌输，而是点燃火焰” ，说得真好，只要燃起学生学习的欲望， 会给你的教学带来意想不到的效果， 这节课的三个环节让我对这句话有了更深的理解。首先，学生自学结束后的“学前准备”部分设置了两道题，一道是对正比例函数概念的巩固， 另一道是对该概念的应用， 在做学案时就犹豫了一下， 觉得第二道可能会对一部分学生造成阻碍， 还有点会担心会影响整节课的效果， 但事实恰恰相反， 它调动了学生的学习积极性，大家积极交流讨论，学生对概念的理解更加深刻了。其次，在“探究活动”这一部分，充分发挥小组协作

2、精神，通过对式子 y 200 x , l 2 r , h 0.5n,T 2t 的分析，总结出正比例函数的特点：正比例函数 =常数×自变量，这一部分学生通过看书都能进行总结归纳，从形式上认识正比例函数。 在这一部分我补充了例子：“学校食堂的刘师傅每天要购进猪肉 20 斤，上星期猪肉的价格是 x元斤，刘师傅每天需要付y 元，则 y 与 x 的关系式为，这个星期由于物价上涨， 猪肉的价格每斤上涨1 元，这时 y 与 x 的关系式为。”学生很容易填出： y20 x, y20 ( x1); 然后我就设置疑问：这两个函数是否都是正比例函数？学生异口同声的回答：“是。”然后我否定了他们的答案，大家

3、都很吃惊，更激起了他们的好奇心，所以在阐述正比例函数与成正比例的关系的时候他们都很专注。学生们的通力合作， 大大提高了课堂的效率，于是就有了时间学习必备欢迎下载补充这一例子，对正比例函数知识的进一步扩展。最后，进入“随堂练习”后，学生对这样一道题产生了疑惑，有几个小组合作都无法完成。 题目是：“若 y 与 x-3 成正比例，且当 x=4时， y=-1 。求 y 与 x 的函数解析式。”这道题对初学正比例函数的他们来说相对较难，本来准备由我来解决这道题， 但在巡视了一圈以后，我改变了自己的想法， 在有一个讨论中， 我听到组长杨海航在给组员分析的时候，组员听的频频点头，于是我决定让他上台讲解。在我

4、说出决定的时候，有些同学用疑惑的眼神看着我，表现出不信任，也有的一副幸灾乐祸的样子等着看他出糗。他走上讲台：“因为y 与（ x3）成正比例，所以 y 可以看成（ x3）与一个常数的乘积，我们可以设这个常数为 k，于是可以设 y k( x 3),当 x 4 时， y=1，1k(43)k1y1(x3)y与x的函数关系式为：yx3也不知是谁领的头， 教室里想起了热烈的掌声， 表达了对杨海航同学的敬佩。虽然他的语言不够精炼、专业，表达不够准确，掌声已经说明一切，他们听懂了。 在这一刻我觉得自己的决定是正确的，换成是我讲的话未必有这样的效果。这时我想起一段话： “教得好本质上是为了促进学得好。 但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发， 但反思后发现， 自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平， 从根本上解决学生存在的问题， 只是一味的想学习必备欢迎下载要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。”学生是最了解学生的，