汽修专业理实一体化教学模式研讨会2页

1、汽修专业理实一体化教学模式研讨会1.理实一体化教学遇到的突出问题有哪些？应如何解决？所谓“理实一体化”教学，就是将专业理论课与实训课进行组合教学，不仅做到理论与实践的沟通和联系，而且要激发学生主动学习的兴趣和激情。 应该说“理实一体化”教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时还包含教学场所的一体化。因此，“理实一体化”绝不是理论教学和实训教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。实施“理实一体化”教学，必须要把握的五个问题：（1）“理实一体化”教材的开发编写“理实一体化”教材是实施一体

2、化教学的基础。教材是教师讲课、学生学习的主要依据和信息来源，没有好的一体化教材就很难取得良好的一体化教学效果。在没有成熟的编写思路和课程内容之前，可以首先构思编写一体化教学讲义，在教学中边实施边完善。编写时应注意按一体化的教学模式和模块化的教学进程的要求编排课程内容，以任务为驱动；应围绕技能训练，注重实用性和可操作性，强调学生的实践技能、技巧的培训；理论知识应服从实践教学的需要，要求理论浅显易懂，简洁明了，使讲义具有实践性和实用性。（2）教学方法与过程的设计“理实一体化”教学中有理论讲解，有操作示范，还有操作训练，同时要突出学生的主体地位，调动学生在课堂上有秩序地“动”起来。因此，“理实一体化

3、”教学与纯粹在讲台上的理论课或实操课有很大区别。因此，设计好教学过程是上好该课程的关键。可以从以下几个方面考虑：1）明确教学目的：需要讲述哪些知识，掌握哪些技能，达到什么样的效果。2）分析学情：学生的学习基础，认识水平的高低，掌握知识和技能的程度，学生的学习特点等。3）确定重难点：确定好教学的重点和难点，设计如何突出重点，如何突破难点。4）设计教学策略：建议采用任务驱动、项目案例、情景等教学方法。5）设计环境：理实一体化教学场所需要的硬件和软件，创造真实或仿真环境，构建和谐氛围。6）划分学习小组：每组以45人为宜。分组时要充分考虑每个学生的综合素质、动手能力、学习积极性，保证每组中既有成绩好、

4、学习很主动的学生又有成绩相对较差、不太主动的学生，以先进带动后进，使每个学生都能掌握老师讲授的内容。7）编排教学过程：包含工作任务的提出，教师讲解知识，教师示范操作，学生分组练习，教师巡回指导，教师检测评价，教师总结归纳。教学设计的效果要体现在教案上，因此，“理实一体化”教案也要涉及上述环节，在教学时段的安排上要体现教授、示范操作、学生分组、操作训练、巡回指导、技术纠正及安全事项等环节，从而充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。“理实一体化”教学的教案应轻内容而重组织过程和训练方案，应尽量避免在教案中罗列大量的教学内容。这里以“汽车起动机构造与拆装”课题为例，介绍教学的具体步骤：1）展示实物

5、。拿出起动机实物，先向学生展示起动机结构外型，说明起动机的作用，让学生从外部初次认识起动机。2）现场集中指导。一般2至3名学生共有一台起动机及拆装工具，随教师的拆卸操作顺序一起拆卸起动机，拆卸时，每拆一个零件，教师都要讲清使用工具、操作方及零件名称，并指导学生将所拆零件按拆装顺序排列在桌上，让学生开始从内部认识起动机。3）播放电脑课件（起动机总成的拆卸全过程）。首先给予系统性拆卸及零件名称的再次回顾以增强感官认识与重复记忆。然后由教师借助挂图、投影、示教等工具对照实物，讲解主要组成部件构造特点、作用及工作原理。说明包括起动原理及起动特性，此时类似于课堂的理论教学。因学生已对零件有了认识，比原先

6、的教学方法较为容易掌握该部分内容。接下来在教师的指导下，学生随教师一起装复所拆的起动机。学生以小组为单位反复练习拆装，并对照书本，仔细研讲教材内容。 课程内容结束后，要当堂进行课程测评，测评方法包括口试、笔试和现场操作技能测试。口试：教师提问学生口答。提问内容是本节课学生必须要记住的相关知识。笔试：笔试内容是要求学生本节课必须掌握的重点知识。如：简介汽车起动机的拆装步骤。学生笔答完当堂上交，教师批阅后马上讲解。现场操作技能测试：教师指定某一位学生按教师讲述和演示的拆卸操作顺序，拆卸汽车起动机。拆卸完成后由当时在场观看学生和教师共同打分。（3）注重学生主观能动性的发挥教师的教是为了学生的学，在教

7、学过程中，必须充分调动学生的学习主动性、积极性。学生是有能力性的人，他们不只是教学的对象，而且是学习的主体。“理实一体化”教学由于其直观的刺激作用，学生提高了对所学知识的兴趣，能运用所学的知识自觉地、积极地参与教学活动，在这个课程中获得直接经验，进而逐渐形成各自能力倾向和创造才能。针对职院学生基础理论知识薄弱，学习接受能力不平衡，但形象思维较好，实际动手能力较强这一特点，要坚持从“以人为本”的思想出发，一方面尊重学生学习的主观能动性，加强对学生的正面引导；另一方面加大实践教学的力度，采用“实物示范”教学方法，进行形象化教学，开导、诱导学生，不仅使他们知道是什么，更重要地是让他们知道为什么，以此

8、来激发学生学习的热情和主观能动性。（4）师资力量建设和教师积极性的调动 既能胜任理论教学，又能指导实训操作的“理实一体化” 教师队伍是实施一体化教学的关键。一体化教学要求教师不仅要有丰富的专业知识讲授理论，而且要有熟练的操作技能，因此要加大一体化师资的培养力度，使教师既具有较高的专业理论知识，又拥有较强的动手能力。首先，在每个教学模块根据“理实一体化”教学的要求，将原专业理论教师、实训教师合理配置，使其在教学实践中相互渗透，取长补短，共同提高。例如在一个模块中配一个理论老师、一个实训老师，理论老师专业理论好，一些理论性强的课题就让他们讲，实训老师随班听课；实训老师在动手能力上有优势，

9、让他们进行示范教学，理论教师随班听课。其次，利用各种渠道将专业教师送出去培训。省内外已有很多兄弟院校的“理实一体化”教学开展的很有成效，要定期派教师去学习取经；还可以派教师到企业学习，进行专业技能培训。此外，要经常举办教师“理实一体化”授课观摩和竞赛活动，教师参与情况与绩效和职称挂钩，以调动教师的积极性。（5）规范考核方法和正确评价教学效果考核即是检验教师教学效果及学生对知识的掌握情况，也是通过考核方式对学生的学习习惯和学习方法的导向。评价教学效果可以从以下两方面着手：一是基本技能的获得程序。在评价教学效果过程中，衡量的标准是“会”还是“不会”，即通过学习，学生能否获得初步的、准确的操作技能，而不是以技能是否“纯熟”作为衡量的标准。二是基本知识的掌握程度。“理实一体化”加大技能的培养力度，淡化理论教学，并不等于是抛弃了基本知识的要求。故在“理实一体化”教学的考核内容上，应由理论考核和操作考核