【语文评课】《黄河的主人》_第1页
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文档简介

1、1 / 3范文最新推荐【语文评课】黄河的主人前几天听了一节四年级的课-黄河的主人，听后 感想颇多。这节课老师的教学定位是以读为主， 让学生在朗读中感悟 语言文字、感受艄公这一形象和激发学生情感。课文的教学重点是引 导学生读懂揭示课文中心的重点句， 即他凭着勇敢和智慧、镇静和机 敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人， 然后由这个重点挈领全文，让学生去感受黄河的气势、感受羊皮筏子 的惊险，从而感受艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。这样，对课文的 赏析就不是零碎的，使课文有了一个整体性。在具体的阅读教学中，老师适时巧妙地抓住黄河和艄公两者的对 比、羊皮筏子体积之小与其载物这之多的对

2、比、旁观者和当事人的对比，这三个对比来引导学生精读感悟。其中给我留下深刻印象的是黄河和艄公的对比。 文章开篇并没有 直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为的就是增加黄河和艄公两者在力量上的悬殊，将自然和人形成鲜明的对比，为下文描 写黄河的主人的品格作铺垫。在上课伊始老师就多管齐下，引导学生深入感受黄河。先由课题 入手，让生谈谈对黄河的了解，接着出示课文第一节内容，指名读。 然后，理解滚滚、万马奔腾浊浪排空、胆战心惊后，再指导感情朗读， 最后利用多媒体播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像，直观地感受黄 河的气势，让学生在这一情境中想

3、象如果此刻你就站在黄河的岸边， 会有什么感受？指住课题，趁势反问，黄河是如此的桀骜不驯，究竟 谁是黄河的主人？引出艄公，出示艄公图片，进而将两者进行对比， 表面上看，前者如狼似虎，后者血肉之躯；前者凶险异常，险象环生, 后者一篙在手，别无他物。一强一弱，明显不过。可是最终弱者却成 了强者的主人。这是说明了什么呢？课堂上学生们几乎没有人一下子 说出艄公勇敢、智慧、镇静、机敏，只答出了说明艄公很大胆、很勇 敢。我觉得这就可以了因为此时，学生对文章还没有深入地研读，所 以这里的对比，应该也只是一个铺垫，不能过早拔高了学生对艄公的 情感。完全可以先放手让学生自由去读文，自由谈感受，老师在引导 学生一层层深入读书体会的过程中，逐步渲染、积累，最后让学生自 然生成心中的敬仰之情。这样，学生的情感才是发自内心的，也才能 让文本真正深入学生内心，打动学生的心灵，这样的学习才是更加有 深度，有效果的。范文最新推荐美中不足的是，由于是借班上课，老师对学生不了解，老师在引 导学生理解黄河水的万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河 气势之大、险情重重之时，花费时间太长，以至于

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