口腔修复学教研室基本情况

1、口腔修复学教研室基本情况中国医科大学口腔医学院口腔修复学教研室自 1986 年创建至今，已有 20 余 年历史。经过口腔修复科几代人的不懈努力、锐意进取，目前口腔修复学教研室 已经发展成为在国内、省内较有影响力的，集医、教、研三位一体的，具有博士、 硕士学位授予权的，高学历、高素质的医疗教学科研队伍。教研队伍中现有教授 2 名，副教授 2 名，讲师 13 名，助教 2 名，其中博士后1 名，博士 7 名，硕士 9 名，学士 2 名； 2 名专家担任中华口腔医学会及分会委员，4 名专家担任省、市口腔医学会理事及常务理事。1997 年口腔修复被正式批准为口腔临床医学硕士学位授予点（二级学科） ，

2、2000 年批准成为口腔临床医学博士学位授予点 （二级学科），现正在申请博士学位 授予权一级学科及口腔基础医学博士学位授予点（二级学科） 。口腔修复学教研室 现有博士生指导教师 1 名，硕士生指导教师 4 名。迄今为止，教研室先后主持承 担国家、卫生部、省市级科学研究课题 11 项，在国内外专业核心期刊上发表学术 论文 170 余篇，获 1 项省级科技成果奖。在教学方面，口腔修复学教研室始终是一支主力军，教学力量雄厚，师资配 置精良。教研室曾先后承担教学研究课题 3 项，发表教育论文近十篇。多年来口 腔修复学教研室一直承担着口腔医学专业 （本、硕、博）、临床医学专业 （七年制、六年制、五年制）

3、、高职学院、卫校、夜大等教学任务，为国家培养了大批优秀的口腔医学专业人才。至今，口腔修复学教研室共培养口腔医学专业本科生900余人，硕士 56人，博士 9人。二十年来，口腔修复学教研室本着“培养德才兼备的高级口腔医学专业人才” 的办学宗旨，全面贯彻国家的教育方针政策，注重素质教育与德智培养，深化教 学改革，为培养新世纪口腔医学通才和精才做出了突出贡献。第一部分办学指导思想与定位（一） 学科定位目标定位 全面贯彻国家的教育方针，重视素质教育，重视教育质量，注重 教学思想观念的转变，培养德、智、体全面发展，具有创新精神、口腔医学理论 知识与临床实际工作能力，适应新世纪经济和社会发展需要的高级口腔医

4、学专业 人才。学科定位努力办好本科生教育，加强学科建设和学术建设，使口腔修复学尽快跻身于国内一流口腔教研室行列。培养定位 通过大学五年口腔修复学理论知识与临床实践技能的学习，系统 而深入地掌握口腔修复的基础理论、基本知识和基本技能，毕业后能够胜任口腔 修复医疗、教学、科研等工作，成为基础扎实、知识面宽、能力强、综合素质高的口腔修复专业人才（二）指导思想1、教育思想观念随着社会经济与科学技术的发展，医学模式已由单纯的生物一医学模式向生物-心理-社会医学模式转变，现有的教学模式已不适应新时代口腔医学事业 的发展需求。为培养适应时代发展需要的高级口腔医学专业通才，口腔修复学教 研室对教学体系进行了一

5、系列改革，制定了新的教学计划，主要包括：加强实 践性教学，适应学生就业； 适当调整教学内容；加强专业课和专业基础课教 学。如此举措，有利地促进了学生综合素质的全面提高，使之能够更好地适应社 会发展的需要。2、以教学为中心口腔修复教研室积极组织编写适合本学科特点的教学大纲，完善课间实习与 生产实习内容。为了保证毕业实习质量，教研室对毕业实习学生进行严格管理， 实行量化考核制度，制定明确的考核标准。加强考务管理工作，不断完善考试制 度，使试题、试卷规范化、评卷阅卷标准化、试卷管理统一化。教研室领导加强 对教学过程的监督，把好教学质量关，通过组织听课、向学生发放信息表、征求 校督导团意及学生教学意见

6、等方式，及时获取教学反馈信息，从而促进教学质量 的不断提高。第二部分教学队伍口腔修复教研室在多年的教学实践中，坚持以人为本，紧密围绕人才培养目 标。目前，口腔修复教研室共有教师19名。经过多年来有计划有步骤的培养，已 经形成一支学历与年龄结构合理、师资配置完善、梯队建设良好、结构比例相对 稳定的教学队伍，构成高学历、高层次、年轻化的人才优势。（一）课程负责人与主讲教师1、课程负责人艾红军 教授、博导，现任口腔修复科教研室主任。从事口腔修复科学工作20 余年，医疗技术高超，科研水平精湛。曾任中国医科大学口腔医院院长（2002-2004 年）、辽宁省口腔医学会会长（2002-2004年），历任中华

7、口腔医学会修复专业委员 会常务委员、委员，辽宁省口腔医学会修复专业主任委员，上海口腔医学杂志、口腔医学、实用乡村医学杂志、现代医学管理、Enternational Chinese Journal of Dentistry编委，中华口腔医学杂志特约审稿专家等职务。在辽宁省率先开展修复专业多项新技术，全面开展精密附着体义齿、纯钛义齿及贵金 属烤瓷冠桥义齿修复，重点进行全瓷材料各种修复体的推广。目前主要从事口腔 修复材料的开发及临床应用、种植体的表面改性研究以及今年来非常热门的口腔骨组织工程方面的研究。近年来，先后主持部、省级科研课题7项，目前正在承担辽宁省自然科学基金2项，辽宁省教委科学项目1项，

8、辽宁省教育厅高等学校 科研项目1项，教育部回国人员科研项目1项，辽宁省“十一五”教育科学规划 立项课题1项，中国医科大学CMBK目1项（PBL课题；获得省级科技进步奖1 项；已发表学术论文50余篇，1篇被国际SCI索引，近20篇被BA CA CSCD MEDLINE索引。在教学方面，艾红军教授一贯主张科教兴国、科教兴院、科教兴科的原则，坚持以人为本，为教学工作倾注了大量的心血，勇于探索教学方法，推 陈出新，在知识结构、教学形式、应用手段、教学材料等方面都有独到的见解。先后培养研究生近50名，言传身教，深得广大学生的爱戴。在她的带领下，口腔 修复学教研室形成了一种开拓进取、求真务实、刻苦钻研、踏

9、实严谨的教学作风， 一直为学校其它科室所称道。2、主讲教师吴琳，口腔修复学教研室支部书记，副教授，硕士生导师，辽宁省口腔医学 会修复专业委员会委员。主要从事口腔各项修复体的诊治、教学、科研工作，目 前主要研究方向为CAD/CAM在 口腔医学中的应用、骨缺损修复生物材料的研究等 组织工程方面十分热门的研究。曾获1997年度，中国医科大学青年教师授课大赛 获优秀奖；2006 Dentsply Asia SCP竞赛优秀奖；2002-2003年度，“高露洁口腔医学教育”优秀奖；2005年度，获“高露洁口腔医学教育”二等奖；。教研室主讲教师均为讲师以上职称，都已获得硕士以上学位。教师具有较强 的表达能力

10、，善于应用多元化的手段提高教学效果；教学经验丰富，善于发现学 生的问题并加以引导解决。鉴于口腔修复学为实践科学，教师的教学不局限于课堂，始终贯彻理论与实践紧密结合的原则，教学特色鲜明（二）教学队伍结构及整体素质目前，口腔修复教研室共有教师 19名。经过多年来有计划有步骤的培养， 已经形成一支学历与年龄机构合理、师资配置完善、梯队建设良好的教学队伍。 能够承担从夜大到研究生各层次口腔人才的教学培养工作。1、学历结构教师均为本科学历以上，其中博士学位占32.84 %;获硕士学位占52.63 %。2、年龄结构教研室以中青年教师居多，其中 45岁以上2人，占10.53%; 35岁45岁7 人，占36.

11、84 %; 35岁以下10人，占52.63 %。3、学缘结构教研室拥有东北大学博士后流动站 1人，日本爱媛大学博士 1名、北京大学口 腔医学院博士 1名，同济大学口腔医学院硕士 1名、哈尔滨医科大学学士 1名，四 川大学口腔医学院学士 1名。4、师资配置情况4.1师资配置的基本原则 副教授以上资格教师，主要承担研究生与本科的专业理论课、考查课的授 课任务，并承担研究生与本科部分课间实习与生产实习的教学任务。 高年资讲师，承担本科与成人教育本科专科与专升本科、高职学院、网络学院专业理论课授课，并承担本科与成人教育本科的带教课间实习、生产实习等教学任务。 低年资讲师及助教，承担成人教育专科与专升本

12、科、高职学院、网络学院的 考查课授课，并承担辅助教学、课间实习及生产实习等教学任务。4.2教研室职称结构教授：副教授：讲师：助教二3:2:12:2,其中教授占15.79 %;副教授占10.52 %;讲师占63.16 %;助教占10.53 %。4.3实践性教学（即实习）教师与学生比例为 1: 10。5、整体素质口腔修复学目前已发展成为综合性学科。为适应学科发展的需要，教研室组 建了五个教学小组，为保证每个分支学科教学质量的快速稳步提高，教学小组形 成以学术带头人为领导核心，以中青年教授、讲师为教学主力，以青年教师为后 备力量的教师科研梯队。教研室十分重视教师队伍建设，由教研室主任亲自制订教师培养

13、计划并主持落实工作。具体如下： 认真培养青年教师，教学实践必须遵照“教学副讲-教学主讲-带教课间实习、生 产实习”的培养流程，严格执行听课制度和试讲制度，试讲合格方能上台授课。 为青年教师选择资深教授作为指导教师。充分发挥教研室所特有地责任感和团结协作精神通过传、帮、带的示范表率作用，提高青年教师的专业技能、教学能力和科研水平。 在晋升中级职称之前安排担任总住院医师 1年、教学秘书工作1年。 在职教师攻读学位：完成住院医师规范化培养的青年教师即可攻读硕士学位。 结合专业科学研究和临床实际工作，参与科研课题组工作。要求：每年进行2次文献回顾讲座； 任助教期间，第一作者文章，W类以上杂志发表篇；

14、任讲师期间，第一作者文章，W类以上杂志发表4篇。 定期参加校、院、系学术活动；参加专业学会及继续教育培训，完成规定的继续教育学分；定期举办教学观摩课、教学研讨会、学术讲座等活动，以提高教 学质量和师资队伍水平。 有计划按比例选派中青年教师出国学习。6、青年教师培养成效 在现有青年教师师资队伍中，选派 5人出国留学，现多数已学成归国，成为学科教学科研的主力和学术带头人。 现有青年教师师资队伍中，享受“中国医科大学科学研究与技术开发特殊贡献奖励津贴”1人，“辽宁省百千万工程 百人层次”1人，院级优秀教师多人。 近5年，我学科师资队伍地整体教学能力和学术遂平不断提高，教研室83.30%的教师获得硕士

15、以上学位。 在青年教师授课中已普遍开展双语教学，各章节均配置了外文辅导书。 近5年，青年教师参与科研课题20余项，发表学术论文近40篇。 近5年，青年教师参加国家级、省级继续教育学习班共计18人次。 近5 年,青年教师参加专业学会10余次，大会发言20余人，发表论文20余篇。（三）教学改革与教学研究近年来，经过多方教学改革与尝试，口腔修复学已在课程内容设置、教学模式革新、教学手段完善、考试方法改进等方面取得良好效果。口腔修复学教研室教师思维活跃，从不墨守陈旧，敢于大胆提出教学改革方案并应用于教学实践中。积极开展以问题为中心（ PBL教学），并已完成青年教 师的培训及教学的准备工作。改革的指导思

16、想是以学生主体、提高学生整体素质， 即不局限于培养应试能力，而着重培养学生发现问题、分析问题、解决问题等综 合能力。围绕这一指导思想，教研室不断摸索和创造多种教学模式，如专题讨论 式教学、双语教学、问题式教学、竞赛教学、临床实践式教学等。通过多元化的 教学改革，口腔修复学的课堂气氛十分活跃，极大地调动了学生的学习积极性， 在历年的学生教学评价中获得一致的好评。现分述如下：一、教学内容改革为了及时输送当今社会所需的口腔修复人才，教研室调整课程定位和课程目标，不断更新教学内容，将口腔修复学最新发展成果引入教学实践中。1、引入口腔修复的前沿理论与方法，充实理论内容。口腔修复教研室一直沿 用全国统编教

17、材，随着新版教材的推陈出新及口腔修复领域新理论、新技术的发 展，教研室及时增加辅助教材，调整教学内容。教研室参考卫生部统编教材口腔医学实验教程及兄弟院校编写的实习手册，根据本学科特点，于2003年修订中国医科大学口腔毕业生产实习大纲，并于同年主持编写中国医科大学口腔 修复学课间实习教程及中国医科大学口腔修复学理论课教学大纲，系统规范地对学生进行理论及实践培养；并于 2007年初再次修订2、建立独立的口腔修复学学生生产实习实验室，学生专用椅位 9台，这是辽 宁省高等院校中椅位数最多、面积最大的口腔修复学学生生产实习实验室。3、 建立独立的口腔修复学学生课间实习实验室，配备日本进口仿生模 13套,

18、 德国全可调牙合架1套、德国半可调牙合架1套、日本平均值牙傑30套，这是辽宁 省高等院校中配套硬件最强的。4、加强分析能力与实践能力的培养。课间实习与理论讲授学时数的比例由原 来的0.8:1增至1:1 ;提出“综合性实践技能培训”理念； 引入PBL教学，使学生 能全面系统地掌握知识；通过实践启发学生形成科学地思维和独立分析问题、解决问题地能力。5、协调口腔修复学与其它学科之间的关系，建立更具特点、更趋合理的教学 内容新框架，删繁化简、突出重点，尝试进行口腔修复学的课程整合。二、教学方式方法改革1、 积极开展以问题为中心的启发式教学(PBL改革尝试，旨在激发学生的 学习热情和能动思考的创造性。2

19、、已建立“理论授课一临床见习一课间实习一毕业生产实习一临床病例研讨 会-专业提高讲座-出科理论及实践考试”的综合教学、实践模式。理论授课融 多媒体课件、录像带、VCD实物、挂图为一体，全方位诠释口腔修复科专业理论 知识。3、 目前，科室已完成修复学各部分多媒体教学课件的制作；并逐步完善网络 教学资源库，包括教学大纲、教学方案、实习指导、习题及答案、参考文献陆续上网，并免费向学生开放4、积极开展双语教学，加大双语教学在教学工作中的比例。要求毕业生产实 习的学生翻译英文文献：2-3篇/人。5、鼓励学生参与科研，撰写专业综述，定期带领学生进入社会，进行口腔卫 生宣教、流行病学调查分析。诸此种种教学举

20、措旨在为学生的继续深造打好基础。三、教学研究成果与教材编写教改项目与教学研究课题1、辽宁省"十一五"教育科学规划立项课题，"以问题为基础学习（PBL）"在口 腔修复教学中的应用研究2006-20072、CMB03-793项目中国医科大学课题（PBL课题），PBL口腔修复教材的构建及PBL在 口腔修复教学中的应用，2006-20073、中国医科大学面向21世纪教学改革重点项目，口腔修复教学方法探讨2000-20034、中国医科大学口腔医学院教学研究基金面向临床实践的修复学教学内容整合，2006-2008获得的教学研究表彰/奖励辽宁省“十五”首批教育科学优秀

21、成果一等奖口腔医学教学方法改革研究编写教材1、 编写了口腔执业医师（助理医师）通关宝典考点提要与习题精选， 人民军医出版社，2007年2、 编写了口腔修复临床实用操作技巧（暂定），即将由辽宁省科技出版社出版3、教研室参编面向21世纪课程教材口腔医学导论4、教研室参编卫生部统编教材老年医学，口腔医学部分5、教研室参编临床五官科急症学、口腔疾病鉴别诊断学、中华医学百科 大辞海6教研室主编中国医科大学口腔毕业生产实习大纲，编写中国医科大学 口腔修复学课间实习教程及中国医科大学口腔修复学理论课教学大纲 发表的教改教研论文1、以问题为中心的教学方法研究，辽宁教育研究，待发表2、PBL教学法在口腔修复学实

22、验课中的应用，教育理论与实践，待发表3、口腔修复学PBL教学法中教师角色的转变，教育科学，待发表第三部分教学内容（一）课程内容理论教学内容以卫生部统编教材为基础，但又不局限于教材内容。教师通过文献检索与查阅获得学科最新发展动态和前沿成果，在课堂上作以介绍；同时查 阅中英文图书并选取部分内容加以复印，作为补充知识发给学生研读。这样，教 学内容既充实又新颖，信息量大，能满足学生不同层次的需求。课堂教学的指导 思想是加强基础知识讲解，以使学生在头脑中建立完善的知识体系，为以后的学 习打下坚实基础；同时不忽视前沿知识和背景知识的介绍，从而激发学生的学习兴趣，为其将来的发展指引方向。在传授经典理论的同时

23、并不鼓励学生囿于已有 的认识，通过对现代观点的介绍与讲解使学生能够主观能动地分析其中的合理性、 科学性和需要进一步求证的问题。此外，教学思路不局限于口腔修复学的知识， 而将其与口腔内科学、口腔正畸学、口腔外科学等联系起来，以达到知识的融会 贯通，使学生更灵活、更全面地掌握知识，为将来更好地运用知识做好准备。教研室认真贯彻执行全国继续医学教育委员会全继委发的文件，做好继续医学教育工作，截至到2006年，我教研室组织申报国家级、省级继续医学教育项目， 获得国家级继续医学教育项目2项、省级继续医学教育项目4项。在教研室致力 于教研室人员进行业务提高的同时，还担负着省内各下级医院委派的进修生的培 养任

24、务，每年培养进修生10余人。经过全体教师的共同努力，取得了满意的教学 效果，受到上级领导与学员的一致好评。（二）教学内容组织与安排口腔修复学的教学分为理论授课、课间实习与生产实习三部分。理论讲 授与课间实习教学的比例是1:1，即总学时160学时，理论课80学时，实习课80 学时；生产实习13周.一、理论授课分为口腔医学专业授课和非口腔医学专业授课。口腔医学专业包括口腔医学专业五年制、临床医药学院口腔医学五年制、成 人教育学院口腔专业本科、专科、专升本科，授课性质为考试课。早节理论内容理论 学时数氏U 第一早绪论1第早临床接诊-患者检查、诊断、1第三章治疗计划 人造冠的固定原理1第四章牙体预备生

25、物机械原理1第五早印模与模型技术1第六章暂时性修复和过渡性修复1第七章牙架2第八章嵌体与部分冠2第九章桩冠、桩核冠3第十章铸造金属全冠2第十一章烤瓷熔附金属全冠3第十二章瓷全冠2第十三章固定桥10第十四章可摘局部义齿16第十五章覆盖义齿2第十六章附着体义齿2第十七章圆锥型套筒冠义齿2第十八章全口义齿18第十九章单颌全口义齿及即刻全口义齿2第二十章种植义齿2第二十一章口腔粘结修复技术2第二十二章颌面缺损修复自学第二十三章牙与咬合病的修复治疗自学第二十四章颞下颌关节紊乱病的修复治疗自学第二十五章牙周疾病的修复治疗自学第二十六章计算机辅助设计与制作义齿2第二十七章修复体的维护、修复并发症及处理2合计

26、80【口腔修复学】：（80学时）【口腔医学导论课】：（4学时）非口腔医学专业包括临床医学专业七年制、六年制日文班、临床医学专业五 年制，授课性质为考查课。口腔科学（8学时）二、课间实习共80学时，口腔修复的实习课以4学时为一个单位时间段，囊括了口腔修复 学所要求掌握的临床操作及技工室操作。实习章节实习内容理论 学时数1印模、模型和上咬合架42上颌中切牙瓷熔附金属全冠的制作4（1）牙体预备3上颌中切牙瓷熔附金属全冠的制作4（2）印模和模型灌制4上颌中切牙瓷熔附金属全冠的制作（3）蜡型制作、包埋和铸造 上颌中切牙瓷熔附金属全冠的制作454（4）烤瓷、适合和粘固 磨牙铸造冠桥的制作6（1）牙体预备4

27、7磨牙铸造冠桥的制作（2）印模和模型灌制 磨牙铸造冠桥的制作48（3）蜡型制作、包埋铸造和打磨抛光49可摘局部义齿的制作（1）印模和预备 可摘局部义齿的制作410（2）弯制卡环、排牙、蜡型完成411可摘局部义齿的制作（3）模型设计412可摘局部义齿的制作（4）观测、填倒凹 可摘局部义齿的制作413（5）复制耐火模型 可摘局部义齿的制作414（6）蜡型制作、包埋铸造415可摘局部义齿的制作（7）打磨和抛光416全口义齿的制作（1）蜡基托、牙合堤417全口义齿的制作（2）转移牙合系4181920全口义齿的制作（3）排牙 全口义齿的制作（4）调整平衡牙合蜡义齿完成 全口义齿的制作（5）装盒、除蜡、填

28、胶、热处理和抛光444合计80三、生产实习13周，在临床指导教师的指导下，亲自对疾病进行疾病的诊断、检查及治疗。（三）实践教学口腔修复学是一门实践性很强的学科，教研室历来重视实践教学的开展。本 科生的实践教学分为课间实习和毕业生产实习两部分，各持续一年时间。每届学 生为30人左右，实习分组通常为3组，每组人数为10-11人，充分保证了实 习效果。课间实习以教研室自编的 中国医科大学口腔修复学课间实习教程 为核心, 辅以音像教材，参考中英文图书有关内容予以充实。在实习室中学生对仿头模模 型、离体标本进行操作，模拟临床诊断与治疗，从而进一步加深理解牙体缺损、 牙列缺损、牙列缺失修复的基础理论知识，

29、熟悉掌握临床操作技能。在课间实习 教学中，完成生产实习前训练，增强学生对临床实际问题的分析处理能力，为以 后的毕业生产实习打下坚实的基础。进入毕业生产实习，学生在教师指导下接诊患者，做出诊断，制订治疗方案， 并亲自动手施以治疗，这是口腔修复学临床实践教学的特色所在。建立正确的诊 疗思路，规范、熟练、提高临床操作技能，同时培养良好的职业素养及医德医风。要求： 熟练掌握口腔修复疾病的病史收集、体格检查、病志书写； 将口腔修复学的基础理论融会贯通，了解本领域内的新知识、新动向； 熟练掌握固定义齿、可摘局部义齿修复的临床基本操作技能，初步掌握全 口义齿修复诊治过程，将重点放在修复体设计等方法学的能力培

30、养上； 对疑难病例有独立查阅参考文献、提出检查方向及诊治意见的能力。第四部分教学条件一、教材使用与建设多年来，口腔修复教研室一直沿用全国统编教材口腔修复学（第一版至第四版）。随着口腔修复的理论的创新、新技术的应用，目前教研室以全国统编教材 作为基础，配备原版英文、日文教科书补充统编教材的不足。口腔修复学内容多 而课时紧，教研室删繁就简、突出重点，将与口腔解剖生理学、口腔组织病理学、口腔材料学等基础学科重复的内容精简，从而节省了课时，以便充分 展开口腔修复学的理论及临床知识讲授。二、扩充性资料的使用情况目前，口腔修复学教研室藏书70余部，其中，英文原版专业书籍3部，日文 原版专著20部，中文专著

31、近50部。常年订购中华口腔医学杂志、华西口腔 医学杂志等口腔医学专业期刊16种。教研室编写了理论课教学大纲、课间实习 大纲与实习课程、生产实习教学大纲。口腔修复教研室拥有多媒体专用教室 2间，计算机23台、打印机2台、扫描 仪1台、投影仪1台、幻灯机1台、移动存储设备近十部、照相机 2部。近年来，教研室先后购入正式出版 CAI课件3部、教学录像带10部、教学VCD光盘20部广大教师充分利用先进的教学设备和现代信息技术制作教学课件，在理论课教学 中计算机辅助教学利用率达100%自制多媒体课件20余部，以满足教学需要。三、配套实验教材的教学效果口腔修复教研室根据本学科发展的特点及教学总体进度和课程

32、安排，参考卫生部统编教材口腔医学实验教程及兄弟院校编写的实习手册，于2003年首先修订了中国医科大学口腔修复毕业实习大纲，将实习大纲规范化、系统化。并 于同年组织编写适合本学科特点的 中国医科大学口腔修复课间实习教程 及中 国医科大学口腔修复理论课教学大纲，目前已在院内推广使用。师生一致认为， 新教材的使用，使原本繁多、琐碎的实习内容更加明晰化，学生可清楚地了解需 要掌握的重点、难点，并在实习中有针对性的进行，收到良好的教学效果。四、实践性教学环境一直以来，口腔修复教研室注重学生实践能力的培养，努力为学生提供极佳 的实验及实习环境。修复教研室多年来为了配合教学与科研，与东北大学、中科院金属研究

33、所等科研机构进行了密切的合作。每年定期请专家就口腔材料学的相关内容进行报告 和讲授，为学生教学科研能力的培养打下了良好的基础。口腔修复科教研室积极 联合中心实验室开展科研项目，利用现代化的酶标仪SUNRISE台、Siometra PCR仪1台、紫外分析仪1台、冷冻离心机SIGMA1台、电泳仪2台、电泳槽4套、低 温冰箱1台、数显PHS-25酸度计1部、CO培养箱1部、恒温厌氧培养箱1部、 万能显微镜1部、倒置显微镜1部、超净台3台等实验设备共计45部进行口腔修复材料的生物相容性等方面的研究。口腔修复教研室拥有配置完善的课间实习室1间。为了更好的模拟临床操作环境，在学校的大力支持下，我院于 20

34、03年斥巨资购入日本仿生模教学系统 15 套，此仿头模系统可极为逼真地模拟患者的各种体位、口腔状况，治疗器械与临 床操作完全一致。并配备了德国全可调 牙合架1套、德国半可调牙1架1套、日本平 均值牙合架30套，这是辽宁省高等院校中配套硬件最强的。精良的实习设备、开 放式的教学模式，为学生的毕业生产实习奠定了坚实基础。课间实习阶段，配以 专门的教学辅助人员，从实习所用的离体牙、托盘，至財体预备所需的车针、制 取印模所需的印模材、合架、成品蜡等等，均由教辅人员准备齐备，从而确保课 间实习的顺利进行。近年教研室先后购入各种教学模型40余套；同时，联合技工室，为学生展示临床上患者的各种实际修复体，起到

35、了良好的教学辅助作用。拥有口腔修复综合实习诊室1间，诊室内共有12台牙科综合治疗椅，并由专 门的带教老师（高年资讲师以上级别）指导，保证一人一椅，进行全天临床实践。 同时，每周安排一次专业提高讲座，由副教授以上级别教师讲授口腔修复的新动 态、新进展及临床诊治经验，拓宽学生的眼界，提高学生的实践能力。每年的9月20日（爱牙日），高年资教师带领毕业实习学生走进社会进行口 腔知识的宣教工作，在巩固理论知识的同时，亦增强了学生的责任感与社会实践 能力。五、网络教学环境网络教学资源建设初具规模，现代化电化教学设施完善。近年来积极利用网 络资源，下载“中华口腔修复网”的教学相关内容和临床病例报道，供学生学

36、习讨论。目前口腔修复学教学大纲、教学方案、实习指导、习题及答案、参考文献等业已上网，并免费向学生开放。全程授课录像也将于三年内陆续上网。不断将更新的教学内容上网，旨在满足本课程的教学需要。第五部分教学方法与手段（一）教学方法1 建立独立的口腔修复学课间实习室与生产实习室。口腔修复教研室拥有配置完善的课间实习室 1间。购入日本仿生模教学系统 15套，德国全可调牙合架1套、德国半可调牙合架1套、日本平均值牙1架30套, 近年教研室先后购入各种教学模型 40余套；同时，联合技工室，为学生展示 临床上患者的各种实际修复体，起到了良好的教学辅助作用。拥有辽宁省最大的口腔修复综合实习诊室 1间，诊室内共有

37、12台牙科综合治 疗椅，并由专门的带教老师（高年资讲师以上级别）指导，保证一人一椅，进 行全天临床实践。同时，每周安排一次专业提高讲座，由副教授以上级别教师 讲授口腔修复的新动态、新进展及临床诊治经验，拓宽学生的眼界，提高学生 的实践能力。2采用以问题为中心（PBL的启发式授课方式例如讲解固定义齿共同就位道时，先提出问题一固定桥基牙的预备与单冠的预 备有无差异？让学生去查阅资料，自主讨论，然后进行总结并讲解有关共同就 位道的内容，再结合临床表现和治疗方案深入讲解有关解剖内容、预备方式和注意的问题。这样的授课方式，学生的学习兴趣高，印象深刻，记忆牢固3. 积极应用多媒体等现代化教育手段根据本门课

38、程的特点，教学全部采用多媒体授课。理论课教学应用自制教学课 件进行授课。课件插入大量的图片、三维动画、视频剪辑等， 使授课内容更加 丰富、更加生动，激发学生的学习兴趣。教室有教学局域网系统，教师可利用 局域网计算机讲解口腔修复学知识。购买口腔修复学多媒体课件。如，CAI课件中的“固定义齿” “活动义齿” “全口义齿”内容生动活化，在修复理论课上 应用，教师讲课和绪论中多媒体结合，生动、形象、易理解，学生感兴趣，为 口腔修复的入门起到良好的开端。2003年春学校开办多媒体技术培训班，教 研室五名教师参加了培训学习，有两名教师参加学校多媒体教学课件课题招标 并中标，各获资助经费0.5万元，同时，加

39、强网络建设，网络下载日本东京医 科齿科大学、九州大学教学课程，与学生互动交流。4. 积极开展双语教学使用英文原版教材和英文统编教材，理论课教学能达到双语教学。双语教学比 例五年制班达到或超过10%5. 增加实习课的学时数，培养学生的实践能力口腔修复学是一门实践性学科。根据这一特点，我们适当压缩理论课学时，将 一些过去在理论课讲解的内容，安排在实习课中讲授并进行见习，使课堂内容 更加具体和生动，学生易理解。（二）加强考务改革1、理论笔试方法 出题：教研室主任组织各小组中、高职教师建立口腔修复学题库，为今 后出题、试题更新与管理奠定了基础。定期修改与增加题库内容。每张试卷出题 标准为符合大纲要求，

40、题型多样，题量、难度适当，最终由教研室主任审阅。 考试：由一名教师辅助科教科监考，严格考场纪律，杜绝作弊现象。 批卷：密封批卷，严格给分；出题人亲自批卷，反复核对，确保无误。 成绩：历年考试成绩均呈正态分布，考试成绩良好。2、实践考核方法由三部分组成：日常表现（10% ；理论考试（50%;操作考试（40%。其中,操作考试为临床患者的实际接诊和治疗过程的评价，成绩能充分体现学生的学习 效果。（三）教学管理的改革口腔修复教研室严格执行各项教学管理制度，分工明确，责权明晰，教学管理档案井井有条。目前，口腔修复学课程实现现代化管理，教学大纲、教学进度、 任课教师名单、电子教案等内容均分类储存于计算机中

41、，此项改革使课程情况一 目了然，便于教研室和教务部门的统一管理。第六部分教学效果学校督导团曾多次来到口腔修复教研室听课，评价口腔修复教师备课认真， 课前准备充分，教学方法手段先进。“口腔修复教研室教学内容符合大纲规定要求。重点突出、充分应用师生互动与启发式教学，积极调动学生积极性。运用多媒体教学手段，应用实际病例，图文并茂，生动活泼，使学生有浓厚的学习兴趣”“实习课中教师先明确交待了教学目的，要求并着重讲授了基本理论，介绍 了相关的新的进展，并给同学提出了一些问题，启发学生独立思考。留出大部分 时间给同学完成实习操作，并耐心指导。示范动作准确、标准，并选用电化教学 手段加强了教学效果”其它口腔

42、高等院校来我院进行参观，均给予较高的评价“修复教研室教学内容丰富、教学手段先进、教学方法丰富，值得各高等口 腔院校参考鉴”北京大学口腔医学院冯海兰教授“优良的师资队伍、完善的实习室为口腔医学的高等教育作出了突出的贡献”第四军医大学口腔医学院郭天文教授校内学生评教指标及近三年的学生评价结果学生从以下几方面对教师教学情况进行了反馈：1. 本课教学准备充分2. 本课教学内容合适（量）3. 教学态度认真、责任感强4. 讲授内容精心加工5.基本概念、理论讲授准确6. 注意知识的系统性与先进性7 重点突出、讲清难点8 理论联系实际、举例恰当9. 适当运用专业外语词汇10. 授课提纲携领层次分明11. 注重

43、启发式12. 提供学习思路和方法13. 语言表达生动流畅14. 配合必要的直观教具15. 完成当堂任务16. 板书适宜17. 举止端庄近三年来我科各教师得分均在 90分以上，得到学生的一致好评。其中，艾红 军教授在讲授修复经典理论的同时将国内外最新的修复学理念传授给学生，融经 典与现代、基础与临床为一体。课后同学一致反映：听艾老师的课不但能够拓宽 专业知识领域，同时潜移默化地提高了思想道德和行为道德的水平，受益匪浅。 吴琳副教授制作的“可摘局部义齿”多媒体课件图文并茂，动态逼真地模拟了修 复体设计的原理和要点，使抽象难懂的理论直观表现出来，受到同学的普遍欢迎。第七部分办学特色一、注重临床能力的

44、培养从接触口腔修复学的学习开始，临床能力的培养贯穿教学始终。在理论课教 学中，弓I入临床的实际病例，带着问题进行学习；增加临床视频、模拟动画等先 进的教学手段，缩短课堂与临床实际的距离。改革课间实习模式，倡导“综合性 实践技能培训”理念，最大限度地满足临床实习需要。生产实习中，独立诊断、 独立操作，培养符合临床需要的毕业生。二、不断进行教学研究和改革，努力提高教学效果自20世纪80年代以来，以教学内容、教学模式及手段、临床综合能力评价为 重点不断进行改革探索，宏观调整，重点突出。教学过程中重视双语教学。为适 应目前临床教学需要，有计划增加课间实习及毕业生产实习内容，以期提高学生 分析问题、解决问题的实际。三、积极开展第二课堂活动在完成教学任务的同时，定期邀请校内、外专家讲学，传授学术的最新发展 动态和临床诊治技巧，充实教科书之外的理论和临床知识。为了让学生进一步接触社会实践，了解口腔的健康现状，推动全民的口腔保 健意识，每年的9月20日，在具有高级职务教师的带领下，到社会上开展“爱牙 日”活动，宣传口腔保健知识。在活动中增强学生对口腔科学重要性的理解，提 高学生