江西省信丰县黄泥中学中考生物实验汇总复习探究鱼类适应水中生活的特征教学设计

1、学习必备欢迎下载探究鱼类适应水中生活的特征一、实验目的1. 知识目标（ 1）观察鲫鱼的外形特点， ，理解鱼类适应水生环境的特点，并了解各种鳍在游泳中的作用；（ 2）阐明鱼类适应水中生活的主要特征。2. 能力目标尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究活动，学会设计实验方案，在小组实验过程中，提高小组合作探究能力、动手动脑的实验能力和语言表达能力。3. 情感态度与价值观目标在实验过程中，学生体会到珍爱生命的情感，培养学生实事求是的科学态度和团队合作的精神。二、学习重点和难点1. 重点学会观察鱼的外形，独立设计实验方案，探究并总结各种鳍在游泳中的作用。实施个性化的探究实验方案。2. 难点“鱼类适应

2、水中生活的特征”的探究性实验方案的设计和实施。3. 教学策略学生探究性实验，合作性实验。发挥学生在课堂中的主体地位，通过学生观察、讨论、交流、分析和总结来获得知识，培养自己的能力。三、学习资源1. 学生准备小组搜集鱼类外形和内部结构的资料，交流汇总。2. 教师准备多媒体课件，实验评价表。3. 实验材料准备鲫鱼（每小组一条） ，水槽 ，解剖盘，细绳，硬纸板，夹子，纱布，放大镜，长滴管，红墨水。四、学习过程教学步骤教师活动学生活动设计意图视频播放 学生讲述 激发学生学实验导入（ 4水中自由自在的鱼类1小兔子会死亡习的兴趣， 通分钟）教师引述 2学生 1：鱼在水中运动主要靠鱼鳍；过对比让学1如果把小

3、兔子放在水中会学生 2：鱼有鳃，所以可以在水中呼吸；会直观体验学习必备欢迎下载教学步骤教师活动学生活动设计意图怎么样呢？学生 3：鱼的体表有鳞片和黏液；鱼 适 应 水 中2那么鱼为什么能在水中自学生 4：鱼的体形是流线形；生活的特点。由自在生活呢？鱼体内有鳔为 实 验 的 探究打下伏笔。 教师讲述 看来大家平时的观察很仔细，今天我们把鲫鱼请进了课堂，让我们一起以鲫鱼为代表，探究一下鱼类适应水中生活的特征。 教师提问 仔细观察你们的新朋友，看看探究一：它在外形有哪些特点？鲫鱼的 学生观察 （看、摸） 学生分组讨论观 察观察结论直观的接触激发学生的求知欲， 让学生更好地了解鲫鱼的外与水中生 教师归

4、纳 外部形态1. 体色背深腹浅， 是一种保护（6 分钟）色。2. 体形纺锤形， 适于在水中游泳。 3. 体表覆盖鳞片， 表内 容体形纺锤形体 色背深腹浅活的关系减少阻力不易被发部形态。 同时边观察边讲解的方式让学生现有的面有黏液，可以减小水的阻力，有利于在水中游泳。4.运动器官是鳍。5. 用鳃呼吸。6. 侧线感知水流的变化， 使鱼准确改变游泳方向。1. 鳞片体 表2. 黏滑特 点3. 鱼鳍体侧有何侧线结构现知识与实践保护、减小相统一。水的阻力、游泳感觉器官学习必备欢迎下载教学步骤教师活动学生活动设计意图教师讲授 鱼鳍是鱼的运 学生观察回答 动器官，鱼在水中躲避敌害和胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍和尾鳍

5、观察鱼的运寻找食物都离不开鱼鳍。 提出问题 动中鳍的变活动一小组 1：鱼失去鳍后还能游泳吗?化，从直观的探究二：1观察鱼鳍，你能说出鱼有小组 2：鱼的尾鳍与运动的方向有关吗？现象中获得鳍在鱼水中哪些鳍吗？小组 3：鱼的胸鳍和腹鳍有什么作用呢？感悟，从而作生活的作用2通过观察，你能提出哪些小组 4：鱼的尾巴捆 住后，会不会影响鱼的出 假设引发（ 30 分钟）问题呢？游泳的速度？进一步探究（哪种鳍使鱼产生前进的动小组 5：的兴趣力？ 哪种鳍使鱼保持平衡？哪种鳍决定鱼的运动方向？）活动二 学生分组讨论、展示 促进学生用 教师设疑 作出假设 严谨的科学各种鳍在运动中分别起小组 1：尾鳍使鱼产生前进的动

6、力探究的过程什么作用呢？小组 2：胸、腹鳍使鱼体保持平衡来解决实际同学们再来认真地观察小组 3：尾鳍决定鱼运动的方向问题。鱼的运动，注意鲫鱼在前进、小组 4：及时的点评转弯、静止时各种鳍的动作，提高了学生并根据你们做出的假设来设的自信心和定实验，说明鳍在运动中的作 制定计划 思维能力。用。方案 1：分别用细绳绑住鱼的各个鳍，观察让学生参与 教师点评 鱼的运动。交流，听取别各小组围绕其中一个问方案 2：取几条鱼，分别剪去不同的鱼鳍进人的正确意题设计实验方案， 两个小组可行观察。见，对自己的共同探究同一个问题， 进行组方案 3：用纱布绑住鱼鳍。方案进行纠间的竞赛， 看看哪个小组实验方案 4：用夹子

7、夹住鱼鳍。正和完善。设计的最为合理。方案 5：用硬纸板激发学生创（各个小组一致取消了方案2）造性的思维， 教师巡视指导 实施实验 提高学生语学习必备欢迎下载教学步骤教师活动学生活动设计意图1. 组1科学的探究需要具有操作步骤（预测）言表达、 相互实践精神哦， 不要放弃任何一1. 将一条鱼取出放在解剖盘里。展示的能力。个让你动手的机会； 组 2 实验（组 1 没人动手去抓鱼； 组 2 整组将鱼弄翻中既要大胆也需细心沉稳哦；到地上； 组 3 很熟练的拿出鱼； 组 4 老是抓学生亲身经组 4 动手能力强， 但你们欠缺不住鱼， 从手中滑走； 组 5 闹成一片抢着去历，在分工合的是方法 ，可以尝试用双手

8、去抓鱼）作实施方案抓鱼的中间呢？组5 科学的2分组绑住鱼的不同的鱼鳍。的过程中， 提探究需要相互分工合作才能高他们的团完成。队合作能力、2.组1分工合作，一个绑纱动手动脑能布另一个按住鱼， 还有一个用力和实践操绳子将纱布裹好哦。 哪种绑的作能力。效果好呢？自己选择方法尝试哦！一定要配合好。 组 2 你们的创新意识太强了。 组 3 重新尝试绑一下就更好了。组 4配合的相当不错。 组 5 每个人多动动脑， 你们会想出一个好培养学生实办法的。组 6 为什么用两条鱼事求是的科呢？学态度和团队合作的精神。（组 1 用纱布绑鱼的背鳍的时候鱼乱动，按不住；组 2 用硬纸板夹住尾鳍，再用夹子夹学习必备欢迎下载

9、教学步骤教师活动3组 1 绑时用绑布粘水，及时保持鱼体的湿润； 组 2 重新绑紧4. 记录要遵循客观实际。 归纳展示小组记录 问题探究 实验时， 为什么要留下一条正常的鱼？为什么要对鱼鳍分别固定？在固定鱼鳍后， 为什么要静置 12 分钟才正式记录现象？剪掉鱼鳍的方法又快又简单，为什么在实验中不提倡这样做？ 放映鱼在失去各种鳍的情况学生活动设计意图住。组 3 用纱布绑胸鳍时，绑得太松；组4培养学生探用纱布裹起鱼的尾鳍； 组 5 不知道怎么绑组究的能力和6 两条鱼都绑起来）从现象中分3放回水中 观察鱼的运动状态。析问题、 解决（组 1 鱼在解剖盘中时间太长，生命力减问题的能力。小；组 2 鱼在水中

10、运动时将纱布弄散开将现象转化了）为知识。 体验4. 和另外一条正常的鱼做比较，做好记严谨科学的录。探究过程。 学生思考、回答 表格的记录 做对照，便于分别对比探究。方式更加具探究对实 验分 析有条理和可象现 象对比性。不协调， 身体调节身体平衡胸鳍不稳定， 数秒后侧翻在鱼缸中运动也不协调节身体平衡腹鳍调，身体不稳定，向一侧倾斜不协调， 但是协调运动背臀鳍仍然能缓慢知识提升， 体游动会到珍爱生鱼不能转弯，控制运动方向尾鳍只能直着游命的情感。动 使鱼适应一下，更好地展示失去鱼鳍后的运动。珍爱每一个生命。认同自我下的电影片段 观看影片，认同自己的结论 课堂小结教师提问 学生思考、回答 及时巩固， 加

11、（5 分钟）你能总结出鱼类适应水中生1体色背深腹浅，是一种保护色。深印象。学习必备欢迎下载教学步骤教师活动学生活动设计意图活的特点吗？看哪一小组归2体形纺锤形，适于在水中游泳。提高学生自纳的最具体。3体表覆盖鳞片，表面有黏液，可以减小我成就感。水的阻力，有利于在水中游泳。4运动器官是鳍，胸鳍和腹鳍能够保持鱼体的平衡，尾鳍能够控制鱼体前进的方向。5用鳃呼吸。6侧线感知水流的变化，使鱼准确改变游 教师引述泳方向。在水中生活的动物还有很多，如我们常见的河蚌，它是如何适应水中的生活的呢，我们下节课再讨论。五、设计反思本实验课以探究性实验学习为主线，在探究实验中首先给以学生探究情境：“如果将兔子放入水中也会像鱼儿一样自由自在的生活吗” ，然后直观的呈现给学生实验材料鲫鱼，进而让学生自己提出想探究的问题。在探究“鱼鳍在鲫鱼水中生活的作用”过程中，遵循“提出问题作出假设制定计划实施实验得出结论讨论交流”的思路，让学生亲自动手操作，以小组分工合作为基础，各司其职，充分发挥小组合作探究的优势，共同研制探究方案，实验实验，在实验过程中发现并解决问题。整个教学过程中，教师及时的点评和引导，帮助学生克服困难完成探究性实验，同时在探 究实验中让学生认同自我，体验到爱护生物和珍惜生命的重要性。附：学生实验评价表：小组时间步骤操作要求评分标准分值得分备注1检查实验