【最新】七年级数学上册 4.6 整式的加减(第二课时)课件 浙教版 课件

1、【最新】七年级数学上册 4.6 整式的加减(第二课时)课件 浙教版 课件整式的加减整式的加减 (2）【最新】七年级数学上册 4.6 整式的加减(第二课时)课件 浙教版 课件教学目标：教学目标： 1知识目标：经历探索去括号的变化过程，掌握去括号的法知识目标：经历探索去括号的变化过程，掌握去括号的法则，并能用法则解决简单的问题则，并能用法则解决简单的问题 2能力目标：通过去括号法则的应用，培养学生的观察能力能力目标：通过去括号法则的应用，培养学生的观察能力和归纳能力和归纳能力 3在具体情境中体会去括号的必要性，培养学生灵活处理问在具体情境中体会去括号的必要性，培养学生灵活处理问题的能力，发展学生应

2、用数学的意识题的能力，发展学生应用数学的意识重点与难点重点与难点本节的教学重点是整式的加减运算。例子的问题情境比较复杂，本节的教学重点是整式的加减运算。例子的问题情境比较复杂，还涉及含有字母的代数式的大小比较，是本节教学的难点。还涉及含有字母的代数式的大小比较，是本节教学的难点。设计思路设计思路:按按“知识的发生知识的发生”和和“知识的应用知识的应用”两大块设计；两大块设计；第一块：通过比较截面面积，激发学生思考，讨论得到作差法第一块：通过比较截面面积，激发学生思考，讨论得到作差法比较大小，从而引出整式加减；比较大小，从而引出整式加减；第二块：通过列代数式解决一系列实际问题，让学生感受数学第二

3、块：通过列代数式解决一系列实际问题，让学生感受数学就在我们身边，数学来源于生活，又应用于生活。就在我们身边，数学来源于生活，又应用于生活。【最新】七年级数学上册 4.6 整式的加减(第二课时)课件 浙教版 课件n 整式加减运算的最后结果也是一个整式，一般地，要求这个结果是最简的。【最新】七年级数学上册 4.6 整式的加减(第二课时)课件 浙教版 课件 一种长方形餐桌的四周可坐一种长方形餐桌的四周可坐6人人用餐，现把用餐，现把n张这样的餐桌按如图方张这样的餐桌按如图方式拼接起来，问四周可坐多少人用餐？式拼接起来，问四周可坐多少人用餐？若用餐的人数有若用餐的人数有18人，则这样的餐桌人，则这样的餐

4、桌需要多少张？需要多少张？【最新】七年级数学上册 4.6 整式的加减(第二课时)课件 浙教版 课件 动物们要举行庆祝大会，兔妈妈受到邀动物们要举行庆祝大会，兔妈妈受到邀请，准备了一个合唱的节目，兔妈妈想这请，准备了一个合唱的节目，兔妈妈想这样安排，第一排站样安排，第一排站n只兔子，从第二排起只兔子，从第二排起每排都比前一排多一只兔子，一共站了四每排都比前一排多一只兔子，一共站了四排，请你帮它算一下兔妈妈一共需要多少排，请你帮它算一下兔妈妈一共需要多少只兔子？只兔子？分析：由题意得第二、三、四排的兔子数分分析：由题意得第二、三、四排的兔子数分别为别为n1，n2，n3，因而合唱团的总兔，因而合唱团

5、的总兔子数为：子数为： n（n1）（）（n2）（）（n3）【最新】七年级数学上册 4.6 整式的加减(第二课时)课件 浙教版 课件不难发现，解决实际问题时经常需要把若干个不难发现，解决实际问题时经常需要把若干个整式相加减。整式相加减。)3()2() 1(nnnn解：列代数式列代数式321nnnn.去括号去括号)321 ()(nnnn.找同类项找同类项64 n.合并同类项合并同类项 整式的加减的一般步骤可以总结为：整式的加减的一般步骤可以总结为：（1）如果有括号，那么先去括号；）如果有括号，那么先去括号；（2）如果有同类项，再合并同类项）如果有同类项，再合并同类项【最新】七年级数学上册 4.6

6、整式的加减(第二课时)课件 浙教版 课件例例1：计算计算: );baab()abba(2222434131);43()413(2222baababba 22413abba 243ab ba2 ba22；ab221 434121 【最新】七年级数学上册 4.6 整式的加减(第二课时)课件 浙教版 课件例例1：计算计算:（2） 7（p3p2p1）2（p3p）解解: 7（p3p2p1）2（p3p）【最新】七年级数学上册 4.6 整式的加减(第二课时)课件 浙教版 课件例例1：计算计算: )mnm()mnm(323232313去括号时漏乘、符号的变与不变；去括号时漏乘、符号的变与不变；整式加减运算的易

7、错处是：整式加减运算的易错处是：【最新】七年级数学上册 4.6 整式的加减(第二课时)课件 浙教版 课件注：注：(1)列代数式（注意整体性代入）；（列代数式（注意整体性代入）；（2）去）去 括号（括号（3）有同类项就合并同类项）有同类项就合并同类项;(4) 先化简再先化简再求值求值. 7)563(322xxxx，其2、将代数式先化简，再求值：、将代数式先化简，再求值：-2x8x01、（、（1）3x与与5x的和是的和是_, 3x与与5x的差是的差是_; （2）a-b,b-c,c-a三个多项式的和三个多项式的和 是是 。(3) 化简化简: (x+y-z)+(z-y+x)-(x-y-z)=_.x+y

8、+z【最新】七年级数学上册 4.6 整式的加减(第二课时)课件 浙教版 课件 例如图，甲乙两个零件的例如图，甲乙两个零件的横截面的面积哪一个大？大多少？横截面的面积哪一个大？大多少？甲甲乙乙 在解决实际问题时，经常需要在解决实际问题时，经常需要把若干个整式相加减，整式的加减把若干个整式相加减，整式的加减可以归结为去括号和合并同类项。可以归结为去括号和合并同类项。【最新】七年级数学上册 4.6 整式的加减(第二课时)课件 浙教版 课件例例3 3 小红家的收入分农业收入和其他收入两部分，今小红家的收入分农业收入和其他收入两部分，今年农业收入是其他收入的年农业收入是其他收入的1.51.5倍，预计明年

9、农业收入将倍，预计明年农业收入将减少减少20%20%，而其他收入将增加，而其他收入将增加40%40%，那么预计小红家明，那么预计小红家明年的总收入是增加，还是减少？年的总收入是增加，还是减少？解：若设小红家今年其他收入为解：若设小红家今年其他收入为a a元，元，今年的总收入为：今年的总收入为：a+1.5a=2.5a(a+1.5a=2.5a(元元) )；明年的农业收入是：明年的农业收入是：1.5(1-20%)a1.5(1-20%)a元，元，明年的其他收入是：明年的其他收入是：( (1+40%)a1+40%)a元，元，于是明年的全年总收入为：于是明年的全年总收入为：( (1+40%)a+ 1+40

10、%)a+ 1.5(1-20%)a=1.2a+1.4a=2.6a(1.5(1-20%)a=1.2a+1.4a=2.6a(元元) )答：预计小红家明年的全年总收入将增加。答：预计小红家明年的全年总收入将增加。2.6a(2.6a(元元) ) 2.5a(2.5a(元元) )【最新】七年级数学上册 4.6 整式的加减(第二课时)课件 浙教版 课件随堂练习某花店一枝黄色康乃馨的价格是某花店一枝黄色康乃馨的价格是x x元元，一枝红色玫瑰的价格是一枝红色玫瑰的价格是 y y 元元，一枝白色百，一枝白色百合花的价格是合花的价格是z z 元元，下面这三束鲜花的价，下面这三束鲜花的价格各是多少？这三束鲜花的总价是多

11、少元格各是多少？这三束鲜花的总价是多少元? ?解：三束鲜花的总价是解：三束鲜花的总价是: :(2x+2y+3z)(4x+3y+2z)3x+2y+z2x+2y+3z4x+3y+2z【最新】七年级数学上册 4.6 整式的加减(第二课时)课件 浙教版 课件探索与交流摆第摆第 1 1 个个“小屋子小屋子”需要需要 5 5 枚枚 棋子，棋子，摆第摆第 2 2 个个“小屋子小屋子”需要需要 枚枚 棋子，棋子，摆第摆第 3 3 个个“小屋子小屋子”需要需要 枚枚 棋子，棋子，11111717【最新】七年级数学上册 4.6 整式的加减(第二课时)课件 浙教版 课件第n 个屋子123410n棋子的个数51117

12、【最新】七年级数学上册 4.6 整式的加减(第二课时)课件 浙教版 课件第几个屋子123410n棋子的个数51117【最新】七年级数学上册 4.6 整式的加减(第二课时)课件 浙教版 课件 小明和小亮玩猜数游戏，小明说：小明和小亮玩猜数游戏，小明说：“你随你随便选定三个一位数，按这样的步骤计算：便选定三个一位数，按这样的步骤计算：把第一个数乘以把第一个数乘以2；加上加上5；乘以乘以5；加上第二个数；加上第二个数；乘以乘以10；加上第三加上第三个数，只要你告诉我最后得数，我就知道个数，只要你告诉我最后得数，我就知道你所选的三个一位数，你所选的三个一位数，”小亮不相信，但小亮不相信，但试了几次，小

13、明都猜对了，你知道小明试试了几次，小明都猜对了，你知道小明试怎样猜对的吗怎样猜对的吗?【最新】七年级数学上册 4.6 整式的加减(第二课时)课件 浙教版 课件【最新】七年级数学上册 4.6 整式的加减(第二课时)课件 浙教版 课件【最新】七年级数学上册 4.6 整式的加减(第二课时)课件 浙教版 课件通过本节课的学习，谈谈你的收获？通过本节课的学习，谈谈你的收获？1、整式的加减求值，就是通过去括号和合并同类项、整式的加减求值，就是通过去括号和合并同类项将整式化简，再将字母的值代入，计算出结果。将整式化简，再将字母的值代入，计算出结果。2、解有关整式的加减求值的综合题，要注意化简过、解有关整式的加减求值的综合题，要注意化简过程中去括号的顺序和分配律的正确运用。程中去括号的顺序和分配律的正确运用。3、作差法是比较数和式大小的一种很好的方法，将、作差法是比较数和式大小的一种很好的方法，将实际问题转化成两个整式的差。实际问题转化成两个整式的差。4、在解决实际问题时，经常把其中的一个量或、在解决实际问题时，经常把其中的一个量或 几个量先用字母表