论文：心灵交往的桥梁

1、心灵交往的桥梁我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“语文课的口的是培养接受能力和发展能 力。”在发表方面，说和写同样重要。因此，提高小学生口语交际能力，是实施素 质教育的需要，口语交际能力的诸项能力因素，每一项都需要学生通过自身的实 践锻炼才能逐步形成。所以，在口语交际教学中，只要教师能善于激发学生的兴 趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中 学习口语交际的基木知识，掌握口语交际的基木技能，那么，小学生的口语交际 能力一定会不断提高。在小学阶段应如何培养学生的口语交际能力呢？下而就我自己的教学经验谈 几点体会：一、创设情境，激发口语交际的兴趣语文课程标准指出:口语交

2、际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾 听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。苏霍姆林斯 基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”也就是说，口语交际教学要选择直 观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣主动地投入到说话训练中去, 积极地观察、思考、想象。1、激发表演欲，锻炼心口合一表演是学生非常喜欢的语文活动，虽然费时较多，但收获是多方面的。学生 对内容有趣，情节生动的课文犹为感兴趣，因此，我抓住学生这一心理特点，利 用课文，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，学生会其乐无穷。在指 导完学生朗读口语交际要求后，就把表演的权利交给学生。以小组为单位，小组

3、 长为主持人，带领小组成员分角色表演，并商量故事屮的每个角色是怎么说的， 怎么做的，怎么想的，共同讨论用什么样的动作和表情、语气去表演会更好，分 派好适合自己的角色进行表演，从屮取长补短，促使学生将积累的语言“内化”， 在口常运用中做到“心】合一”，由被动地接受到主动地运用。2、动手操作，实物创设情境小学生观察事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅说的：“在大多数情况下， 小学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛已经不用来看，耳朵不用来听。 教师的任务就是教会他们会看、听、感觉。”直观形彖的实物展示能很快吸引学生 的注意力，易于学生的观察。如在教学我们的画时，我先口己在讲台上拿出 一张自己画的

4、画，让他们眼前一亮，随着老师的相机点拨，学生纷纷举手发言， 气氛非常热烈。这时候，我提出让学生上台与同学分享自己的“创作”，同学们兴 趣盎然，争着在同学面前表演，起劲地介绍。二、开拓口语交际的途径，提高语文教学效果法国教育家第斯多指出：“学生必须毫无例外的用自己的话述一切领会的东 西。”培养交际能力实质是训练聆听、表达、合作、收集信息、处理信息的综合能 力。i语交际的途径是多种多样的，课内课外都是训练的场所。语文课堂教学则 是学生获得语文索质的主要渠道，也是教师培养学生口语交际能力的主要阵地， 因此，在语文课堂教学屮，我们要充分利用语文教学的各个环节，有意识地培养 学生的口语交际能力。1、重视

5、上好每一节口语交际课】语交际能力不是一朝一夕就能培养出来的，是需要经过长时间的锻炼，不 断总结积累才能习得的。因此，我们应适当安排一些课时专门作为口语交际训练, 多为学生提供锻炼的机会。所以，我除了利用好课木提供的题材外，还会设计一 些具有趣味性、科学性的交流话题来激发学生的交际兴趣，多方面对学生进行训 练。例如，过完春节回来上课，在春节里大家都发现了关丁我们身边的中国丿刃史 文化的食品、用甜、衣服等，于是我根据学生的兴趣引出了身边国宝知多少 这一话题，让学生讲述自己的发现；又如在教学了我多想去看看一文后，我 乘机抛出祖国山河美如应的交际话题 这样的话题往往能吸引学生思考 探索，搜集材料，激发

6、他们内心的交流欲望。2、注重创设课堂交际气氛，激发学生说话的欲望相信不少老师都会有这种体会：课余时，学生表现得很活跃，人人乐意说， 吱吱喳喳的，但是在课堂中都变成了 “哑巴”。这到底是怎么回事呢？究其因由， 关键是“气氛”问题。由于闲聊吋大家都在平等、轻松的气氛屮，而在课堂上很 多时候老师过于严肃的脸孔把学生的说话欲望给扼杀了，于是，学生越不敢说越 不会说，越不会说就越不敢说，如此这般，逐渐形成了恶性循环。良好的交际氛 围是激发学生人人参与学习，创设轻松、主、积极的口语交际环境，可以激活 学生的兴趣，教师可以提供示范加以引导，让学生循序渐进，适时地去鼓励，及 吋地去表扬，对学生的表现要给予充分

7、的肯定，让学生满怀信心，更乐意投入到 口语交际中去，从而提高学生的口语交际表达能力。3、将口语交际融入阅读教学和作文教学中去过去教师总怕学生学不懂，不会学，因而总爱在课堂中费尽唇舌、苦口婆心 地用填鸭式“满堂灌”，使学生在这种毫不费脑也不用动口的环境下逐渐丢失了自 主学习的能力与说话欲望。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另 一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”要实现这种心灵接触，最佳 的方法就是在这些课堂教学屮融入口语交际，使课堂不再是一潭死水。学生在听、 说、问、议、交流中，发表门己的见解，教师在教学中有意识地引导学生发表新 的见解，顺其自然地开动脑筋，小学生的创新精神便伴随着积极主动的探求新知 识的活动而不断发展。4、在课外实践和日常生活中提高口语交际能力口语交际的培养，并不局限于课堂内，述可以通过大量的课外实践和在日常 生活中去学习提高。例如可定时或不定时适当抽一些时间，让学生把口己近期的 见闻在小组里讲出來，互相交流体会；可以进行实践调查，给学生一个研究对象, 让他们翻查资料，分工协助，交流结果；也可以做些学习汇报这些丰富多彩的活动给学生提供了口语交际无限的空间及展示才华的舞台，只要持之以恒， 学生，口语交际能力也会在一点一滴间积累起来，达到意想不到的效果。总而言z, 口语交际是教学边向现代化的巨大推动力，是人人必须