依托校本培训

1、依托校本培训，提升教师信息技术素养【摘要】人类已进入了信息时代，高度信息化成为当今人类社会的重要特征，随着社会信息化程度的提高，信息社会需要的人才必须具有良好的信息素养已成为人们的共识。我国电化教育专家南国农先生在电化教育与高等教育现代化建设一文中曾指出现代教育的特征：“现代教育是三化教育，即信息化、多媒体化、多元化、现代教育是三高教育，即高效率、高效益、高质量，现代教育是终身教育。”这一切都要求教师必须具有较高的信息技术水平和素养。校本培训是最具活力和效力的培训形式，也是促进教师信息素养提高的有效方法和最佳途径。【关键词】校本培训信息素养培养 策略【正文】人类已进入了信息时代，高度信息化成为

2、当今人类社会的重要特征，随着社会信息化程度的提高，信息社会需要的人才必须具有良好的信息素养已成为人们的共识。我国电化教育专家南国农先生在电化教育与高等教育现代化建设一文中曾指出现代教育的特征：“现代教育是三化教育，即信息化、多媒体化、多元化、现代教育是三高教育，即高效率、高效益、高质量，现代教育是终身教育。”这一切都要求教师必须具有较高的信息技术水平和素养。正如联合国教科文组织在发展的教育的报告中所指出的：“在传播人类积累的关于自身的自然知识方面以及在开发人类创造性方面，教师始终是主要的责任者，始终起主导作用”。一、信息素养的内涵国家中小学教师教育技术标准（初稿）对信息素养做出了如下定义：广义

3、的信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德等四方面的素质，狭义的信息素养通常指信息知识与信息能力。华南师范大学的桑新民教授认为，信息素养可以从驾驭信息的能力、运用信息技术的高效学习与交流能力、信息时代公民的人格教养等三个层次确立培养信息素养的内在结构和目标体系。作为教育这个特殊行业的从业者教师来说，其信息素养不同于其它行业，具有以下的构成要素：1、有强烈的信息意识；对信息有较强的敏感度，认识到获取信息资源对教育与科研工作的重要性；为学习或教育教学工作等问题的解决，能确认自己的信息需求，能灵活地通过多种渠道较迅速地获取有效信息；关心教育信息化进程，积极投入教育信息化工作。2、能准确、高

4、效地解读信息和批判性地评价信息；能将信息应用于批判性思考。3、能有效地吸收、存储、快速提取和发送信息；能较好地管理自己搜集到的或自己生成的信息。4、能对相关信息进行有效整合，创造性地使用信息解决问题；能将自己生成的新信息，用尽可能好的方式进行交流及储存。5、能将信息技术更好地运用于自己的继续学习和交流。6、有较强的信息道德意识和信息安全意识，教师能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不从事非法活动，同时也知道如何防止计算机病毒和其他计算机犯罪活动。7、整合能力是信息时代教师重要的教学能力，教师能够大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生

5、的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。教师应积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。二、依托校本培训，更新观念，全面提高教师的信息意识。任何事情，意识为先，解决观念问题，是最重要的，也是首先应考虑的，只有意识到位了，才有可以谈其它的事，特别是一个学校的管理层及管理岗位上的教师的信息素养尤其重要，他们的意识具有助推的作用，他们的意识滞后就会影响第一线的教师及技术岗位上的教师发挥作用，反之则是事倍功半。因此校本培训应首先在更新观念上下功夫，提高学校各类人员尤其是管理者的信息意识。通过组织全校教师及各个岗位的管理者学习国家教育部及市教委、市电教馆等部门对信息技术

6、方面和教育改革方面的有关政策和规定，举办各种信息技术的专题讲座，培养全体教教师的信息意识和对信息的敏感度，认识到获取信息资源对教育与科研工作的重要性；关心教育信息化进程，能热情地积极投入教育信息化工作中来。学校要建立健全学校的信息技术应用的激励机制和管理机制。学校对教师信息技术的应用及信息素养的培养和提高，对电子办公，电子教案的上传，课件的收集与制作，主题知识网站的规划建设及应用，校园网络资源的应用及建设等方面都应有相应的规定，建立相应的激励机制，提高教师在教学中运用教育新技术的积极性，鼓励教师在研究中学习，在学习中自助成长。同时，鼓励教师学好用好信息技术，鼓励并要求教师将信息技术整合到其它学

7、科的教学中。 互联网对于教育而言是一把双刃剑，它在给我们带来丰富的信息与知识，让我们享用便利快捷的信息的同时，也对我们的身心产生了危害，无用的，非健康的，污秽的信息同样接踵而来，上班打网络游戏，在线聊天等不良行为在教师中也时有发生，学校应加强组织管理，建立相应的规章制度，规范应用。培养教师辨别有用信息与无用信息、健康信息与污秽信息的能力，了解并遵守与信息文化相关的文化、法律法规和道德，具有较强的自控能力，抵抗网络不良信息的诱惑和污染。作为育人者的教师应正确使用网络，遵守网络道德及信息道德，培养自己良好的信息素养。三、依托校本培训，多措并举，全面提高教师的信息技术能力。校本培训是最具活力和效力的

8、培训形式，也是促进教师信息素养提高的有效方法和最佳途径，主要包括：学校组织的各种专题讲座；各类信息技术技能专项培训；信息技术与课程整合的教学观摩以及有关信息技术课题研究的，旨在促进教师信息素养的培养和提高的活动等。在开展培训时，要做到多措并举，才能发挥校本培训的实效性。1、按照“普及与提高相结合”的原则，分级分阶段实施信息技术培训。第一阶段：全员普及培训。要求全体教师和职工参加，培训内容有：计算机的基本知识、windows操作系统的基本知识和基本操作、汉字录入、word的基本操作与应用、网络基本知识及校园网的相关应用等。 第二阶段：学科教师提高培训。要求所有专任教师参加，内容有校园网资源库的应

9、用、互联网资源的搜索等。 第三阶段：学科骨干教师提高培训。内容有：如何用FLASH制作课件，个人网站及主题知识网站的开发等。第四阶段：组织青年教师参加了以课程整合的方法学习课程整合的“英特尔未来教育项目”的培训，该项目的目标是让教师学会如何在课堂教学中运用信息技术，它的设计和实施正是体现了课程整合的教学理念。2、采用灵活多样的培训形式，优化培训效率。教师的整个培训不是一蹴而就的，它需要一个长期的过程。过程的漫长势必会影响培训的效率。为此我们边培训，边调整、采用了多种的培训策略，着重在优化教师的教和受培训对象的学方面总结出适合教师信息技术基本能力培训的若干方法：演示讲解和实践操作相结合的培训方法

10、。对计算机基本常识，操作系统基本原理和常用软件基本功能一般采用讲授法，在讲授的同时利用多媒体教室的演示功能进行示范。对优秀课件的解剖一般用示范法，力求举一反三、触类旁通的效果。任务驱动的培训方法。根据现代信息技术培训内容的特点，所有参培教师在每一轮的培训中，首先就是自选或接受一个（几个）作业任务，而这些任务都是与日常教学工作相关的。带着任务参加培训，让参培教师在创造性地完成自己的任务的过程中提高信息技术能力。分模块制定检测的要求，老师按照指定的任务完成检测。例如：培训了网络部分，让教师共享、复制、粘贴自己的资料，进行局域网的文件交流，还可以让教师发送邮件到老师的邮箱，并添加附件等让教师在任务中

11、掌握知识。主体实践的培训方法。根据建构主义理论的指导，即学习是一种积极主动的探索过程，学习的主体是学习者，他们是知识的主动建构者。教师信息技术能力的真正提高，靠的是学习主体对信息技术内在规律的领悟，因此，尊重学习者的主体地位是至关重要的。具体体现在在培训过程中受培训教师以上机操作为主，上机操作时间应不少于信息技术培训总学时的三分之二；在实践操作的基础上，有目的地组织教师小组合作交流，寻求解决问题策略的多样化；教师独立制作课件，从收集素材、处理素材到效果的实现。网络自主训练法：信息技术自主训练不是任教师自由随意操作，也不是由教师直接告诉培训对象怎样去解决面临的与信息技术有关的问题，它要求培训者根

12、据受训教师的信息技术在教学中的具体问题与期望目标来设计任务，并提供解决任务与问题的有关线索，核心思想是通过受训者在完成具体学科教学任务中实现信息技术操作技能的培养以及在学科教学中的应用方法。如通过教师信息技术专题学习网站，提供一个学习任务：比如信息技术有关的文章，要求教师搜索相关文章并上传到学习网站进行交流和学习；或者通过论坛的方式让教师自主学习理论和信息技术操作等知识，然后与同事交流学习的看法和心得等等，拓展了学习的资源，扩大了教师学习空间和时间。全员培训与分层教学相结合的方法。 通过教师的集体授课外，在培训时采取多关照、多提问、多辅导，同时建立一帮一学习小组。同时根据工作坚持全员培训和分层

13、培训相结合。教师信息素养的培训提高是一个长期的大面积的工作，要从根本上改变教师队伍的素质，提高对现代教育的适应性，必须坚持面向全体的全员性培训。但是我们必须承认，教师队伍中个体间存在较大的差异，技术水平有高低，认识有差异。因此在对全员进行培训的同时，还必须因材施教。因此我们通过问卷调查得到的信息对教师进行分层。通过抓两头带中间，以提高教师的整体水平。通过抓骨干，借助骨干教师的身体力行，言传身教，去影响、带动周围的教师，为其他教师的提高积累经验。以点带面，共同提高。以赛促学的方法。在培训的过程中我们还可以依据不同阶段进行的不同培训，组织相关的息技术技能比赛：如打字比赛，课件制作比赛，微课比赛和课堂大赛等，使信息技术培训丰富多彩。专题培训与教学实践相结合的方法。教师信息技术的培训通常是一个一个的有系统的专题培训，这种培训方式对大面积提高教师的信息素养和操作技能经济、简便、快捷。但如果没有很好与教师的教育教学工作有机的结合起来，那这样的培训就是一种流于形式的做法。因此，我们把教师的信息素养的培训与他们的学科教学结合起来，以真正达学以致用，提高教育教学效益的目的。如当老师学习了word文档的知识和操作后，就要求教师凡是上交的材料尽可能的是打印件，还组织了汉字输入和文档编辑比赛；当老师学习了CAI课件制作后，就要求