技术的概念教学内容

1、一、技术的概念技术有不同的理解技术是一个有多种定义的名词，有几十种，而且含义各不相同。 一个技术工作者可以不知道技术的定义而照样做好他的技术工作，但对一个技术教育工作者来说，要是不清楚技术的含义就没法工作。 这 是因为，对技术含义的理解会影响到技术教育的理念、目标的确定。 实际上，这次高中技术教育课程的改革正是建立在对技术概念的认识 深化的基础之上。下面给大家介绍一些较有代表性的技术定义：1 .希腊语：表示技艺、手艺、技能、本领等。2 .我国古代：泛指百工”指个人的技能、技艺、手艺，并且 表现为一定的操作程序、方法、配方和某些特定的工具。最早给出的技术严格定义（法国哲学家 狄德罗）：为了完成某

2、种 特定的目标而协同动作的方法、手段和规则的完整体系。技术是为某一目的共同协作组成的各种工具和规则体系。（1）技术是有目的地；（2）技术是通过广泛的协作完成的；（3 ）技术的首 先表现形式为生产工具、设备；（4）技术的另一表现形式为规则，即 生产使用的工艺、方法、制度等知识；（5）技术是成套的知识体系。（现代科学技术基础知识宋健）3 .于光远：是人类为了满足社会需要而依靠自然规律和自然界 的物资或信息，来创造、控制、应用和改造人工自然系统的手段和方 法。4 .课程计划中用语：技术是人类为满足自己的需求和愿望对大 自然进行的改造。综合以上定义，技术概念应包括：（1）技术是人类基于实践的一 种有意

3、识的活动；（2）社会需要是技术的目的；（3）技术是以客观 自然规律为基础，又是客观自然规律的运用；（4）技术不是自然界的 天然产物，而是打上人类印记的创造性产品；（5）技术既包括工具、 机器等物质手段，也包括组织管理和操作方法等非物质因素， 还包括 技术文化；（6）这里所说的技术不是单个的具体技术， 而是指技术的 整体和体系。5 .技术概念的变迁：（1）古代 技术概念的原义是指 个人的技能、技艺、手艺，由 于这些技巧来自实践经验的积累和练习，并且表现为一定的操作程序、方法、配方和某些特定的工具。 因而在古代，技术一词也被广泛 地引伸到上述范围。在这个概念中，作为主体的人占有重要位置，技术往往与

4、持有者联系在一起。指个人的技能、技艺、手艺，并且表现为一定的操作程序、方法、 配方和某些特定的工具。（2）近代 由于科学和教育的发展，机器的应用，使技术的含 义有了变化，个人的技能、技艺已经在社会化的教育、训练体制中的 得到提炼、科学化，并转而用于交流、培训，科学与教育已成为个人 技能、知识的重要来源之一。同时，在生产劳动中，机器和工具发挥 着越来越大的作用，劳动所需要的许多技巧已被凝结和物化在机械上，以致于人们只凭一般知识而未经特殊训练和实践，有时也能运用机械做到以前必须依赖技能才能完成的工作。特别是流水线的推行， 使非熟练工人的集体可以完成以前需要熟练工人才能做的工作。因 而，近代技术概念

5、以物化形式的机械、设备、仪器、工具为主，相应 地，那些操纵机器、使用仪器和工具的方法和规则，以及构成机器、 工具的原理、结构的知识及其物化形态的图纸等，也被视为技术。所 以近代人们将技术视同于生产手段的体系。以物化形式的机械、设备、仪器、工具为主，相应地，那些操纵 机器、使用仪器和工具的方法和规则，以及构成机器、工具的原理、 结构的知识及其物化形态的图纸等， 也被视为技术。近代人们将技术 视同于生产手段的体系。（3）现代 在科学技术迅速发展的现代，技术与生产的发展越 来越依赖于科学的进步，生产过程的复杂化和控制技术的发展， 使各 种运用“硬件”（机器）所需的方法、程序、诀窍等显示出越来越重要的

6、作用。因而，技术的含义也有了新的发展。在现代，视技术为人 类利用科学知识改造自然（包括天然自然与人工自然）的一切手段的 总和。视技术为人类利用科学知识改造自然（包括天然自然与人工自 然）的一切手段的总和。在技术的范围上，有若干不同的看法，有广义技术和狭义技术之 分。例如，（狭义的技术）有人将直接作用于自然界（生产劳动）的 各种手段作为技术；（广义的技术）有人将与改造自然有关的各种协 调和控制手段也包括在技术之中；有的甚至将立法程序等纯社会手段 也视为技术的一部分。同样，对于技术的构成有人偏重硬件，有人强 调软件或软硬结合，也有人提出硬件、软件、组织件（组织管理技术） 共同构成技术。按对技术的不

7、同理解 狭义的技术理解为：工程技术和自然科学 方面的发明；广义的技术理解为：包括社会技术、管理技术方面的发按对发明词义概念的不同界定来说民俗学的涵义：一切人造的新鲜事物；社会学的概念：对该社会来说是新的创造，法定的概念（狭 义的）：获得专利的技术上的发明；广义的概念：能够得到社会承认 的发明。从以上的各种定义可以看出，技术的概念是发展的，古代、近代 与现代的技术概念是不完全相同的。技术概念又有狭义与广义之分， 它们的不同在于技术所包含内容的范围。 狭隘的技术概念所涉及的内 容为工程技术；而广义的技术内容包含人作用于自然， 也有人与人之 间的相互作用，还有兼顾狭隘和广义两方面的定义： 技术是满足

8、整个 公共需求（自然的、社会的物质手段、知识、技能）的总和。技术是 满足整个公共需求（自然的、社会的物质手段、知识、技能）的总和。6 .在原劳动技术课教学大纲中采用的技术的概念是狭义的技术概念，而且是近代的技术概念，即把技术看成个人的技能、技艺、手艺和操纵机器、使用仪器和工具的方法和规则，以及构成机器、工 具的原理、结构的知识及其物化形态的图纸等，也被视为技术。它强 调技能训练，以技能训练为主线来展开教学内容。7 .新的通用技术课课程计划中采用的技术概念是现代的技术概念，视技术为人类利用科学知识改造自然 （包括天然自然与人工自 然）的一切手段的总和。又是兼顾广义与狭义两方面的定义，包括生 产技

9、术、社会技术和人类技术，既包含工程技术，也包含生产与技术 工作的管理和产品销售等，但不包含立法程序等纯社会手段。8 .从语源上看技术包含技术和技巧两种含义。在欧美国家，技术指各种特殊的生产方法；技巧指生产过程。在前苏联技巧专指劳 动方法；技术则指这些方法的应用。9 .马克思 则将技巧与技术相区别，技术视为科学，表示劳动 方法和生常流程的总合；马克思在三种意义上使用技术一词， 按其外 延广度依次为：劳动方法、实用数学和技术的科学。马克思在资本论中论及机器的发展时指出技术不仅表现着人 对自然界的能动改造，并且制约着社会精神观念的生产，由此也确认 了技术对哲学的影响。马克思还讲一段重要的话：-人类史

10、同自然 史的区别在于，人类史是我们自己创造的，而自然史不是我们自己创 造地。工艺学会揭示出人对自然的能动关系， 人的生活的直接生产过 程，以及人的社会生活条件和由此产生的精神观念的直接生产过程。”（马克思恩格斯全集第23卷）10 .广义的技术定义（不局限于工程学范围之内）：人类在改造自然、改造社会和改造人类本身的全部活动中， 所应 用的一切手段和方法的总和，简言之，一切有效的手段和方法都是技 术。人类在为自身生存和社会发展所进行的实践活动中， 为了达到预 期的目的而根据客观规律对自然、社会进行调节、控制、改造的知识、 技能、手段、规则、方法的集合。西方技术哲学研究者邦格：按照某种有价值的实践目

11、的，用来控 制、改造自然与社会的事物和过程，并受科学方法制约的 知识总和”。德国技术哲学家埃吕尔：在一切人类活动领域中，通过理性得到 的（就特定发展状况来说）具有绝对有效性的各种方法的整体。技术是合理、有效活动的总和，是秩序、模式和机制的总和。马尔库塞：文化、政治和经济以技术为中介溶合为一个无所不在 的总体，它吞没和拒斥一切别的东西。尼米：技术是以生存为动力，实现无法满足的权力意志的手段。11 .狭义的技术定义（从人能动地改造自然的关系方面来定义技术； 人与自然关系的 技术，如生产技术、工程技术、医疗技术等；创造人工自然的技术。）词海：泛指根据生产实践经验和自然科学原理发展而成的 各种工艺操作

12、方法和技能等。除操作技能之外，广义地讲，还包括 相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、 方法。现代汉语词典：人类在利用自然和改造自然的过程中积累起来并 在生产劳动中体现出来的经验和知识，也泛指其他操作方面的技巧。 （ 1）从物质性角度定义“劳动手段体系说”：社会一定发展阶 段上的劳动手段的体系和体制（户坂润、相川春喜）。其中劳动手段 体系指劳动过程中各种劳动手段的布局和结合的方式。劳动手段包括客观因素（工具、机器等物质因素）和主观因素（技术、智能等观念 因素），观念因素必须通过物质因素才能获得自身的具体性。人工制造的人们活动的手段的综合（苏赫尔金）。（2 ）从主观性角度定

13、义：人类用以改变环境和的各种不同技能 的整体（布罗诺夫斯基）。在生产现场中，直接或间接被利用的，只有经过特定训练的人所 具备地特定能力（村田富二郎）。（3）从实践角度定义：（应用说）人们在实践（生产性实践）中 对客观规律的有意识的应用（武谷三郎和野芳郎）。（4）从知识角度定义：技术不是物体，而是知识，是关于如何实现人类目标的知识（美国H .A .西蒙）。人类在争取征服自然力量、 争取控制自然力量的斗争中， 所积累 的全部知识与经验。（中华书局辞海 ）（ 5 ）从主客体关系角度定义：技术是界于人类和自然界之间的 东西。（西蒙）（6 ）从结构组成角度定义：是由包括技术对象（器具、装备、 资源）；技

14、术过程（发明、设计、制造、使用）；技术知识（感觉 动作能力、经验规则、描述定律、技术理论体系）；技术意志（生 存愿望、公民愿望、帮助他人愿望）等要素相结合而构成。 （密赛姆） 从功能角度来看，技术应包括 4 种方式：作为对象的技术（装置、 工具、机器）；作为过程的技术（发明、设计、制造、使用） ；作为知 识的技术（技能、规则、理论） ；作为意志的技术（意志、动机、需 要、打算）等。（ 7）从动态活动角度定义：人类活动的一种形式，这种活动是 具有建设性的、 能制造物质产品和改造物质对象的有目的的 （以扩大 人类的可能性范围为目的） 、以知识为基础的、利用资源的讲究方法 的、受到社会文化环境影响的

15、， 、并由其实践者的精神状态来说明的 活动（麦基）。（ 8）从综合角度定义：人类能够按照自己的方向来利用自然界 所储存的大量原料和能量的技能、本能、手段和知识的总和（英国查 理 . 辛格）。（我国） 为满足社会需要， 依据客观规律而创造的人类活动手段 及知识、技能、方式方法的体系。综合以上定义， 技术概念应包括：（ 1）技术是人类基于实践的 一种有意识的活动； （2）社会需要是技术的目的； （3）技术是以客 观自然规律为基础， 又是客观自然规律的运用； （4）技术不是自然界 的天然产物，而是打上人类印记的创造性产品； （5）技术既包括工具、 机器等物质手段， 也包括组织管理和操作方法等非物质因

16、素； （ 6）这 里所说的技术不是单个的具体技术，而是指技术的整体和体系。狭义的技术定义 ，是指那些应用于自然， 并使天然自然改造为人 工自然的技术，即工程技术。（ 1）方法技能说：指人们使用工具完成某项科研和生产任务的 操作方法和技能。（ 2）劳动手段说：劳动的总和；人类活动手段的总和；所有劳 动手段和工艺的总和 人手的创造物。（ 3）科学知识应用说：客观世界的自然规律在生产实践中有意识地运用；根据生产实践和科学原理发展而成的各种工艺方法与技 能。12 兼顾广义与狭义两方面的定义 哲学家博林：技术是社会存在的一个方面，具体来说，它又是物 质手段体系和工艺过程。我国：技术是满足整个公共需求（自

17、然的、社会的的物质手段、 知识、技能的总和。日本三木清：技术是人类“行为的形式” 。（ 人类对客观事物因果 性的认识， 是主观目的性和客观因果性的统一， 这种统一是靠人的行 为来实现的。行为的形式就是技术。由于人的行为有人作用于自然， 也有人与人之间的相互作用， 因此这种技术应包括生产技术、 社会技 术和人类技术）13 技术 泛指根据生产实践经验和自然科学原理发展而成的 各种作业程序、方法和技能，通过这些程序、方法和技能，可以拓展 人类认识自然、改造自然、服务生活、发展自我的能力。天然自然 ：不依赖于人或人的力量而存在的物质世界。人工自然 ：自然界的人工化 ：人以自己的意志、知识、能力和价值观给自然 界打上印记，自然界按人的需要和尺度改变自己本来面貌的过程。由于技术是人类改造自然的手段， 又是科学和生产的中介物， 是 人类创造发明的为自然界原来没有的事物， 所以技术具有双重型， 其 自然属性表现为现代技术是科学（即对自然规律认识）的运用。 不 但技术物必须是人们利用