二年级上册数学教案－第3单元角的初步认识单元教案人教新课标

1、.人教版小学二年级上册数学第三单元角的初步认识教学设计第一课时 角的初步认识教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。教学目的：知识与技能结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。过程与方法通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察才能、理论才能、抽象才能，建立初步的空间观念，开展学生的形象思维。情感态度与价值观使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。重难点：初步学会用尺画角。教学准备：情景图，剪刀、纸张等。教学过程：一、生活引入、提醒课题1、感知生活中的角1课件展示实物剪刀、钟面、吸管、手帕、三角尺2找一找以上实物中

2、的角分别在哪里，引导学生把角比画出来。随学生的发言，课件演示，抽象出角3找找生活中的角A、老师交代搜集的场地范围教室和交流时间2分钟B、学生搜集、交流信息。C、反响引导学生边说边比画出角2、提醒课题 通过探究，我们知道了角在生活中随处可见。今天我们就一块儿去认识角。板书：角的初步认识二、抽象图形，形成表象。1、刚刚大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？电脑演示，从实物中中抽象出的角2、你认为它们有哪些一样的地方？3、我们把这个尖叫做角的顶点，板书：顶点从这个顶点引出的两条平平的、直直的线叫做角的边板书：边，一个角有几个顶点，几条边？4、谁来指出这个三角板

3、的一个角，并指出它的顶点和两条边。5、举起你的三角板，给同桌指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？5、如今，谁再说一下，角到底是什么样的？小结：一个角有一个顶点、两条边组成的课件7、闭眼想一想角的样子，可以用喜欢的方式比画比画。三、稳固练习：1、判断哪些是角，哪些不是角了？出示图一2、考考你的眼里：数角出示图二师：分组交流：每个图形的角在哪里？每个图形有几个角？抓住第三个图形这个契机以辩论的形式得出正确的结果。四、理论操作，丰富认识1、学惯用尺子画角。师：那怎样才能画出一个漂亮的角呢？拿出准备的学具直尺、三角尺、剪刀1要求：选择自己喜欢的工具在纸上画

4、出角。看哪个小组想出的画角方法既快又好？师巡视2学生自行选择工具，施行活动。3集体交流，你认为哪种方法最好？4老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？找三生板演，余生在下面画，并互相欣赏5 画得真好，能标上它的各部分名称吗？2、做角。1、下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，好不好？你面前有许多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最巧妙，老师这儿还有奖品鼓励呢！2、哪个小组愿意交流一下你们做出的角？生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等3、研究角的大小与什么有关。1、看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？

5、为什么？能想个方法验证一下吗？2、这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么？电脑演示重合的过程3、老师还要告诉你一个机密，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以变化。注意看电脑演示角的两边变长和变短的过程，你又发现了什么？4、对，科学家也发现了这个机密，齐读一遍。角的大小与边的长短没有关系三、 归纳总结，拓展延伸：回忆一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？板书设计角的初步认识边顶点边教学反思：第二课时 直角的初步认识教学内容：课本P40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。教学目的：知识技能：1、使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角2、培养学生初步的空间观念和

6、动手操作才能。过程与方法：通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的理论操作才能，分析判断才能。情感态度与价值观：在学习过程中，让学生学会与别人合作，与别人交流，并获得成功的体验。重难点：初步认识直角，建立直角的空间观念。教学准备：直角三角尺、课件。教学过程：一、创设情境、动手感知1、同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？2、能展示你所制作的角，并说说你制作的角是由哪几部分组成的？3、感知生活中的直角课件出示：国旗、椅子、单杠找出以上实物中共同具有的角，引导学生把角比画出来。谁能说说，你制作的角和刚刚画出的角有什么区别？4、我们

7、就把这样的角叫直角，今天我们就来认识直角。板书二、合作探究，学习新知1、教学例3。1、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。学生小组交流发现，汇报发现。2、刚刚我们认识了直角，我这里有一张纸，大家想一想，用这张纸能不能制作出一个直角？3、学生动手操作4、成果展示：5、小结：介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。2、教学例41、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。2、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角

8、板上的直角比一比。如今请你指出三角板上的直角。学生观察三角板并指出三角板上的直角。3、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。3、画直角1、你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。学生回忆画角的方法，考虑直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。2、指名板演画直角并说说画法。画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。三、学习效果测评1、完成第41页的做一做第1题。你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。学

9、生分小组寻找直角并交流。2、完成第41页的做一做第2题。老师指导学生独立完成。指名汇报并要求说出是怎样画的。学生独立画直角并考虑是如何画的。并汇报说明画法。四、课堂总结这节课我们学习了什么知识？老师引导学生梳理知识。教学反思：第三课时 锐角和钝角教学内容：第41页的例5及“做一做教学目的：知识与技能：1、让学生能在认识直角的根底上识别锐角和钝角，能用自己的语言准确地描绘锐角和钝角的特征。2、在认识角的数学活动中，初步理解三种角的大小，培养初步的空间观念。过程与方法：经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察才能、理论才能、分析才能和抽象才能，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。情感态度

10、与价值观：通过理论活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。重点：会识别直角、锐角、钝角。难点：能正确区分锐角、直角和钝角的特征。教学准备：直尺、三角尺教学过程：一、创设情境、启发导入1、出示游乐场图片，谈话激趣2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？3、学生汇报引入“角。4、点击，实物去掉，只剩角上节课我们已经认识了角，请同学们回忆一下，你都知道哪些有关角的知识？直角、画角、做角、找角二、主动探究，获得新知1、请小朋友画一个你喜欢的角小组讨论，合作交流、就地取材。学生画、师巡视，把学生画的不同形状、大小的角贴在黑板上2、这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱

11、，你们能把它们分分类吗？合作交流四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？3、汇报，说明分的理由4、引导学生展开讨论分类验证、浸透方法1验证直角师：我们怎样来验证这些角是不是直角呢？肉眼直接能看出的就直接判断，如模棱两可的就用三角尺德尔直角比一比2验证其他两类角师：你还能用这种方法来验证其他的角吗？3给角取名师：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？ 在很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。板书快找一个锐角，举起来给大家看一看。师：你能给比直角大的角起一个好听的名字吗？数学家也给它们起了一个名字，叫钝角。板书快找一个钝角，举起来给大家看一看。4谁能完好地说一说角按大小可以分成几类？补充板书：锐

12、角<直角<钝角三、理论运用、深化开展1、做角：请小朋友快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的同学说说：它是什么角？2、举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活中你在哪里也见过这些角？3、其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下、4、找角五角星你能发现这个五角星上有几个角吗？它们分别是什么角？5、你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，你们愿意帮助它们吗？书第41页做一做2四、课堂小结你有什么收获？板书设计：锐角和钝角锐角比直角小直角比直角大直角教学反思：第四课时 活动课用三角尺拼角教学内容：课本P42的例6、做一做和练习八第13题。教学目

13、的：知识与技能：通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。过程与方法：通过拼一副三角尺、两幅三角尺，使学生更进一步识别直角、锐角、钝角。情感态度与价值观：通过数学活动，培养学生用数学进展交流、合作探究和创新的意识。重点：会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。打破方法:通过理论、比较活动，用亲身感受的方法来打破。难点:培养学习的空间想象才能。打破方法：操作、比较、感受的方法。教学准备：课件、三角尺、纸张。教学过程：一、引入我们前一节课学了哪些角？什么叫钝角？什么叫锐角？怎么判断一个角是直角、钝角还是锐角？【举例说明】用什么可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角？学生汇报：我们学习了直角、

14、钝角和锐角。比直角小的角叫锐角，比直角大的叫钝角。二、开展活动出示教材42页例6的情境图用两个三角尺拼一拼1、用两个三角尺可以拼成什么角？学生可能会说：可以拼成一个钝角、两个直角、一个锐角那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？分组操作，指名到前面边讲解边演示。2、你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。分组操作，展示学生拼的各种角。可能出现用直角和锐角拼出的肯定是钝角。用锐角和锐角拼出的还是锐角。用锐角和锐角拼出了钝角。等等三、稳固练习、提升才能1、书P42做一做，用两幅三角尺拼出锐角、直角、钝角。 学生小组操作，汇报展示2、讨论：一副三角尺和两幅三角尺拼出来

15、的角有哪些是一样的，哪些是不同的？3、练习八第13题1说一说七巧板中的每一块板是什么形状，上面各有哪些角？2比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么收获？3用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？ 学生小组合作交流、操作、汇报、订正。四、课堂总结课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期

16、检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。这节课有什么收获？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。板书设计：用三角尺拼角“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作