说课教学学法

1、说课、教法和学法的改革素质教育是充分弘扬主体性的教育，是一种基础性、发展性、创造性的教育，它要求教师的教和学生的学必须采取与之相适应的方法。一般来说，教法和学法是不能分割的，教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中。但是教法与学法又是两个不同的教学主体进行的不同活动，所以它们彼此又具有相对独立性，不可相互代替，教育学告诉我们：教学永远是教与学互相作用的统一活动，其任务在于：通过教和学这种相互作用的统一活动，开发学生的潜能，发展学生的身心素质。因此，素质教育的核心是教法与学法的改革。作为教学改革新创举的说课活动，其课堂教学的设计因素中就包含着教师教法的选择和运用、学生学法的指导

2、和训练。说课教师依据教学方法的理论说教法，依据学习论说学法，不但说出怎样教，而且要说出这样教的道理，因而，说课具有了教学研究或教育科研的性质。教师以科学的教育理论为指导，钻研教材，研究学生，设计教学程序，选择教学方法，运用教育学、心理学以及有关理论进行教学设计，从理性上认识教学过程的规律和特点，使人既能听懂又能学会，从而使教法、学法信息得到广泛而有效的传播。因此，说课能促进教法与学法的改革。说课和教法改革教法作为教师教书育人所使用的方法，根据不同的原则，有不同的分类。应试教育把学生看作接受知识的容器，教法采取注入式；而素质教育把学生看作教学的主体，教法采用启发式。应试教育向素质教育转轨，要求教

3、师的教法必须改革。说课时，教师要说好一节课，必须很好地解决教学的途径和手段问题，即教法。教师说教法，不仅要说选择哪些教法，还要说清为什么，就是说不仅要知其然，还要知其所以然。教师要说好课，就要研究教法，研究教法的选择和运用，探索教法的改革和创新。教法具体规定的标准是：（）选择恰当、多样、有启发性的教学方法；（）准备合适、多样的教具、学具；（）结合教学目的、教材特点和学生年龄特征贴切具体地说出所选教法的理论依据。教师说教法时，应按照要求说清楚以上三点内容，并注意以下几方面：.说教课要明确各种教学方法的特点和作用，做到教法合理优选，有机结合。教法多种多样，且各有其优势特点以及适用的范围和条件。明确

4、各种教法的特点和作用，有的放矢合理优选是成功说课的必要环节。不同的教学阶段具有不同的教学任务，也需采用不同的教学方法。所以，要根据各阶段教学活动的目的，对各种教法进行优化组合，使用不同的教法交替进行教学，以达到课堂教学富有生气、不单调、不枯燥，使学生自始自终处于积极、兴奋的状态。.说教法时，教法的选择和运用要以启发式教学为指导思想。启发式教学的指导思想就是教师在教学过程中，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而发展学生的智力，培养学生的能力，使学生掌握规律性的知识，由此及彼，举一反三，触类旁通；启发式教学的指导思想就是教师在教学过程中要充分调动学生学习的自觉性和主动性，让学生学会学习，学会

5、创造。教师对任何教学方法的选择和运用都要以启发式的观点为指导，否则即使同一种教学方法也会出现不同的效果。.说教法时，选择教法的理论依据要准确、具体、针对性强。说明选择教法的理论依据，也就是说课者要从教育学、心理学的角度去阐述选择教法的理由。选择教法的依据常从以下几方面来考虑：（）根据教学目的选择与之相适应的教法；（）根据教学内容的特点选择与之相适应的教学；（）根据学生的年龄特点选择与之相适应的教法；（）根据教师自身的特长选择相适合的教学方法。这方方面面的要求正是教法改革的关键。教法的改革须符合教学规律的原则。目前，反映教学规律性的教学特征有教育性、发展性、简约性、适应性、双主体性等等。这些已被

6、人们发现和认识的教学特征，是古今中外广大教育工作者长期教学实践和理论探索的结果，教师的教法只有适应这些特征，教学才能成功一、内容和内容解析 教学内容： 本课是人教版新课标实验教科书七下第十章10.1统计调查(第2课时),主要内容是抽样调查. 内容解析： 统计教学在义务教育阶段分三个学段，尽管每个学段都提出收集、整理和描述数据的方法，但要求不同. 第一本学段（1-3年级），要求学生对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题； 第二学段（4-6年级），要求学生经历简单的数据统计过程，

7、进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测； 第三本学段（7-9年级），要求学生体会抽样的必要性以及用样本估计总体的思想，进一步学习描述数据的方法.能从事收集、整理、描述和分析数据的活动，能用计算器处理较为复杂的统计数据. 抽样调查是数据收集的一种方法.抽样调查是根据调查的目的和任务要求，按照随机原则，从若干个体组成的事物总体中，抽取部分个体进行观察，用所得到的数据特征来推断总体数据特征，其中蕴涵了重要的统计思想样本估计总体抽样的必要性在于：一是由于总体包含的个体数目往往很多，甚至无限，不可能一一考察；二是有些调查实验带有破坏性，不可能进

8、行全面调查. 在教学中要通过大量的实例让学生理解抽样的必要性统计活动中的几个环节是：数据的收集、整理、描述、分析、运用，其中数据的收集是其他环节的基础，数据的收集活动中也充满了统计的思想.数据收集常用的方法有全面调查和抽样调查，其中抽样调查是统计中运用最广泛的调查，因此抽样调查是统计中一个最重要的概念学生对于数据的整理、描述、分析已经经过了两个学段的学习，并且在前一节课的全面调查中又进行了全面系统的复习和应用，因此这些知识不是这节课的核心知识学生能否真正理解抽样的必要性和样本的代表性，统计结果的不确定性，将影响其对统计思想的理解. 通过上述分析，确定本节课的教学重点是：通过对实例的分

9、析,理解抽样的必要性和样本的代表性，体会样本代表性的随机原则和适量原则，体会用样本估计总体的统计思想. 二、目标和目标解析 教学目标:  1. 了解抽样调查及相关概念; 2理解抽样调查的必要性和样本的代表性，理解样本估计总体的思想; 3. 初步体会统计思维和确定性思维的差异性; 4通过对具体问题的解决，感受数学的应用价值，同时提高自己的环保意识. 目标解析: 1.能用自己的语言描述什么是抽样调查，能通过实例解释什么是总体、个体、样本、样本容量，了解样本与总体的关系； 2.能在不同的情景中选择适当

10、的调查方式，体会样本对总体的估计的准确程度的影响； 3.本节课主要体会样本估计总体的思想、随机思想以及统计结果的不确定性；4.统计学的应用非常的广泛，通过大量身边的事例学生体会统计学在工农业、环保等行业的广泛应用.三、教学问题诊断分析  1对统计思想的理解 学生以往的学习内容中，多是以确定性为主的数学，虽然在前一阶段学习了统计图表、用全面调查收集数据，并对统计活动有了初步的认识，但抽样调查中样本估计总体的思想、随机思想以及统计结果的不确定性，这些思想和内容对七年级的学生来说已有的经验与本节课要达成的教学目标之间还存在质的差异，学生要从确定性的数学认知过度

11、到不确定性的数学认知还有一定的困难，而且已有的知识经验对新学习的的知识造成负迁移，可能导致学生在学习中出现的困难是：对样本估计总体的思想，对统计结果的不确定性产生怀疑，对统计的科学性有质疑，对样本的随机性不理解等. 2对样本容量n的确定 样本容量n的确定是抽样调查中的一个重要内容, 也是实施抽样前必须解决的一个问题.样本容量过大, 会使调查成本增大, 难以体现抽样调查的优越性,样本容量过小, 又会使样本的代表性降低, 对总体的估计可能误差过大. 因此, 解决抽样设计中的样本容量问题至关重要.从统计学的角度来看, 影响样本容量的因素主要包括置信和允许误差. 简言之, 置信度是

12、对抽样估计可靠性的度量, 允许误差是指事先要求与一定的置信概率相对应的误差的最大范围, 它是对抽样估计的精确度提出的要求. 由此可知样本容量n的取值不是随意任取的，在课堂教学中学生对样本容量的确定结果可能是五花八门，分歧较大 在教学中，教师对于学生提出的样本容量可以简单的计算调查成本，估计调查实施难度，学生通过成本核算结果、实施难度进行比较后，对样本容量的确定达成共识，也可以鼓励学生思考在高新科技支持下与传统方法支持下样本容量确定过程的异同 四、教学支持条件分析  1课前需要全班同学统计一周自己家丢弃的垃圾袋的个数，为课堂提供数据支持； 2教师

13、下载或自遍程序，程序实现如下功能：能记录存储数据，并能对数据进行处理得出相应的结果. 五、教学过程设计     （一）创设情景，体会抽样调查的必要性      一天，爸爸叫儿子去买一盒火柴.临出门前，爸爸嘱咐儿子要买能划燃的火柴.儿子拿着钱出门了，过了好一会儿，儿子才回到家. “火柴能划燃吗？”爸爸问.    “都能划燃.”    “你这么肯定？”     儿子递过一盒划过的火柴，兴奋地

14、说：“我每根都试过啦.”     问题1：儿子采用了什么调查方式?    问题2: 你认为儿子采用的方法合适吗？为什么？问题3：你准备用什么方式进行调查呢?  设计意图  通过这一笑话，使学生明白全面调查方法在某些调查中并不可行，体会抽样调查的必要性,同时第一次体会抽样调查的统计思想和样本的代表性. （二）归纳共性，抽象抽样调查的定义: 问题4:下面的调查用什么样的调查方法比较合适? 1. 了解岳阳市中学生对“南湖风景区观光展示”的喜爱程度? 2. 面对金融危机,如何了解全国

15、人民对中国经济复苏充满信心的程度? 3. 要想知道一大锅汤的味道，该怎么办呢？ 4. 某队要考察一批炮弹的杀伤范围，我们应该采用什么调查方法？ 5.你还能举出一个运用这种调查方法的例子吗? 设计意图 通过大量的问题，使学生进一步从总体很大甚至是无限总体或抽样的破坏性两个方面理解抽样调查的必要性，同时为归纳、概括抽样调查的共性提供大量的事件. 问题5: 上述调查都用了一种相同的方法，请用语言描述一下这种方法？  抽样调查：只抽取一部分对象进行调查，然后根据调查数据推断全体对象的情况，这种调查方法叫做抽样调查. 要考察的全体对象

16、称为总体. 组成总体的每一个考察对象称为个体. 被抽取的那些个体组成一个样本.样本中个体的数目称为样本容量. 设计意图 学生通过观察、归纳、思考、抽象、概括抽样调查的有关概念，加深对抽样调查内涵的理解，培养他们抽象概括的能力，同时第二次体会抽样调查的统计思想 （三）分析比较，全面调查与抽样调查的特点 问题6：你认为全面调查和抽样调查各有什么优点，有什么缺点吗? 设计意图 通过把全面调查与抽样调查进行优劣对比，让学生体会抽样调查的优越性和存在的合理性，同时会结合具体的情景选择合适的抽样方法. （四）深入情景，体会抽样调查的方法

17、思想  例1北京市第166中学共有2093名学生，要想了解全校学生对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类电视节目的喜爱情况，请同学们思考以下几个问题： 问题7：你准备用什么调查方法解决？ 问题8：在这个调查过程中我们应做哪些事？ 问题9：在调查流程中确定样本容量很重要，请大家讨论一下，调查多少名同学比较合适？你考虑了哪些因素？ 问题10：我们用什么样的方法选取这些同学比较好？ 问题11：我们能否设计一个抽样调查的流程？   设计意图 学生通过实例，利用抽样调查的方法解决实际问题，再一次体会利用调查的方法解决实

18、际问题的流程，同时体会、领悟抽样调查中样本估计总体的思想、随机的思想等. 问题12: 你能概括出简单随机抽样的定义吗？ 简单随机抽样定义:抽取样本的过程中,总体中的每一个个体都有相等的机会被抽到,像这样的抽样方法是一种简单的随机抽样. 资料：在1936年美国总统选举前，一份颇有名气的杂志的工作人员做了一次民意测验，调查Alf London 和Franklin Delano Roosevelt中谁将当选下一届总统.为了了解公众意向，调查者通过电话簿和车辆登记簿上的名单给一大批人发了调查表，通过分析收回的调查表，显示Alf London非常受欢迎.于是此杂志预测Alf

19、 London将在选举中获胜.    实际选举结果正好相反，最后Franklin Delano Roosevelt在选举中获胜.其数据如下：  问题13：文中在调查时进行的抽样是简单随机抽样吗？ 设计意图 通过这个材料，说明样本的选取因素考虑不周会得到与总体相差甚远的估计，让学生体会样本代表性的重要性. （五）设计活动，经历抽样调查的全过程 例2  请同学们回顾一下一周以来你们家里扔弃的垃圾袋的个数是多少，同时思考几个问题： 问题14：估计一下平均一周内我们班同学家庭扔弃的垃圾袋的总面积是多少？

20、 问题15：以我们班统计的垃圾袋数据为166中学学生家庭丢弃垃圾袋的样本，估计咱们全校初中部所有学生家庭一周扔弃的垃圾袋的总面积； 问题16：估算我校初中部操场面积； 问题17：估算我校所有学生家庭一周扔弃的垃圾袋能够将操场铺到几层？ 设计意图 学生通过亲自参与统计活动，体会简单随机抽样在生活中的应用，提高学 生环保意识，养成共建北京美好家园需从身边的小事做起好习惯，同时第四次体会抽样调查的统计思想 （六）归纳小结，布置课后作业  1请问什么是抽样调查？  2抽样调查的统计思想是什么？ 

21、;3这节课你有什么感想与其他同学分享吗？ 设计意图 通过几个问题的小结，归纳出本节课的核心概念、核心思想和方法，同时 分享学生成功的喜悦，了解学生并解决学生存在的问题. 六、目标检测设计     1要调查某校初三学生周日的睡眠时间，选取调查对象最合适的是（   ）     A、选取一个班级的学生           B、选取50名男生      C、选取50名女生