7自己的花是让别人看的

1、7自己的花是让别人看的（教学设计）学习目标:1.理解2个生字，会写8个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。2.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。3.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。学习重点:1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。第一课时一、导入你喜欢花吗？爱美大概也算是人的天性吧。德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的枝叶。你们知道他们这是做干什么？原来出示课题:自己的花是让别人看的1、齐读课题2、他们这样做是为什么呢？二、初读课文，质疑

2、批注1.选择自己喜欢的方式读课文。完成:（1）质疑。（画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。）（2）文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。三、汇报交流交流批注阅读后的感想与收获。（最让自己感动的地方）1.词语质疑:文中较难理解的词语有:莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。2.学生可能会提出的主要问题:（1）爱花的民族有许多，为什么德国在其中占重要地位？（2）为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？第二课时1、 复习生字词2、 精读课文，自由探究1. 导语:上节课我们知道德国是一个非常爱花的国家，现在请同学们自由的读课文第二自然段，找找从哪些句子能够看出

3、德国人爱花的真切。2.学习课文第二自然段。当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句:“家家户户都在养花。他们的花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的枝叶。”（1） 如果你们也喜欢养花，会把花种在哪？（2） 德国人种花有何特别之处？（他们的花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的枝叶。）（3） 爱花如此真切的德国人将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？“莞尔一笑”（轻轻一笑）3.让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然

4、后说说仿佛看到了什么。（教师在轻柔的音乐声中朗读）生:我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。生:我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。师:谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说生:我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。生:我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。”师:是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽

5、的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。（指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读。4.从文中去体会，正由于“我为人人，人人为我”，所以“走过”（引读）5随机出示“我为人人，人人为我。我觉得这种境界是很耐人寻味的。”（1）联系课文内容谈谈你的体会。（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。）（2）再读读这句话，谈谈你明白了什么。（“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会

6、换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。）6学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？（街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付出。）7季羡林再次来到德国，说:“变化是有的，但是美丽并没有改变。”谈谈你的理解。（德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前全是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许笔者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令笔者欣赏的，也是更“美丽”的。）8.师小结:如果你走在大街上眼见五颜六色，姹紫

7、嫣红的鲜花，鼻闻沁人心肺的清香，是否有一种仿若人间仙境的感觉？“我为人人，人人为我”体现了人与人之间的关爱，和谐相处的美好境界，让我们深深懂得了爱别人就是爱自己。三、板书设计7自己的花是让别人看的我为人人，人人为我教学反思： 这篇课文以朴实的语言，讲述了作者在德国的所见、所闻、所感，通过写德国人爱花、养花、的独特方式，给自己也给别人带来享受和快乐，展现了人与人之间互相关爱，和谐共处的美好境界。反思这节课教学，我主要有以下收获：在进行教学设计时，我首先反复研读文本，进行思考，该如何通过课文让学生体会到“我为人人，人人为我”的境界。起初，我是想让学生联系课文内容理解这句话，再结合生活实际来谈谈“我

8、为人人，人人为我”的事例。然而不巧的是，在一次外出教研活动中，教研员曹老师正好讲到这一课里，对这种境界的把握和理解。是啊，如果从生活中说，身边“我为人人”的事例确实很多，但是不是每个人都会“人人为我”呢？这篇课文的侧重点应放在德国人这种民主美好品德的传承上，是一种互相关爱，和谐美好的氛围。因此，在教学三十年后季先生再次来到德国时，我让学生说说这里变化的是什么，不变的是什么？学生正好能契合“我为人人，人人为我”的境界，由衷的赞扬德国人的美好品德。另外，我给这种美好品质的由来进行了一个课外补充，原来德国人种花是因为二战后，德国城市已近废墟，人们的心灵也受到极大创伤，当时人们为了恢复往日的繁荣、朝气，纷纷在窗外种上了花，才会有现在美好品质的传承。纵观我的教