三国鼎立教学设计

1、第16课三国鼎立一、教材分析本课是第四单兀A课，主要内容是官渡之战、赤壁之战、三国鼎立三个部分。这三个部分是层层递进的关系。上课时应强调这三部分的联系。二、教学目标知识与能力了解官渡之战、赤壁之战、三国鼎立等基本史实。学生通过 阅读资料，学会如何评价历史人物。过程与方法对比官渡之战、赤壁之战曹操一胜一败，分析原因是什么？ 识读三国鼎立形势图，增强空间感。情感、态度、价值观学会运用唯物史观评价历史事件。三、学情分析因为三国时期历史在游戏、影视等方卸7泛出现，学生对这一时期的历史有较多了解。 所以在上课时一是要强调三部分之间的关系，二是强调影视与历史事实间的异同。四、重点、难点重点官渡之战、赤壁之

2、战、三国鼎立难点曹操一胜一败的原因；东汉到三国是历史的进步还是倒退？五、教学方法图示法、问题探究、启发式教学六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）导入观看视频英义版出师 表师：三国时期的历史相 信大家都不陌生。这段视频 是现在最流行的英文版出 师表。其中里面提到：“今 大卜二分，益州疲弊”，大 家知道大卜二分是分为哪三 个国家吗？我们今天的课程就是学 习三国形成的过程。请大家 齐读教学目标。魏、蜀、吴齐读教学目标。（二）新课讲授一、官渡之战师：我们先看到二国形 成过程中的第L次重要战争 官渡之战。展示东汉末年的形势 图，引导学生分析官渡之战 的背景。师：当时北方后两个相 对强大的军阀一一曹

3、操和袁 绍。双方为了争夺北方的统 治权，爆发官渡之战。东汉末年政局混乱，军阀 割据。阅读课本，找出相关内 容，然后回答问题。提高学生读图能力。展示表格，请学生阅读 课本找出相关内容，然后提 问。对学生的回答点评，然1- 1- = 木复3匕J d*(学生讨论，小组代表回答 问题。培养学生自主学习，合作 探究的能力。a*修力的3后组织学生讨论：为什么曹 操能以少胜多？过渡：结合课本课后练 习：“老骥伏相，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。”请 问曹操的壮心是什么？二、赤壁之战曹操同意北方之后，为 了向思全国，南卜统孙权 刘备。爆发了赤壁之战。展示表格，请学生阅读 课本找出相关内容，然后提 问。二*

4、U立噩*谪¥ 西，口为-M1 . 收底为IMM,C=J Af -j.统一全国。阅读课本，找出相关内 容，然后回答问题。学生讨论，小组代表回答 问题。骄兵必败，要谦虚谨慎。培养学生自主学习，合作 探究的能力。r i&rMl对学生的回答点评，然 后组织学生讨论：为什么曹 操会失败？师：从曹操的一胜一败 之中能吸取什么教训？过渡：赤壁之战后逐渐 形成了三国鼎立的局面。那 三国的位置具体是怎样呢？ 请大家看到地图。三、三国鼎立展示三国形势图，请学 生将国家、建立时间、建立 者、都城对应到地图上。用表格总结三国的建立 时间、建立者、都城。将相关内容标到地图上。提高学生的读图能力。时出

5、取和 期7台4SRM 3 包W»1»1Mm M | R» M I Me提问：曹操是不是三国拍勺人物？组织学生阅读课本，找:个国家为发展生产都采.什么措施？强调三国时期已经开始 、湾（夷洲）进行交流。不是，是东汉末年的。阅读课本找出相关内容。提问：从东汉统一到二 国分立是历史的进步还是倒 退？引导学生从生产力的角 度进行分析。历史的进步，因为东汉末 年社会动荡，生产遭到破坏。 三国时期各国都实行了一系 列发展生产的措施，促进了生 产的发展。培养学生运用唯物史观 评价历史事件（三格， 容。四（）结课回顾知识点，“两个表 四个问题”总结本课内1rhiB八"卜,学小门辰卜界国,3一二黑i 也盘为件I0H（四）课堂练习讲解课后练习相关题 目。通过题目来回顾所学，同 时学生能学会读题、解体。七、板书设计第16课三国鼎立一、官渡之战二、赤壁之战三、三国鼎立八、教学反思本课能够明确地总结出所有知识点，在课上