技校学生上课玩手机的原因和对策-精品教育文档

1、技校学生上课玩手机的原因和对策手机，作为当今社会最多见的通讯工具之一，为人们所带来的便当是众所 周知的。同样，手机也是一把双刃剑，为教师上课带来一些管理上的难题。 2015年4月14日，山东枣庄学院经济管理学院一辅导员被曝要求班里每名学生 缴纳500元作为不玩手机的“保证金。目前，钱己全部退还，经济管理学院对 辅导员进行了批评教育。一时间“学生上课玩手机的问题成为我们教师之间讨 论的话题。一、在教学工作中观察到的典型“手机现象1. 上课玩手机教师上课时会发现有学生在玩手机，在平时工作巡堂会发现有部分学生将 手机放在抽屉里玩，利用前排同学的背部遮挡从而看手机电影或带着耳塞机趴 在桌子上听音乐（女

2、同学更是利用长发进行遮盖）等现象。2上课阻止学生玩手机困难因为学生基本都是每人一部手机，所以上课玩手机的现象很简易出现。与 此同时，因为手机属于学生个人的私人物品财产，根据我国物权法教育 法和教师法里面的相关规定，教师是没有权力去没收学生手机（充其量 只能说“暂时替你保管），导致教师都会遇到同一个难题：如何阻止或减少学 生上课玩手机？3.考试作弊现代手机的功能远不止打电话通讯，而是具有多功能。正是这样，每到期 末考试时有学生就会利用手机的多功能（上网、拍照等）进行考试作弊。而这 些作弊方法，己经属于高科技的作弊手段范畴。为此在学校期末考试、省市的 技能鉴定考证乃至全国考试的考场规定中都提到“手

3、机收好，正反映出手机作 弊的潜在性和普及性。二、对教学工作中观察到的典型“手机现象"原因分析1.手机的功能越来越丰盛，普及程度越来越广在手机之家2014中国手机市场发展及消费趋势调查报告显示：该次调 研南方沿海省份参与的比例远高于内陆省份，其中排名第一是广东省（为 14%） o在受访者中，近半数人同时使用2部手机，更有14%的用户同时拥有3 部以上手机，分别同比2022年的46%和20%有明明提升。其中消费者己经不再 纯正凭借产品知名度选购手机，更多关注产品自身的功能和性价比。与此同时，从以前的按键手机只能满足电话通讯到现在岀现的触屏智能手 机，手机更多的是满足消费者的生活娱乐需求。

4、加上手机售价接近“平民价， 因此手机更加遍布到老百姓的各个生活领域中。2. 学生自制力较差作为技工学校的学生，中技生普遍年龄在1629岁，高技生普遍年龄在 1922岁。按照联合国世界卫生组织提出新的年龄分段，中技生的年龄属于少 年成长期阶段，高技生的年龄则处于青春期阶段。这两个年龄阶段对外界的新 鲜事物简易产生兴趣，并且自制力较差。因此会发现在上课时教室外有人经 过，学生会很简易被吸引；上课期间手机虽然静音，但是突然一条信息导致手 机震动或手机屏幕亮起，学生就会不自觉去拿手机看。3. 教师自身问题教学是双向的，不能有问题就全责怪学生。教师更应该反省自身是否有问 题。学生在课堂上低头玩手机，表面

5、是学生不认真上课，但是源头可能是教师 课堂管理或教学水平出现问题，可能是教师第一节课上课时没有明确规定上课 不能玩手机，可能是教师定的课堂纪律没有严格执行，也有可能是教师的教学 满堂灌，照本宣科、对着PPT读、教学手法过于单一等。这样学生自然感觉 无聊而玩手机，这些都是情理之中。三、解决学生上课玩手机的建议对策1.讲道理学生是己经接受过多年义务教育的独立个体，能够接受道理的教化。教师 或班主任要向学生讲清楚来技工学校学习的目的（学技能），并且反复强调， 让学生从心里去接受这个道理，明白这个道理，明白学校、教师和班主任其实 是为学生好。2. 制度管人讲道理是从道德层面上教育学生，而事实上还需要学

6、校的规章制度来约束 学生的行为规范。为此，班主任必须告知学生关于学校对课堂纪律的相关要 求，更严重的是在第一次班会课时就要讲解学校制度。同样要“管教结合，管 理学生不只是班主任的责任，任课教师也有这个职责。当学生去到课室上课 时，任课教师就要履行教师管理课堂纪律的责任。例如第一次上课就要明确自 己的课堂管理要求，同时遇到违反课堂纪律的情形出现时，在“人性化和“调和 观点下，就要根据自己的课堂纪律要求去执行，不能“只说不做。教师在课堂 纪律和教学上，“只教不管和“只管不教，都是属于不称职的，应该做到“管教 结合。3. 讲教法学生来技工学校接受技能学习之前已经接受了至少9年的中小学义务教 育。学生

7、的潜意识上都己经熟悉传统的教学方法，所以在技工学校学习如果再 次使用传统的教学方法，学生自然会觉得“课堂闷，分心玩手机的现象就自然 出现。所以作为技工学校的任课教师，我们应该采用让学生可以提起兴趣的教 学方法进行教学，例如：一体化教学、项目教学、小组讨论、情景教学或翻转 课堂（微课）等。4. 教师起带头作用任课教师作为课堂纪律规矩的制定者，如果认为制定出来的课堂规矩是用 来管理学生而对自己是没有约束作用，难免说不过去。即使学生表面上不会有 意见，在心里仍会将老师的行为与自己上课的行为进行对比。无论这个对比结 果如何，对教师来说都会产生负而的影响，对教师的课堂教学和课堂管理都是 晦气的。为此，任

8、课教师应该在课堂上起到带头作用。例如：每次上课前，任课教 师可以有意识地在学生而前用友好的语言一边提醒，一边在全班学生面前将自 己的手机关机或者调为静音等。3 / 45.学校xx因为学生的自制力较差，所以学校可以利用校道上的宣传栏进行有关上课 不能玩手机的宣传。同样，学生科或者团委可以组织一次关于上课不能玩手 机为主题的班级宣传报比赛，让“上课不能玩手机这个观点不仅仅在管理制度 上进行体现，更严重的是通过班级的活动得到体现，更有利于深入学生心里。6. 家庭和学校共同管理对学生上课的手机管理，需要学校、任课教师和班主任等进行综合管理， 同时也离不开学生家长的理解和配合。无论是在学生上课玩手机的问题上，还 是学生的管理和学习上，应该做到学校和家长进行互动联系，而不应该形成“学 生在学校，就不关家长的事情这钟错误观点。7. 从资金源头上进行控制因为技校学生普遍不具有经济能力，所以大部分购买手机和手机套餐的 钱，来自于家长的资金。为此，家长对购买手机或者手机套餐的态度，会不自 觉地对学生手机使用的认识产生影响，也会影响学校对学生手机的管理。如果 家长对学生购买手机或手机套餐上进行资金控制，就会一定程度上控制学生利 用手机上网、玩游戏等现象。客观来讲，在“互联网+ 发展潮流下，学校禁止学生使用手机是不符合现实 的，同时教学方法有翻转课