古诗《出塞》课例评析

1、古诗出塞课例分析庙街镇xx 小学XXX出塞选自全唐诗, 就是唐代诗人王昌龄描写军旅生活得一首名诗。全诗反映了作者对驻守边疆得将士们久征未归得同情 , 也表达了诗人希望朝廷起任良将 , 早日平息边塞战事 , 使国家安宁得得美好心愿 , 就是一首思想性与艺术性完美结合得佳作。 在多次聆听了学校多位语文教师得指导后 , 我讲授了语文 S 版小学五年级语文下册第五单元第 21 课出塞第二课时 , 课后 , 我认真听取了学校高段语文教研组得老师们听课得反馈意见 , 进行了深刻得反思 , 总结如下 : 一、创设情境 , 巧妙拓展。出塞一诗描写得历史年代背景与学生得现实生活距离遥远 , 学生在理解诗意 ,

2、体会诗境方面困难不小。感其境 , 才能激其情。语文课程标准指出要“为学生创设情境 , 鼓励有创意地表达”。 本节课中 , 我通过图片播放 , 音乐渲染、语言描述等方式创设情境 , 激活学生得情感体验 , 让学生自然而然地走进诗歌 , 继而“情动辞发”与诗人对话 , 与文本对话。比如 , 在感受边塞得印象时 , 教师播放“冷月照边关”得凄凉画面 , 再加上富有感染力得配乐朗读 , 完全把学生带入到征人痛苦、无奈得情感世界 , 令学生身临其境 , 感同身受。融情想象得基础上 , 配以教师得入情解说 , 激情诵读 , 诗句在学生得头脑中生成为一幅幅鲜活得画面、一段段感人得旋律、一幕幕悲壮得情景 ,

3、学生自然入情入境 , 读出了诗句背后得情味与意蕴。 学生得语言大门被情感推开了 , 她们畅所欲言 , 与诗人得情感、诗句得情感融为一体 , 既加深了对诗歌感情得领悟 , 又培养了表达能力。二、以诗解诗 , 促进感悟。教学古诗 , 不能限于对古诗字面意思得理解与诗句意思得疏通 , 更应引导学生在历史文化得背景下对古诗得思想感情加以理解感悟。 出塞这首诗高度凝练 , 再加上学生年纪小 , 这方面得历史知识、 文学积淀缺乏 , 学生理解征人得困苦生活、边塞得艰苦荒凉以及战争得惨烈有较大困难。为了突破难点 , 我力求将其放在一个广阔得历史文化背景中引导学生解读 , 帮助学生较为全面地理解诗歌得内在感情

4、。本课教学我做了大胆尝试 , 补充多首相关主题得诗助读 , 通过对补充诗歌得理解实现对这首诗得理解 , 取得了较好得教学效果。 比如 , 在了解边塞得教学环节中 , 教师相机出示了三首反映边塞军旅生活得诗歌王翰得凉州词 , 王昌龄得从军行 , 李颀得古从军行。学生通过这几首诗得补充学习增加对边塞古战场得了解 , 认识它得荒凉寂寥、战争得艰苦以及惨烈 , 感受到“秦时明月汉时关 , 万里长征人未还”中所包蕴得巨大历史悲怆、无限深沉叹息。再如 , 为了帮学生体会到诗人心中得渴望 , 将士们心中得期盼 , 世世代代人们共同得心愿 , 补充了唐朝诗人卢伦得塞下曲 , 认识到只有像李广那样得飞将军镇守边

5、关 , 胡乱才会平息 , 边塞才会安定。这样 , “但使龙城飞将在 , 不教胡马度阴山”得呼喊才那么震撼人心 , 对诗歌得苍凉意境学生也就有了初步得领略。三、读悟结合 , 体味诗情。以前两句诗得教学为例 , 我引导学生从征人与亲人两个方面感悟 , 力求做到读悟结合 , 以读促悟 , 以悟促读。如引导学生从征人角度感悟时 , 在学生初读理解诗句得字面意思后 , 补充描写明月得古诗引导学生感慨 : 古人就是借明月而抒思乡情啊 , 那么征人望着那从秦到汉一直高悬得明月 , 会作何感叹、作何感想？引导学生感悟征人在边关得思乡之苦以及亲人对征人得思念之情。 在学生悟到征人们一个朴素得愿望就是“回家”后

6、, 教师引读就是啊 , 千百年来得千百万征人得盼回家啊 , 可就是结果如何呢？学生回答“秦时明月汉时关 , 万里长征人未还”。这个过程有效地加深了学生对诗歌感情得理解。这样得例子还有 : 用上诗句说一说 , 可以改一改诗句。假如我就是守关将士勤劳善良得妻子 , 我会说 ( 秦时明月汉时关 , 万里长征夫未还 )假如您就是守关将士白发苍苍得老父亲 ,( 引导学生说出 ) 您会说 ( 秦时明月汉时关 , 万里长征儿未还 ) 、 假如您就是守关将士天真无邪得孩子 , 您会说 ( 秦时明月汉时关 , 万里长征父未还 ) 、假如您就是守关将士亲如手足得兄弟 , 您会说 ( 秦时明月汉时关 , 万里长征兄

7、还 )四、学法渗透 ,提升学生学习能力。在引导学生理解诗意 ,感悟诗情环节中 ,让学生自主理解 ,说说理解诗意得方法有哪些 ,让学生在理解诗句得同时学习、总结学习方法。提升了学生学习古诗得能力。在教学本课时 ,我积极尝试 “自主、合作、探究 ”得学习方式 ,努力使学习内容生活化 ,课堂学习生活化 , 从而激发学生创新得兴趣与创新欲望 , 力求使课堂教学达到“三性两化”自主性、互动性、创造性 , 动态化、生活化。本课时对学生课外知识得补充较多 , 目得在于帮助学生加深对古诗得理解 , 从教学情况来瞧 , 学生对这些古诗较为陌生 , 以后应加强学生对课外知识得积累与运用 ; 另外 , 学生得朗读能

8、力还有待于进一步得提高 , 尽管一再体会诗句内涵 , 但离有感情朗读还有一定得差距。这节课下来 , 给我留下了太多思考与遗憾 , 希望在今后得教学中 , 取其精华 , 去其糟粕 , 改进与创新同行 , 使我得课堂教学能力不断得到提升。附:出塞教学设计小学语文五年级下册S 版出塞教学设计 教学目标 1、知识与能力 :学习出塞 ,理解古诗得含义 ,体会诗人所表达得思想感情。2、过程与方法 :极力营造诗意氛围 ,激发学生学习兴趣 ,通过有感情地朗读古诗 ,品悟字词 ,联系所学诗歌理解诗意 ,体会作者思想感情。3、情感态度与价值观 :激发学生对戍边将士得同情、以及建设祖国保卫祖国得豪情壮志 教学重难点

9、 有感情得朗读古诗 ,借助注释理解诗歌大意,读悟结合 ,体味诗情。 教学过程 一、激趣导入 ,释题。1、小小赛诗会师:同学们 ,上节课老师布置大家收集描写军旅生活与边塞风光得古诗并背诵 ,今天我们举行一个小小赛诗会,请同学们以抢答得形式上台展示。 生:上台背诵古诗。2、谈话导入 :(师)自秦汉以来 ,我国得边塞一直战事不断 ,造就了一大批著名得边塞诗人 ,她们感受了大漠得壮美风光 ,见证了边塞得金戈铁马 , 写下了许多豪放悲壮得边塞诗 ,被世人广为传颂。今天我们将学习一首边塞诗中得精品 ,它被称为唐诗七绝得压卷之作,这首诗就就是王昌龄写得出塞 (板书课题 ,学生书空 ,齐读课题 )师:课题中得

10、“塞”指得就是什么？生:边塞 ,边疆险要得地方。二、读通诗歌 ,理解诗意1、出示整首诗师:请大家打开课本 , 自由大声地朗读出塞这首诗。注意 , 仔仔细细地读上四遍。读前两遍得时候注意读准字音 ,特别就是读准诗中生字与多音字得字音 ,读后两遍得时候 ,争取把诗歌读通顺、读出节奏。指名读诗并简单点评 , 提示读准“将”、“还”、“教”得音。全班学生齐读。2、师 :读古诗不但要读正确 ,读出节奏 ,而且要尽可能地读出诗得味道来。谁来读一读 ,(指名读 ,师评价 ),我们一起来读 ,读出诗得味道。 (生齐读)师:听同学们读得这么好 ,老师也想读读这首诗 ,请闭上眼睛 ,听老师得朗读 ,听完后说说您得

11、脑海里浮现了怎样得画面？(配乐凉州曲朗读)这些画面您从哪句诗中感受到？您能说说这句诗得意思吗？这句诗作者运用了古汉语中互文见义得修辞手法, 我们一起来认识这种修辞手法再理解诗得意思。3、讲解 : 秦时明月汉时关 , 互文得写法 , 秦汉时期得明月照着秦汉时期得边关4、师 :夜深了 ,一轮明月照耀着清冷荒凉得得边关,提起这明月 ,我们就会想起在中国得古典诗歌中描写明月得佳句,请瞧 :(出示 :举头望明月 ,低头思故乡。 (唐)李白静夜思露从今夜白 ,月就是故乡明。 (唐)杜甫月夜忆舍弟春风又绿江南岸 ,明月何时照我还。(宋)王安石泊船瓜洲师: 大诗人李白这样写明月大诗人杜甫这样写明月大政治家王安

12、石这样写明月您能说说诗人笔下得明月与什么联系在一起？( 思念家乡 , 思念亲人 )5、师 : 就是啊 , 远离家乡与亲人 , 守卫边关得将士们把思乡之苦, 怀人之情都寄托在了这一轮皎皎得明月上。她们能回到日思夜想得故乡吗？ ( 不能 ) 她们能回家与亲人团聚吗？( 不能 ) 所以作者发出怎样得感慨？万里长征人未还。 ( 生齐读 ) 说说诗得意思。 您就是用什么方法理解诗句得意思得？我们还可以用哪些方法理解诗意？6、师: 从秦朝到汉朝再到唐朝, 将近一千年过去了 , 明月仍然就是秦汉时得明月 , 边关依旧就是秦汉时得边关, 时光穿越千年 , 明月、边关都没变。在遥远得边塞 , 还有什么没变？ (

13、 引导说出 , 还有战争没变 )这就就是边塞得战争 , 出示 :醉卧沙场君莫笑 , 古来征战几人回。 ( 唐) 王翰凉州词黄沙百战穿金甲 , 不破楼兰终不还。 ( 唐) 王昌龄从军行年年战骨埋荒外 , 空见蒲桃入汉家。 ( 唐) 李颀古从军行师: 谁来读一读？ ( 指名读 )师: 您读懂了什么？ ( 战争得残酷 , 守关将士得痛苦 )师: 千百年来 , 一批又一批得将士 , 她们离家万里 , 长途跋涉来到边关 ,有多少人回去了？ ( 指名说 , 引出“人未还” )师: 一个人未还 , 包含了多少无奈与心酸 , 人为什么没有回来？ ( 引导学生说出 , 战死沙场 , 终老边关 )师: 守卫边关得

14、将士面对明月、边关 , 面对着恶劣得环境与长年残酷得战争 , 她们怎能不思念家乡、 思念亲人。我们一起读 : 秦时明月汉时关, 万里长征人未还。师: 面对着这一轮明月 , 守关将士得亲人又在做什么呢？( 出示 : 白发苍苍得父母 , 遥望边关企盼 _勤劳善良得妻子 , 遥望边关企盼 _天真无邪得孩子 , 遥望边关企盼 _)亲如手足得兄弟 , 遥望边关企盼 _)(师指名说 )师: 用上诗句说一说 , 可以改一改诗句。假如我就是守关将士勤劳善良得妻子 , 我会说 ( 秦时明月汉时关 , 万里长征夫未还 )假如您就是守关将士白发苍苍得老父亲 ,( 引导学生说出 ) 您会说 ( 秦时明月汉时关 , 万

15、里长征儿未还 )假如您就是守关将士天真无邪得孩子 , 您会说 ( 秦时明月汉时关 , 万里长征父未还 )假如您就是守关将士亲如手足得兄弟 , 您会说 ( 秦时明月汉时关 , 万里长征兄还 )千百年来 , 不计其数得守关将士们苦守着边关 ,守望着明月 ,一遍遍嗟叹 ,一起读 (秦时明月汉时关 , 万里长征人未还 )守关将士得亲人们遥望边关 , 守望明月 , 一遍遍呼唤 , 一起读 (秦时明月汉时关 , 万里长征人未还 )师:天伦之乐不能享 ,儿子孝道不能尽 ,明明有家不能回。都就是因为这残酷得战争啊！同学们 ,读到这儿得时候 ,您得心情就是怎样得？ (悲哀 , 板书悲 )(引出对战争得痛恨 ;愤

16、怒 )这样写表达了诗人怎样得感情？三、拓展延伸 ,感受期盼师:俗话说 ,国难思良将 ,在战争频繁得边塞 ,守关将士也在盼望 :(师读并出示 :但使龙城飞将在 ,不教胡马度阴山 )她们在盼望谁呢？ (指名说 ,汉代飞将军李广 )我们曾学过描写李广将军得一首诗塞下曲林暗草惊风 , 将军夜挽弓。平明寻白羽 , 没在石梭中。 ( 唐) 卢纶塞下曲在您得印象中李广将军就是位怎样得将军？ ( 出示李广得资料 )师: 正就是因为李广将军英勇善战 , 让匈奴闻风丧胆 , 才不敢南下阴山入侵汉朝得边疆 , 我们一起来读 ( 但使龙城飞将在 , 不教胡马度阴山)师: 您能说说诗句得意思吗？ (生自由说 )师:就是啊！要就是汉朝得李将军在 ,胡人不敢度阴山 ,边关就会有安宁 ,将士就能回家乡 ,国家也会太平 ,这就是千百年来无数守关将士得希望 , 她们希望 :一起读 (但使龙城飞将在 ,不教胡马度阴山 )可就是当时朝廷腐败 ,不能启用良将 ,她们只能失望得说 :一起读 (但使龙城飞将在 ,不教胡马度阴山 )师:同学们 ,守卫边关得将士们虽然远离家乡 ,远离亲人 ,生活艰苦 ,九死一生 ,也有着对战争得憎恨 ,对朝廷得埋怨 ,但就是她们仍然希望像李广那样得将军能够到来 ,带领她们英勇奋战 ,守卫边关 ,让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境。我们一起来瞧瞧她们浴血奋战得场面。 (出示战争图片 )您感