教育教学理论基础知识复习题(精选)

1、.(一)教育学1.学记是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良论演说家的教育早 300多年。 “教学相长 ”“及时而教 ”不陵节而施， “长善而救失 ”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 ”禁于未发。2.近代最早的一部系统论述教育问题专著 1632年捷克教育家夸美纽斯 大教学论。提出 “泛智 ”教育思想。3.杜威民本主义与教育提出：以儿童为中心、做中学。 “教育即生活 ”“学校即社会 ”“教育即生长 ”。4.以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅国民教育与民主制度，马卡连柯论共产主义教育 。5.赞科夫的教学与发展认为学生的 “一般发展 ”作为教学的出发点和归属，它包

2、括智力、情感、意志品质、性格 集体主义思想， “差生 ”发展。6.苏霍姆林斯基的论著被誉为 “活动的教育者 “。有给教师的建议 、把整个心灵献给孩子。7.美国教育布鲁纳教育过程倡导“结构主义 ”“发现法 ”。8. “六学二馆 ”中“二馆 ”指崇文馆和弘文馆。9.马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。10.我国奴隶社会的教育内容是：“六艺 ”（礼乐、射、御、书、数） 。11. “狼孩 ”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。12.马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是社会分工。13.最早提出美育一词的是席勒。14.美育首次正式列入我过教育组成部分是在1912年。15.中国颁布

3、的第一个现代学制是壬演学制。中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。16.新中国第一次学制改革是在1951年。17.中共中央关于教育体制改革的决定颁布于1985年。18.教师根本任务是教书育人。19.教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。20.学生年龄特征包括生理和心理特征。21.课的类型一般分为单一课和综合课。22.教师各课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法。23.教育过程以认识为基础，促进学生发展的过程。24.教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。25.知识能力谁为主两种教育论：形成教育论(能力为主 )、实质教育论 (知识为主 ).26.学记中： “学而 等”体现循序渐进原则。学

4、记中： “不陵节而施 ”体现循序渐进原则。27.教学方法是师生共同活动方式。28.班级授课制在我国正式实行在清朝末年。29.德育是教育者培养受教育者品德的教育。30.我国对学生进行教育的基本方法是说服教育法。31.学校德育的基本途径是教学。32.德国赫尔巴特的德育原则：教学的教育性原则。33.马卡连柯提出集体教育与个别教育相结合的德育原则。34.对学生的知、情、意行的培养顺序，就具体情况，有多种开端。;.35.在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是实践性。36.课外校外教育特点是自愿、灵活、实践。37.班主任是负责一个班学生工作的教师。38.班主任工作的中心环节：组织培养班级体。39.班集

5、体形成的主要标志之一：形成正确的舆论。40.班主任了解学生的基本方法是观察法。（二）心理学1.个性心理特征构成：能力、气质、个性。2.人的心理反映的最高形式是意识。3.人的心理现象包括：心理过程、个性心理。4.第二信号系统的条件反射：谈梅生津。5.人的一切心理活动按其生产方式来说都是脑的反射活动。6.个性积极性的源泉与人的活动的基本动力是需要。7.马斯洛需要层次中最低是生理需要，最高是自我实现需要。8.根据动机的性质和社会价值不同，动机分高尚和低级。9.兴趣的稳定性是持久性的品质特征。10.人脑对直接作用感言的客观学习的综合整体反映是知觉，如看见红旗、立即认识它。12. “一心二用 ”是有条件

6、的。 “人”写成 “丫”对比。13.远物模糊，近物清楚是空气透视。14.感觉限与感受性是反比关系。15.看书用红笔划重点，利用知觉选择性。16.坐车，近物快，远物慢。月亮同方向是运动视差。17.云彩飘动，好象月亮在行，云彩没动，这是诱动。18.注意特点：指向性，集中性，注意是组织特性。19.时间是注意稳定性的品质特征。20.客体复杂，任务多，注意范围狭窄。21.医生观察，号脉听诊诊断病情是思维的间接性。22. “一题多解 ”是发散思维。 “足智多谋，随机应变 “思维灵活性。23.直观时运用变式方法的目的的主要是掌握概念。24.与生活愿望相结合并指向未来的想象是幻想。25.记忆的过程：识记、保持

7、、再认或回忆。26.看到 “天安门 ”想到城楼是表象。27.长系列教材，中间内容记忆效果差，是双重抑制干扰。28. “由骄兵想到必败 ”是因果联想。29.无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者是艾宾浩斯。30.操作技能的特点：物质性、外显性、展开性。31.视觉控制逐渐让位于动觉控制是操作整合。32.智力是一般智力的综合。技能是一种熟练。33.遗体素质是能力发展的自然前提。34.智力的核心成分是抽象思维能力。35.当人们掌握知识，形成技能，达到迁移程度，才能促进能力发展。36.完成活动任务的各种能力的独特结合是才能。MA （智龄）;.37.IQ（智商） = - *100CA （实龄）38.在全

8、人类中 ,智力是常态状态分布。39.出乎意料的夸张情景引起的情绪状态叫应激。40.情绪、情感内的中介是需要，心理基础是认识，与社会性需要相联系。心境激情应激.41.意志行动的基础是随意运动。42. “眨眼反射动作 ”是不随意动作。43.意志行动心理过程：采取决定、执行决定。44. “机敏、迅速合理处理问题的品质 ”是意志的果断性。45.人的良好意志品质特征：自觉性、果断性、自制性、坚韧性。46. “鱼和熊掌 ”不可兼得属于双趋式目标冲动47.气质类型无好坏之分。48.高级神经活动类型是生理特性。49.人的个性中核心成分是性格，性格是社会性方面的个性心理特征。50. “自私与秉公、勤劳懒惰、自负

9、与自卑 ”是态度性格特征描述。51. “不达目的不罢休 ”意志型性格。52.阿德勒提出性格的优越与自卑类型划分。53.持消极人性观的心理咨询流派是精神分析。54.自由联想不属于行为矫正治疗。1. 在教育过程中，怎样看待独生子女？如何针对其特点进行教育？独生子女的特殊性在于， 他是家庭中新一代的唯一成员， 因而处于优越地位。 在其成长过程中有明显的特点：第一，身体发育普遍较好。从小得到家庭的精心照顾，营养条件较好，因而普遍身体发育好、成长快。第二，智力发展较早。现代优生学证明，头胎儿的遗传素质有一定优势。 同时，家庭为其提供了较好的智力发展条件。 第三，品德行为习惯上的缺欠较为突出，主要原因在于家庭教育不够科学。对独生子女的教育：第一，