幼儿园说课(综合活动)

1、2015幼儿园说课 是教师以语言为主要表述工具，在备是教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点、教学设想、方法、策略以及组织教学观点、教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由听者评说，以达教学的理论依据等，然后由听者评说，以达到相互交流、共同提高的一种教学研究活动。到相互交流、共同提高的一种教学研究活动。“说课说课”的概念的概念说课与备课的不同说课与备课的不同说说 课课备备 课课性质性质教研活动教研活动教学活动教学活动对象对象教师（专

2、家）群体教师（专家）群体幼儿幼儿目的目的认识教学规律，提高教学认识教学规律，提高教学理论水平和教学设计能力理论水平和教学设计能力面向学生，做好教学设计，优化面向学生，做好教学设计，优化教学过程，提高课堂教学效率教学过程，提高课堂教学效率要求要求说出：说出：w做什么；做什么； w怎么做；怎么做；w为什么这样做为什么这样做写出写出: :w做什么做什么w怎么做怎么做说课的内容要素说课的内容要素说课的内容要素：说课的内容要素：一、说活动教材（教材分析）一、说活动教材（教材分析）二、说活动目标二、说活动目标三、说活动准备三、说活动准备四、说教法四、说教法五、说学法五、说学法六、说教学程序（活动过程）六、

3、说教学程序（活动过程）七、说效果（或说教学特色）七、说效果（或说教学特色）八、展示参与设计的辅助课件（教学辅助手八、展示参与设计的辅助课件（教学辅助手段）段）一、说活动教材（教材分析） 1.说教材内容就是通过分析所选活动主题说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。的地位。分析教材分析教材 2.说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的

4、非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。惯，意志等发展状况。分析幼儿分析幼儿 （1）教材内容分析：动物是人类的好朋友，）教材内容分析：动物是人类的好朋友，与人们的生活密切相关，而喜爱动物又是孩子们的与人们的生活密切相关，而喜爱动物又是孩子们的天性。此活动故事情节简单，充满童趣天性。此活动故事情节简单，充满童趣,形象鲜明突形象鲜明突出出,容易引起幼儿学习的兴趣，且游戏融入教学活动容易引起幼儿学习的兴趣，且游戏融入教学活动过程中过程中,符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如纲纲要要中所述：中所述：“既符合幼儿

5、的兴趣和现有经验，又既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；有助于形成符合教育目标的新经验； 既贴近幼儿的既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。生活，又有助于拓展幼儿的经验。”文件指导文件指导 （2）幼儿现状分析：小班孩子年龄小，独立）幼儿现状分析：小班孩子年龄小，独立性差，常常爱模仿别人，他们的思维仍带有直觉行性差，常常爱模仿别人，他们的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进行，需在亲身体验、探索中动性，主要依靠动作进行，需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。去发现事物的特征。幼儿心理学理论幼儿心理学理论小班的综合活动我喜爱的小动物说课稿说活动教材说活动教材二、说活动

6、目标 说教育目标时要先说主题目标，说教育目标时要先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。同时在这最后说确立此目标的依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对部分还要针对活动谈谈自己对重点、重点、难点难点的确定和解决。的确定和解决。1 1. . 从教师教育的角度提出的目标。从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体）（把教师作为主体）u举例：举例：“使幼儿掌握使幼儿掌握知识知识”、“教会幼儿教会幼儿技能技

7、能”、“培养幼儿培养幼儿能力（习惯）能力（习惯）2 2. . 从幼儿学习的角度提出的目标。从幼儿学习的角度提出的目标。（把幼儿作为主体）（把幼儿作为主体） 举例：举例：“能够能够 ”“ ”“学会学会 ”“ ”“懂懂得得 ” ”教学目标表述教学目标表述知识目标知识目标能力目标能力目标情感目标情感目标 培养幼儿大培养幼儿大胆地用自然音说胆地用自然音说话、正确发音并话、正确发音并能够表演出几种能够表演出几种典型动物的叫声典型动物的叫声和动作。和动作。 培养幼儿的培养幼儿的观察力、记忆观察力、记忆力、创造力、力、创造力、模仿力和口语模仿力和口语表达能力。表达能力。 引导幼儿在引导幼儿在模仿小动物的模仿

8、小动物的活动中获得快活动中获得快乐。乐。说教学目标小班的综合活动我喜爱的小动物说课稿说教学重点、难点引导幼儿理解故事内容并能够模仿出几种典引导幼儿理解故事内容并能够模仿出几种典型动物的叫声与动作型动物的叫声与动作理解故事中的词汇：轻、响、快、慢，并能理解故事中的词汇：轻、响、快、慢，并能用自然音说话、唱歌。用自然音说话、唱歌。说课要求：说明重难点的解决方法说课要求：说明重难点的解决方法突破重点采用的方法：丰富幼儿的知识经验，让幼儿自己来通过模突破重点采用的方法：丰富幼儿的知识经验，让幼儿自己来通过模仿叫声、创编动作加深对动物的印象；仿叫声、创编动作加深对动物的印象；对于突破难点所采用的方法：注

9、重练习与游戏的多次重复性，使幼对于突破难点所采用的方法：注重练习与游戏的多次重复性，使幼儿反复感受、反复体验，从而理解词的意义，明白道理。儿反复感受、反复体验，从而理解词的意义，明白道理。小班的综合活动我喜爱的小动物说课稿 说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。图等）。 三、说活动准备说活动准备说活动准备 说准备是说明教学需要的知识和物质准

10、备。说准备是说明教学需要的知识和物质准备。 活动前的准备：活动前的准备： 1 1. . 课前请家长利用休假日带幼儿到动物园、课前请家长利用休假日带幼儿到动物园、动物市场观察、认识各种小动物。动物市场观察、认识各种小动物。 2 2. . 搜集各种有关动物的故事、图书、图片、搜集各种有关动物的故事、图书、图片、影碟资料，充实到各区域角。影碟资料，充实到各区域角。 活动中的准备：活动中的准备： 1 1. . 故事故事唱歌比赛唱歌比赛课件；小动物声音课件。课件；小动物声音课件。 2 2. . 故事角色中小动物头饰。故事角色中小动物头饰。 3 3. . 幼儿分组呈半圆形分布坐。幼儿分组呈半圆形分布坐。小

11、班的综合活动我喜爱的小动物说课稿四、说教法说教法就是教师要根据教材的特点、幼儿的实际、教说教法就是教师要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明师的特长以及教学设备情况等，来说明 “怎样教怎样教”、“为为什么要这样教什么要这样教”的环节。的环节。主要的教学方法：情景教学法、电教演示法、交流讨主要的教学方法：情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法、审美熏陶法等。论法、互动法、操作法、审美熏陶法等。 说教法说教法要求：说教法要求：说出教学进具体采用哪种教学方法，说出教学进具体采用哪种教学方法，使用什么媒体和教具使用什么媒体和教具 说出选择教法的理论依据。说出选择

12、教法的理论依据。小班的综合活动我喜爱的小动物说课稿五、说学法说学法就是说明幼儿要说学法就是说明幼儿要“怎样学怎样学”、“为什么这样为什么这样学学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力儿哪些能力 。常用的学习方法：参与法、体验法、操作法、小组常用的学习方法：参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等。合作法、观察法等。幼儿园常用的教法与学法15 54 43 322.2.提问引导法提问引导法 3.3.角色扮演法角色扮演法 1.1.操作演示法操作演示法5.5.赏识激励法赏识激励法4.4.表演游戏法表演游戏法说学法： 学法总的来说就是

13、幼儿为达到某个具体的教学目标而学法总的来说就是幼儿为达到某个具体的教学目标而采取的方法或手段，以及为此而选用的学具。采取的方法或手段，以及为此而选用的学具。说学法要求：说学法要求： 分析幼儿可能遇到的障碍，及如何针对障碍加强指导。分析幼儿可能遇到的障碍，及如何针对障碍加强指导。 如何指导幼儿掌握基本知识、能力策略。如何指导幼儿掌握基本知识、能力策略。幼儿学法指导的理论依据。幼儿学法指导的理论依据。小班的综合活动我喜爱的小动物说课稿 小班幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，因此在活动中贯彻小班幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，因此在活动中贯彻直观性原则非常重要。直观性原则非常重要。 1 1.

14、.多种感官参与法。多种感官参与法。 在活动中通过眼看（观察）、耳听（倾听），脑想（想象）、在活动中通过眼看（观察）、耳听（倾听），脑想（想象）、学一学、说一说（尝试），做一做（练习）等多种方法来获得知识学一学、说一说（尝试），做一做（练习）等多种方法来获得知识体验。重点是引导幼儿注意倾听，大胆表述、表现。幼儿学习语言体验。重点是引导幼儿注意倾听，大胆表述、表现。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。根据纲要中要主要是通过倾听这一途径。根据纲要中要“养成幼儿注意倾听的习养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力惯，发展语言理解能力”，使幼儿，使幼儿“想说、敢说想说、敢说 的要求，我在开的要求，我在开

15、始部分着意设计提问始部分着意设计提问 仔细听一听，有什么声音仔细听一听，有什么声音 让幼儿带着问题让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在欣赏故事中借助于想多媒体课件有目的、有针对性的认真倾听。在欣赏故事中借助于想多媒体课件生动活泼的画面、极富感染力的配乐解说，以及我声情并茂的重复，生动活泼的画面、极富感染力的配乐解说，以及我声情并茂的重复，刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想说的愿望。然后利用各种教学方刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想说的愿望。然后利用各种教学方法和游戏，给幼儿提供表达的机会。通过语言的激励调动幼儿模仿法和游戏，给幼儿提供表达的机会。通过语言的激励调动幼儿模仿的积极性，让幼儿敢说

16、。多感官参与的活动给幼儿创造了更大的发的积极性，让幼儿敢说。多感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。展空间，留下了更为深刻的印象。小班的综合活动我喜爱的小动物说课稿 2 2. .游戏体验法。游戏体验法。 针对小班幼儿的年龄特点，我采用了表针对小班幼儿的年龄特点，我采用了表演游戏的方法，通过游戏活动，使每个幼儿演游戏的方法，通过游戏活动，使每个幼儿都有实际体验，获得愉快感、轻松感与成就都有实际体验，获得愉快感、轻松感与成就感。在游戏中，幼儿边游戏边练习对话，充感。在游戏中，幼儿边游戏边练习对话，充分体现分体现幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要中提出的中提出的“语言能力

17、是在运用的过程中发展起来的语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。的精神实质。小班的综合活动我喜爱的小动物说课稿六、说教学程序（活动过程） 说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。的实施过程。 活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心，教师必须分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步心，教师必须分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。骤及方式方法之间的适应性关系。说教学过程说过程不是说流程说过程不是说流程1234介绍设计理念介绍设计

18、理念激情引趣，导入新课激情引趣，导入新课 强调重难点的解决及依据强调重难点的解决及依据 围绕教学设计思路，说具体的教与学活动安排及围绕教学设计思路，说具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据。这样安排的理论依据。 详略得当（重点内容重点说，难点突破详细说）详略得当（重点内容重点说，难点突破详细说） 理论依据简单说理论依据简单说( (包括教学法依据、教育学和心包括教学法依据、教育学和心理学依据等理学依据等) ) 只要让听者知道只要让听者知道“教什么教什么”、“怎样教怎样教”、“为为什么这样教什么这样教”就行。就行。说教学过程需要注意的事项说教学过程需要注意的事项说活动过程：说活动过程： 1 1.

19、 .听辨声音，模仿动作听辨声音，模仿动作激情导入激情导入 在开始的部分播放声音课件，让孩子们倾听辨别：在开始的部分播放声音课件，让孩子们倾听辨别：“你都听到了谁的声音你都听到了谁的声音”？激发幼儿的兴趣，启发孩子仔？激发幼儿的兴趣，启发孩子仔细倾听分辨各种声音，有意识地让幼儿模仿所听到的小动细倾听分辨各种声音，有意识地让幼儿模仿所听到的小动物的动作，给幼儿一个创造性地表达、表现的机会。通过物的动作，给幼儿一个创造性地表达、表现的机会。通过用耳朵、用脑、用手、脚、用身体来体会，内化着自己的用耳朵、用脑、用手、脚、用身体来体会，内化着自己的理解，为突破重点做了铺垫。理解，为突破重点做了铺垫。 2

20、2. .欣赏故事，了解内容欣赏故事，了解内容难点突破难点突破 在欣赏故事的过程中，我有意识地强化在欣赏故事的过程中，我有意识地强化“小鸡唱得太小鸡唱得太轻了，小鸭唱得太响了，小狗唱得太快了，小羊唱得太慢轻了，小鸭唱得太响了，小狗唱得太快了，小羊唱得太慢了。了。”使幼儿对难点有一定的认识。根据小班幼儿语言能使幼儿对难点有一定的认识。根据小班幼儿语言能力发展的特点，我的提问指向明确，幼儿易于表现，如：力发展的特点，我的提问指向明确，幼儿易于表现，如：“小鸡唱得怎么样？他是怎样轻轻唱歌的？怎样唱才好小鸡唱得怎么样？他是怎样轻轻唱歌的？怎样唱才好听？听？”鼓励幼儿之间相互模仿。鼓励幼儿之间相互模仿。小

21、班的综合活动我喜爱的小动物说课稿 3 3. .表演故事，复习巩固表演故事，复习巩固难点突破难点突破 纲要纲要指出：指出：“教师在教育过程中应成为幼儿学习教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者活动的支持者、合作者、引导者”“”“儿童语言学习是开放儿童语言学习是开放而平等的学习。教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的而平等的学习。教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体共同体”。小班幼儿基本上是以模仿性游戏为主，要在成。小班幼儿基本上是以模仿性游戏为主，要在成人的不断提示启发下才能展开游戏。在表演时，我也加入人的不断提示启发下才能展开游戏。在表演时，我也加入到游戏中，既担任着到

22、游戏中，既担任着 “ “兔子裁判员兔子裁判员”的职责，又能够适时的职责，又能够适时指导幼儿表演。在游戏中，我不时使用鼓励性的语言和体指导幼儿表演。在游戏中，我不时使用鼓励性的语言和体态进行暗示性的帮助，与孩子共同参与，享受快乐。态进行暗示性的帮助，与孩子共同参与，享受快乐。 幼儿幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验，以突破难点。在游戏过程中反复感受、反复体验，以突破难点。 4 4. .总结评价，适时教育总结评价，适时教育教学总结教学总结 在总结的过程中，我对每个（组）幼儿给予鼓励性的在总结的过程中，我对每个（组）幼儿给予鼓励性的评价，及时肯定、表扬其表现，并且教育幼儿懂得：说话、评价，及时肯定、

23、表扬其表现，并且教育幼儿懂得：说话、唱歌声音不大也不小、不快也不慢才是最好听的声音。唱歌声音不大也不小、不快也不慢才是最好听的声音。小班的综合活动我喜爱的小动物说课稿七、说效果（或说教学特色） 教师在说效果时，要对幼儿的教师在说效果时，要对幼儿的认知水平、能力发展状况、思想品认知水平、能力发展状况、思想品德的养成等方面做出具体的、可能德的养成等方面做出具体的、可能的预测，说出教学评价、反馈与调的预测，说出教学评价、反馈与调节的措施及构想。节的措施及构想。介绍设计理念介绍设计理念 此活动内容体现了根基性、直接兴趣性、人文此活动内容体现了根基性、直接兴趣性、人文性、情境性、活动性、整体性与发展性，

24、课程组性、情境性、活动性、整体性与发展性，课程组织遵循了相互作用（师生互动、生生互动、个体织遵循了相互作用（师生互动、生生互动、个体与集体互动，幼儿与环境互动）原理，始终以动与集体互动，幼儿与环境互动）原理，始终以动静融合的形式展开：倾听声音（静）静融合的形式展开：倾听声音（静）模仿声模仿声音动作（动）音动作（动）欣赏故事（静）欣赏故事（静）表演游戏表演游戏（动），符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻（动），符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松愉快的气氛中接受。松愉快的气氛中接受。小班的综合活动我喜爱的小动物说课稿八、展示自己参与设计的辅助课件（展示教学辅助手段） 展示课件时还要简述自己设计、制

25、展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。所制作的课件要起作的思路和过程。所制作的课件要起到突出本次活动重点，降低难度，以到突出本次活动重点，降低难度，以突破难点的作用。突破难点的作用。 说课要注意的问题说课要注意的问题 一、说课前教一、说课前教育的准备工作育的准备工作 （一）给自己（一）给自己设置问题，并作出设置问题，并作出合理回答。合理回答。 说课教师在准备说课教案时应多问自己说课教师在准备说课教案时应多问自己几个几个“为什么为什么”，并力争自己作出令人满意，并力争自己作出令人满意的解释。如果对有些问题尚未搞清楚，应在的解释。如果对有些问题尚未搞清楚，应在准备说课前认真学习教学理论、研

26、读幼儿准备说课前认真学习教学理论、研读幼儿园教育指导刚要（试行）和教材，查阅。园教育指导刚要（试行）和教材，查阅。一些资料或请教其他教师，切忌说课时使用一些资料或请教其他教师，切忌说课时使用“可能可能”“”“大概大概”“”“或许或许”等词语。等词语。 （二）给自己（二）给自己的说课赋予基本的的说课赋予基本的指导思想。指导思想。 说课是课前预案，想象的空间较大，所以说说课是课前预案，想象的空间较大，所以说课设计要根据对内容的理解，给自己说课赋予基课设计要根据对内容的理解，给自己说课赋予基本的指导思想。本的指导思想。 如：活动设计的基本理念，在设计中体现了如：活动设计的基本理念，在设计中体现了那些

27、新精神？活动的整体思路是在哪些幼教理论那些新精神？活动的整体思路是在哪些幼教理论支撑下展开的，也就是活动的理论依据，教学设支撑下展开的，也就是活动的理论依据，教学设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生那些问题，各种问题又如何引导、解可能会产生那些问题，各种问题又如何引导、解决？对幼儿来说，所选择的教材是否要进行处理，决？对幼儿来说，所选择的教材是否要进行处理，并阐述出处理的理由等。并阐述出处理的理由等。 （三）合理确（三）合理确定说课的目标。定说课的目标。 因说课准备时间较紧，在课前说课可先准备因说课准备时间较紧，在课前说课可先准备号各

28、领域课程的框架，做到心中有数。在合理安号各领域课程的框架，做到心中有数。在合理安排好准备时间排好准备时间目标一般考虑目标一般考虑2-32-3分钟就要定下分钟就要定下来，重点考虑教学设计的框架，以提纲的形式写来，重点考虑教学设计的框架，以提纲的形式写下来，特别要记下幼儿的特点、问题、需要以及下来，特别要记下幼儿的特点、问题、需要以及教育对策，遇到不熟悉的教材要仔细分析教材的教育对策，遇到不熟悉的教材要仔细分析教材的价值与内涵，教材与幼儿发展的关系，然后在确价值与内涵，教材与幼儿发展的关系，然后在确定目标。定目标。 除了上述三点要求外，说课前，说课者一定除了上述三点要求外，说课前，说课者一定要明确

29、说课和备课的区别、说课与上课的区别以要明确说课和备课的区别、说课与上课的区别以及说课的听众和对象等。及说课的听众和对象等。 二、说课时教二、说课时教师的细节处理师的细节处理 说课本身是个动态的生成的过程，说课者面说课本身是个动态的生成的过程，说课者面对说课对象要有一个交流的过程，能否调动听众对说课对象要有一个交流的过程，能否调动听众的情绪和思想在很大成都上决定着说课的成败。的情绪和思想在很大成都上决定着说课的成败。一般说来，说课可以准备一份比较完美的稿子，一般说来，说课可以准备一份比较完美的稿子，但是再精美的讲稿，如果照本宣科也未必能够调但是再精美的讲稿，如果照本宣科也未必能够调动其听众的情绪

30、，你只有将听者的情绪调动起来，动其听众的情绪，你只有将听者的情绪调动起来，才能引起听者思想上的共鸣，才能打动听课者，才能引起听者思想上的共鸣，才能打动听课者，所以在说课过程中，要注意把握以下几点：所以在说课过程中，要注意把握以下几点： （一）说课整体要（一）说课整体要流畅，不作报告式、流流畅，不作报告式、流水账式的介绍，流程中水账式的介绍，流程中许多环节的国度要自然。许多环节的国度要自然。 如教材分析后要确定目标时，如教材分析后要确定目标时，可以说可以说“基于对教材的理解和分析，基于对教材的理解和分析，该活动的教学目标应该定位该活动的教学目标应该定位为为”“”“下面我主要谈谈对教学下面我主要谈

31、谈对教学活动设计重点、难点的处理活动设计重点、难点的处理”等。等。 （二）说课要有层（二）说课要有层次感，详略得当，突出次感，详略得当，突出“说说”字，切忌字，切忌“读读”和和“背背”。 不要面面俱到，将说课说得很细，因为不要面面俱到，将说课说得很细，因为说课只是教学预案，切不可平均使用力量，说课只是教学预案，切不可平均使用力量，对重点和难点、教学流程及理论依据等一定对重点和难点、教学流程及理论依据等一定要详讲，对一般问题要略讲。要多谈谈对幼要详讲，对一般问题要略讲。要多谈谈对幼儿学校状态的了解，幼儿在学习中可能碰到儿学校状态的了解，幼儿在学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。例如：在活动重的困难和教师的教学策略。例如