20以内进位加法说课稿

1、2009年送课到村小说课稿课题：20以内进位加法整理和复习 执教年级：一年级这部分内容是对20以内进位加法进行有系统性的整理，主要是系统整理20以内进位加法复习练习。表下的问题引导学生观察20以内进位加法的排列规律,强化对20以内进位加法式题的记忆,提高计算的熟练程度。学生经过前一阶段的学习,已经掌握了20以内的进位加法,并能正确进行计算,通过本节课的整理复习,使学生系统认识进位加法的规律,能更深刻地理解进位加法的算理。本节课教材的设计理念主要突出了以下三个层次:第一,系统整理20以内进位加法,渗透对知识整理和复习的方法。第二,在观察分析表格、发现规律的学习活动中,培养学生的分析概括能力。第三

2、,充分利用20以内进位加法表进行练习。1、在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境,引起学生认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。本课内容因为学生已有一定的认识基础,所以教师在让学生探索20以内进位加法表的过程中,要不断提出问题,让学生在解决问题的过程中巩固所学的知识。2、 在操作中发展学生的思维。"儿童的智慧集中在指尖上。"这是一种形象化的说法,它形象地说明了操作与思维的关系。因此,在操作活动中,教师必须为学生留下足够多的思维时间和空间,让学生经历尝试、思考、比较、互补、修正,引导学生主动参与与研究,逐渐逼

3、近问题实质。由于小学生参与数学教学活动的关键是要调动起学生对数学学习活动的兴趣,特别是对于一年级的小孩子来说,爱动是他们的天性,对于枯燥乏味的口算复习根本没什么兴趣,所以创设生动、有趣的学习环境有利于他们的学习。我利用抽礼物导入复习，激发孩子兴趣，孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算,在主动的学习中,对20以内的加法口算方法进行了练习和巩固,也使他们感受到口算练习也是很有意思的。教师是数学学习的组织者和引导者,教师的任务,不单纯是让学生记住某种方法,而是要创造条件让学生去面对某种问题,体验某种事实。所以在上一环节后自然地引导创设出一个很多算式摆在一起的乱七八糟的情境,让学生自主地去发现问题

4、,体验到对知识整理的必要性,孩子们的兴趣也在体验事实的过程中萌发。“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践,自主探索与合作交流才是学习数学的重要方式。”在这个环节中,不是简单地拿出课本中的加法表让学生观察,而是充分让学生在交流研讨中,在合作互动中,自己整理出20以内的加法表。学生经历了一次系统整理和复习的过程,不仅加深了对知识的理解,而且也初步感知了复习整理的方法。新课标指出:教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在这个环节中,教师始终处于引导者的地位,引导学生主动参与活动,既交流了整理的方法,又培养了学生观察的能力。在交流的过程中使学生真正有所有,有所思。帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,同时获得广泛的数学活动经验以抢答的形式把这节课整理的表格规律和20以内的进位加法的计算融汇其中,以游戏的形式,让他们在"赛"中比,在"乐"中思,激发学生的学习兴趣,增