《朝花夕拾》的说课稿

1、朝花夕拾的说课稿 作为一名人民教师， 编写说课稿是必不可少的， 说课稿有助于教学取得成功、 提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？ 一、教材分析 朝花夕拾是语文新课标教学大纲推荐初中学生阅读的经典名著之一，是 语文版八年级上册附录一“名著引读（四）”的一个篇目。在此之前，七年级教 材已对繁星 . 春水、名人传等名著进行了引读，这节课是在此基础上，继 续指导学生如何去阅读经典名著，是对学生课外阅读技能的培养与提高。 这部名著共有 10 篇精美散文，内容丰富，而这节课仅是从作品的写作背景、 主要内容、 主题思想、艺术特色等方面对学生进行方法指导， 也是想通过这节课 教会学生如何在有限的时间内获得尽

2、可能多的名著相关知识。 二、学情分析 经过接近两年的初中语文学习， 大多学生对新课标教材的知识内容与体系有 了一个初步的了解， 能认识到名著阅读是语文教与学中的一部分， 但由于地域和 学校条件的影响， 学生们很少能真正接触到这些名著作品， 所以就不能系统的去 阅读，更谈不上仔细欣赏了。 所以教师有针对性的导读或引读至关重要， 往往会 起到事半功倍的效果。 三、教学目标分析 根据上述教材的内容与特点及学生的基本情况分析，依据语文新课程标准， 考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标。 1 、知识目标： 了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。 了解作品的主要内容，并能够对重

3、要的作品作深入的了解。 2 、能力目标： 指导学生用粗读和细读相结合的方法，弓 I 领学生提高读整本书的能力。 在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。 3 、情感、态度、价值观目标： 弓导学生在对人物进行分析的同时弓申到对社会、人生的深入思索。 依据上述目标，确定以下教学重点、教学难点： 教学重点：培养学生阅读的兴趣，教会学生一些阅读的基本方法，全面提高 学生阅读的能力。 教学难点：引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思 索。 四、教法、学法分析 在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，语文阅 读教学更要如此，新课标明确指出： “阅

4、读教学的重点是培养学生具有感受、 理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代 替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体 验。”所以，结合本节课特点，我主要采用的教学方法是：情境激励法、读书指 导法、思路教学法、合作 - 探究法。 五、说课前准备 为了让本节课教学内容更丰富，我除了认真研读课本上的知识点之外，还查 阅并搜集了大量的课外资料，进行取舍，做成课件；同时，为了让学生能在课堂 充分发挥主观能动作用， 课前先要求学生进行预习， 利用课余时间去阅读 朝花 夕拾这部作品及与其相关的内容。 六、说教学过程 （一）培养兴趣提高能力 1 、新课

5、导入 （1）可以由以前学过的文章从百草园到三味书屋导入。如：我们以前 学过的从百草园到三味书屋是选自鲁迅先生的哪部作品呢？ （2）也可以歌曲朝花夕拾导入。本节课就是采用这种方式导入的。 2 、学生自由发言：说说自己的读书方法和读书的感受。通过这个环节来引 发全班学生对作品的回顾，起一个总领作用。 3 、然后教师点拨度这类作品的常规方法，即“读书三功”。 （二）考纲解读 出示新考纲要求， 目的是让学生了解新的考试大纲， 有目的和针对性的阅读。 （三）走近鲁迅，了解创作风格 1 、以小组为单位，交流作者生平。 （代表发言） 2 了解作者的其他作品。 （先让学生交流，后出示课件归纳） 目的是检查学生

6、课外预习和搜集整理资料的习惯与能力， 促使他们养成积累 知识的良好习惯。同时也是为后面进一步了解作品做铺垫。 （四）进入文本，了解背景（课件） 这一环节主要采用课件展示，一是为了控制课堂时间，二是让学生了解更多 与作品相关的 . 时代背景，为更好的阅读作品并理解作品主题思想打下基础。 （五）合作交流，概括内容 1 阅读文本，把握整体内容，列出朝花夕拾目录。 2. 小组讨论：（ 1）你读过其中那几篇？能慨说它的主要内容和思想吗？ （2）你最喜欢哪篇？并说说喜欢的原因。 3 代表发言，发表独到见解。 4 、课件展示“主要内容和主要思想”。 这一环节主要是让学生掌握朝花夕拾具体有哪些篇目，并大致了解

7、各篇 目的主要内容与思想。让学生谈自己比较熟悉或喜欢的 . 内容，进而激发学生的 学习热情， 打开学生的扩散思维， 为深入文本积蓄能量。 对于主要内容和主要思 想部分，以课件形式展示出来，然后让学生读（可以用齐读的方式，也可以用个 别轮流朗读的方式），这样既节约了时间又能达到了解认知的目的。 （六）联系作者，分析人物 请找出在全书中你认为描写得最好或者给你留下印象最深的人物。 先学生讨论交流，后师生小结归纳。 通过这个环节，让学生掌握作品中几个主要人物的性格特征， 。并教会学生 如何从文本中概况分析主要人物形象特征（从有关人物语言、动作、外貌、神态 等描写着手）。 （七）指导阅读，归纳手法 1

8、 、把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。 2 、在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔 法”（即对现实的议论） ，显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。 3 、善长摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则 写出事件的本质 4 、作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。 5 、作者在散文中常用对比手法。 这一环节以学生讨论交流为主，教师提示指导为辅，引领学生进一步深入文 本，突破重点、解决难点 通过（五）（六）（七）三个环节着重突破重点、难点。 （八）片段赏析，真题演练 紧扣新课标对名著阅读的要求，切合新考纲，从作品中精选了四个文段作为 演练题： 1、阿长与三海经，2、五猖会片段， 3、狗猫鼠片段， 4、范 爱农。分别从作家作品、基本内容、人物形象、艺术特色、思想内涵及阅读体 会等方面对学生进行巩固