《异分母分数加减法》说课稿

1、异分母分数的加减法说课稿尊敬的各位评委:大家好！今天我说课的课题是异分母分数的加减法 。这部分内容安排在 苏教版小学数学五年级下册第80、81页。说教材学生在三年级就已经学过简单的同分母分数的加、减法计算。在本册第四、 第六单元中已经学过了分数的意义和基本性质， 掌握了约分、 通分和把假分数与 整数进行互化的方法。本课教学是让学生在原有知识的基础上探索掌握异分母分 数加减法的计算方法。本课的设计理念是： 这是一节计算教学课， 计算课的教学不仅是教给学生计算 的法则，而且在计算中让学生领悟数学的思想方法，获取数学知识。因此我确定了以下教学目标：1、 理解并掌握异分母分数加减法的计算方法，能解决一

2、些简单的实际问题。2、 在探索计算方法的过程中，通过猜想与验证、比较与分析等活动，体会数 学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新问题中的价值。3、 在自主探究、合作交流中体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。 我认为本课的教学重点是： 异分母分数加减法的计算法则。教学难点是： 理解异分母分数加减法的算理。为本节课，我也做了相关的准备工作：多媒体课件、实物展示台 说教学过程为了达到预期的教学目标，我主要采用以下教学方法完成本课的教学：一、处理好“情境创设”与“复习铺垫”的关系 复习铺垫一方面是为了激活学生头脑中已有的相关旧知； 另一方面是为新知学 习分散难点。事实上，学生在学习“异分母

3、分数加减法”这课之前，已经有了相 关的知识经验。更有利的是学生掌握了约分、通分的方法，会进行同分母分数加 减法的计算。因此，导入新课时，我首先创设了这样一个情境：六一节快到了， 五一班用彩纸布置教室：第一次用去这张纸的2|7，第二次用去这张纸的3|7，根 据这两条分数信息， 向学生提问： 你能提出什么数学问题？怎样解答？再根据学 生列出的算式，引导学生复习回顾已经掌握的同分母分数的加减法。 接下来通过 刚才的复习迁移到例题的教学：创设了五二班也对教室进行布置的情境：第一次 用去这张纸的1/2，第二次用去这张纸的1/4，引导学生从熟悉的情境中生成数学 信息，提出数学问题，明确了本课研究的重点。二

4、、 引导学生大胆猜想，培养探究能力 猜想是进行探究学习的起步。我认为教学中应该组织学生主动参与猜想与验 证的数学探究活动，鼓励学生大胆猜想，使数学学习真正成为一个生动活泼的、 主动的和富有个性的过程。 我在学生经历了六一期间五二班对教室布置的情境中， 列出算式（1/2+1/4，1/2-1/4或1-3/4）等时，先引导学生针对1/2+1/4进行猜测， 根据以前学习分数加法的经验，让学生猜一猜你认为结果可能是多少？学生用直 觉猜测结果，然后在质疑中让学生知道这里的1/2和1/4不能直接相加， 必须进行 深层次的体验与探究。接下来让学生作进一步的探究，要求学生先独立思考，在 草稿本上写下自己的解法，

5、然后进行交流汇报。这里可能会出现以下几种情况：1.折一折，画一画求出结果。2.化成小数的方法。3.通分的方法。教学中重点引导 学生理解通分的方法，体验这种方法的优越性和普遍性，对于教学1/2-1/4异分母分数减法的计算时， 处理的比较简单， 这部分教学我完全放手让学生自己去尝试， 把学习的主动权完全交给了学生。让学生独立计算后，引导交流，最后提醒学生 验算，强调计算结果能约分的要约成最简分数。对于第三种算式的教学（1-3/4）解决了整数与分数的减法问题，从而突出了分母相同的必要性。教学时，进一步 追问学生：分母为什么用4而不用其他数呢？三、 设计多样化练习，夯实双基 教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，掌握计算方法，正所谓： “知其然，更知其所以然。 ”除了让学生通过动手操作、主动探索，合作交流掌握 算法，还需要组织好练习来培养学生的计算能力。因此，本课的练习设计中，我力求做到两点：1、注意针对性，讲究实效。以课内为主，注意选择练习形式。通过“涂一 涂，练一练，辨一辨”及多种练习形式激发学生的兴趣，提高学生的计 算能力。