江苏凤凰教育出版社小学语文二年级下册花木兰教材分析

1、 设计提要教材分析这是一篇历史故事，是根据北朝民歌木兰诗改写而成的。讲的是古代女英雄花木兰女扮男装、替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。全文共分为四个自然段，第一自然段讲花木兰是古代的一位女英雄。第二自然段讲花木兰替父从军的原因。第三自然段讲花木兰告别亲人，女扮男装踏上征程，奋勇杀敌，立下了赫赫战功。第四自然段讲花木兰胜利还乡，恢复女儿身后，将士们惊叹不已。全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。学情分析这是一篇历史故事， 木兰生活的年代， 替父从军的社会背景与学生的现实生活相差太远。所以， 课上介绍一些相关

2、的社会背景知识， 能有效地帮助学生理解课文内容， 懂得木兰从军既是替父， 也是为国。 同时， 为什么要女扮男装， 也是孩子们难以理解的， 要结合相关背景，为孩子们加以解释。对于字词句的教学，本课有一些难读的字音，如：廷、龄、征、病、兵、胜等，很多后鼻音，要指导孩子们读准。“燕”和“将”是多音字，要指导孩子区分读音，同时学会运用。“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山”这些动词词语，要指导体会， “赫赫战功，英勇善战”等四字词语的理解等，都是本课词语上的重难点，需要加以指导。在口头表达训练方面， 想象一下木兰是怎样说服家人的， 并用几句话写下来。 在教学时，要结合当时的社会背景，引导学生发挥想象，先说

3、后写。【第一课时】 教学设计教学目标1. 读准本课生字词，运用多种手段理解由生字组成的词语。2. 掌握两个多音字，学会运用。3. 引导学生正确、流利地朗读课文，掌握边读边想象的读书方法。教学重、难点学习文中的动词词语和四字词语，随文理解词语的含义，掌握边读边想象的阅读方法。教学流程及分析一、导入1. 小朋友们，在中国古代，有一位著名的女英雄，（出图）她女扮男装，立下了赫赫战功，你们知道她是谁吗？是的，今天我们要学习一则与她有关的故事，读一读课题。（出示课题）在这里，从的意思是“参加”（出示：参加），木兰从军的意思是什么？自己连起来说说看。设计意图 花木兰的故事，孩子们多多少少都听说过，但是对于

4、课题中从军的意思，却不甚明了。因此，在导入课题的时候，帮助孩子理解关键词“从”的意思，这样再来理解课题，就简单多了。2. 今天，就让我们一起来学习这篇课文， 了解花木兰的传奇故事。 打开书，自己读一读，把每个字音读准确。二、教学生字词1. 文中的这些生字词你能读准吗？自己试试看。（出示） 英雄朝廷征兵胜利父亲弟弟第一行中这几个字都是后鼻音，请小朋友们一定要读准了，再读一遍。第二行中，后一个字都读轻声，自己读读看。2. 再来看看这些词语，自己读一读，看看它们有什么共同之处。（出示） 披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山这些词语的第一个字都是动词（击红）再读一读，边读边想象画面。代入句子中，读起来还朗朗

5、上口呢，自己大声读一读。（出示：木兰告别了前线。 ）设计意图这四个词语，关键在于动词的理解。教学设计时，我分为两步，一是让孩子们发现构词的规律，二是通过代入句子中朗读来想象画面，动态的画面感代入，让孩子们更加容易理解这几个词语的意思。小朋友们，仔细看看这个字，在这里它读一声，yn，跟我读，燕山。它还有一个读音，是什么，你能给它组一个词吗？课文中，还有一个多音字。（出示：将军）在这里它读什么？自己大声读两遍。还可以怎么读？请你组一个词。3. 课文中还有很多四字词语，要读通读准它们有一定难度，自己试试看。焦急万分 年老多病 女扮男装 赫赫战功 英勇善战 文静俊美真正学会一个词，不仅仅要读准音，还要

6、理解词义。想一想，这些词语都是什么意思呢？把它们代入句子中，理解起来会更加容易。（出示个句子）自己读一读，想一想。三、通读全文1. 文静俊美的木兰， 女扮男装， 替父从军， 立下赫赫战功， 成为一名英勇善战的女英雄，让我们打开书，把这个故事完整地读一读，把句子读通顺了。2. 一个好故事，需要细细品味，下节课我们接着读。教学感悟（反思）这节课的设计， 教学主线很清晰，字词教学的设计非常巧妙，三个回合的字词教学由易到难，重点明确。从读准字音，到读出画面，最后读懂意思，不同维度，教会孩子学习词语的方法。同时，也教会了孩子边读边想象的阅读方法，读通了句子，读通了课文。【第二课时】 教学设计教学目标1.

7、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2. 通过“紧急、焦急万分、理应、赫赫战功”等词语的理解，明白花木兰女扮男装、替父从军的前因后果。3. 利用课文的留白处，通过抓住“理应为国为家分忧” ，开展小组讨论，说一说花木兰是怎样说服家人的？4. 通过对“披、跨、渡、过”等动词的比较理解，感受女英雄花木兰的英勇顽强的伟大形象。教学重、难点1. 通过介绍背景，引导学生理解“国忧”与“家忧”的意义，从而感受花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象。2. 通过对“披、跨、渡、过”等动词的比较理解，感受女英雄花木兰英姿飒爽的形象。教学流程及分析一、 复习导入1. 上节课，我们读通了故事，读准并理解了词

8、语，（出示：词语）自己读一读这些词语，并用这些词语简单地说一说故事的内容。2. 木兰英勇善战， 立下赫赫战功， 是一位了不起的英雄， 自己读一读课文的第一自然段。文中说她是一位女英雄。 （击红“女英雄” ）女子啊，在古时候的地位是很低很低的，她们不能上学读书，不能随意出门，只能在家相夫教子，干不成大事。而木兰却不是平凡的女子，她替父从军，领兵打仗，成了一位“英雄” ，多了不起，自己再去读一读这句话。3. 花木兰既然是个女的，为什么要去参军打仗呢？二、赏读第二自然段，感受女英雄忧国忧民之情（一）请默读课文的第二段，找到文中的一句话来概括木兰参军的理由。（二）出示句子“自己理应为国为家分忧”（指名

9、读）。1. 理解“理应”和“分忧”词义。 （“理应”的近义词是“应当、应该” ，“分忧”可以用拆分字义再整合的方法，即分担忧愁）2. 这句话连起来说是什么意思？（三）理解国之忧1. 在木兰心中国家的忧愁是什么？指名读（那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。 ）2. 你理解这句话吗？说的是什么意思？国家会在什么情况下下达这么“紧急”的征兵文书啊？（快要打败仗了，敌人就要侵略国家，国土将要不保，人民将要过上痛苦的生活，伟大的祖国将要不复存在了）想一想：假如战争彻底失败了，将会是什么后果？多想两个答案。（国土被侵吞，老百姓流离失所）3. 俗话说“国家有难，匹夫有责” 。 木兰身为

10、一个女子，却有着一颗保卫国家的心，所以，她觉得自己理应（为国为家分忧） 。4. 谁能带着木兰忧愁的心情来读一读这句话？（四）理解家之忧1. 木兰心中家里的忧愁又是什么？指名读句子：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。2. 书上有一个词写出了木兰当时的心情。（出示：焦急万分）3. “焦急万分”是什么意思？（急得要死，心急如焚，急得像着了火）你能用朗读告诉大家木兰焦急的心情吗？指名读。齐读“家之忧”段落。设计意图 为国为家分忧，这句话看起来简单，要让现在的孩子理解当时的情形，还是非常难的，因此，此处是教学的一个重难点。老师通过分开理解，指导

11、学生了解当时国家面临的困境，以及家里遇到的困难，一点点儿突破难点，逐渐感悟。三、品析课文留白处，丰富人物形象1. 看到这样的情形，如果你是她的家人（打出图片：父亲、母亲、弟弟），你会同意她这样做吗？ 预设情况一：生：同意。 （师评：你真是个深明大义的好孩子；你真是个为国着想的好孩子。为什么不同意？（女子参军违反国家的规定、舍不得参军）情况二：不同意： （师结：是啊，爸妈怎能舍得她远离家乡呀！怎么生活呢？再说，女孩子怎么能上战场打仗呢？军队也不收她呀！）2. 如果你是木兰， 你会怎么说服家人呢？如果你是她的家人， 你又会怎样劝说木兰？请和你身边的伙伴对话，请男孩子做家人，女孩子扮演木兰，开始吧！

12、3. 交流：师：假如他父亲说：女儿呀，听说你要替我去参军打仗。你是个女的，人家不要你呀！还是我去吧！要不咱们都不去？（师评：机智的木兰；心系家人，爱家的木兰；心系国家安危，爱国的木兰。）师：你们真是爱国爱家的女英雄呀！师：假如妈妈说：女儿呀，你不能去呀，打仗多危险呀，你一个女孩子，敢和敌人拼杀吗？生：我不怕，我也跟父亲学过武艺呢！师：真是个勇敢的好孩子呀！师：假如她的弟弟说：姐，我不让你去，你走了就没人和我玩啦！生：弟弟，现在国家有难，我不能再陪你玩了，你也应该懂事了，在家要听爸爸妈妈的话呀。4. 就这样木兰家彻夜无眠，开了很长的家庭会议，木兰终于说服了家人5. 木兰的忧国忧民让我们佩服，谁能

13、连起来读一读第二自然段？四、精读课文第三自然段分析第一句：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。过渡：就这样木兰告别了亲人，踏上了征途。1. 指名读第三自然段“木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”2. 课文中有一组描写木兰在战场上的动词，请你用笔圈画下来。请你读一读这句话。比较句子：木兰告别了亲人，披上了战袍，跨上了骏马，渡过了黄河，翻过了燕山，来到了前线。思考：你觉得哪句话好？披战袍跨骏马读出木兰的精神来。 （评价：仿佛看到了一个英姿飒爽的木兰。）渡黄河过燕山看看这就是木兰所要渡过的黄河，你看到了怎么样的黄河

14、？是啊，多危险的， 黄河像一匹很难驯服的野马， 它任意奔流， 好像一个龇牙咧嘴的怪物。一不小心，就被卷入大浪中，多可怕啊！木兰有没有退缩？拿出你的勇气来读，读出木兰的勇敢。这就是燕山，连绵起伏数百里，还有许多的敌人在围攻呢，多么不容易啊？请学生读：过燕山这四个词语， 字字有力， 又让我们看到了战场上勇敢顽强的花木兰， 这就是我们语言的魅力。（出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。）3. 在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功，什么是战功？4. 这个词会让你想到什么？同学们，你猜猜看，在战场上，木兰立下了什么功劳？（ 1）花木兰武艺高强，她在敌人的包围圈中单枪匹马救出了

15、贺元帅。（ 2）木兰在一次夜里巡营时，发现众鸟乱飞惊鸣，料到敌人来偷袭，于是立即禀报了贺元帅，就献上了四面埋伏计，一举歼灭了所有敌人，战争终于取得了胜利！你真会想象，相信你会读好，这句话。读。5. 谁愿意把第三自然段读一读，出示第三自然段，指名读，齐读。6. 谁能想象着木兰在战场上的样子，不看文字，把第三自然段背诵出来呢？2 到 3 个人，齐背诵。设计意图 这四个动词短语，以精炼的语言，写出了木兰的飒爽英姿。通过引导学生们想象木兰身穿戎装的英雄形象及日夜行军的艰辛，体会用词的准确。同时，通过对“赫赫”一词的理解和品味，启发学生们想象木兰在战斗中的表现，感受她的英雄形象。五、自读课文第四自然段，对比中显本色1. 过渡：木兰和战士们齐心协力打败了敌人后凯旋。 和木兰一起出生入死的将士们看到文静俊美的木兰后非常惊讶，课文中有一个字，你找到了吗？（竟