数学思想方法

1、小学阶段的常用数学思想方法1、 对应思想方法对应是人们对两个集合元素之间的联系的一种思想方法。小学数学一般是一一对应的直观图表，并以此孕伏函数思想 。如直线（数轴）上的点与表示具体大小的数的一一对应，又如分数应用题中一个具体数量与一个抽象分数（分率）的对应等。对应思想也是解答一般应用题的常见方法。（对应是人的思维对两个集合间问题联系的把握，是现代数学的一个最基本的概念。小学数学教学中主要利用虚线、实线、箭头、计数器等图形将元素与元素、实物与实物、数与算式、量与量联系起来，渗透对应思想。 ）例 1、大于 1 而小于 2 的一位小数有多少个？例 2、雇工每年工资为12 卢布外加一件长袍，当他干了七

2、个月后得到5 个卢布和一件长袍，问一件长袍值多少卢布？2、 转化思想方法这是解决数学问题的重要策略。是由一种形式变换成另一种形式的思想方法。如几何形体的等积变换、解方程的同解变换、公式的变形等。在计算中也常常用到转化，如甲÷乙（零除外） =甲×乙的倒数， 又如除数是小数的除法可以转化成除数是整数的除法来计算。 在解应用题时， 常常对条件或问题进行转化。通过转化达到化难为易、化新为旧、化繁为简、化整为零、化曲为直等。例 3、一项工程，甲、乙两队合做 120 天可完成。现在由甲队单独做 30 天，乙队接着做 20 天，共完成工程的 20%。甲队单独做要几天完成？解题：转化成两队

3、 20 天完成工程的 1/6 ，所以甲 10 天就要完成 1/5-1/6=1/30 ，所以甲需要做300 天。3. 符号化思想方法数学的思维离不开符号的形式（图、表） ，这样可大大地简化和加速思维的进程。符号化语言是数学高度抽象的要求。如定律 a.b=b.a ，公式 S=vt 等都是用字母表示数和量的一般规律，而运算的本身就是符号化的语言。 所以说，符号化思想方法是数学信息的载体， 也是人们进行定量分析和系统分析的一种载体。例 5、某汽车从甲地到乙地每小时行50 千米，返回时每小时行40 千米，求汽车往返的平均速度。4、分类思想方法分类的思想方法不是数学独有的方法， 数学的分类思想方法体现对数

4、学对象的分类及其分类的标准。如对自然数的分类， 若按能否被 2 整除可分为奇数和偶数， 若按约数的个数分则可分为质数、合数和 1。又如三角形既可按角分，也可按边分。不同的分类标准就会有不同的分类结果，从而产生新的概念。对数学对象的正确、合理分类取决于分类标准的正确、合理性。数学知识的分类有助于学生对知识的梳理和建构。5、比较思想方法比较思想是数学中常见的思想方法之一，也是促进学生思维发展的手段。 在教学分数应用题中，教师善于引导学生比较题中已知和未知数量变化前后的情况，可以帮助学生较快地找到解题途径。6、类比思想方法类比思想是指依据两类数学对象的相似性，有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另

5、一类数学对象上去的思想。 如加法交换律和乘法交换律、长方形的面积公式、 平行四边形面积公式和三角形面积公式。类比思想不仅使数学知识容易理解， 而且使公式的记忆变得顺水推舟的自然和简洁。7、代换思想方法它是方程解法的重要原理，解题时可将某个条件用别的条件进行代换。8、假设思想方法假设是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设，然后按照题中的已知条件进行推算，根据数量出现的矛盾， 加以适当调整， 最后找到正确答案的一种思想方法。假设思想是一种有意义的想象思维，掌握之后可以使要解决的问题更形象、具体，从而丰富解题思路。9、可逆思想方法它是逻辑思维中的基本思想， 当顺向思维难于解答时， 可以从条件或问题

6、思维寻求解题思路的方法，有时可以借线段图逆推。如一辆汽车从甲地开往乙地，第一小时行了全程的1/7 ，第二小时比第一小时多行了16 千米，还有 94 千米，求甲乙之距。10、化归思想方法把有可能解决的或未解决的问题，通过转化过程， 归结为一类以便解决可较易解决的问题，以求得解决，这就是“化归” 。而数学知识联系紧密，新知识往往是旧知识的引申和扩展。让学生面对新知会用化归思想方法去思考问题，对独立获得新知能力的提高无疑是有很大帮助。小数除法通过 “商不变性质” 化归为除数是整数的除法；异分母分数加减法化归为同分母分数加减法；异分母分数比较大小通过“通分”化归为同分母分数比较大小等；在教学平面图形求

7、积公式中，就以化归思想、转化思想等为理论武器，实现长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形的面积计算公式间的同化和顺应，从而构建和完善了学生的认知结构。11、集合思想方法集合思想是近代数学的最基本思想，许多重要的数学分支，如数理逻辑、实变函数、概率统计等都建立在集合理论的基础上。小学数学采用直观手段， 利用图形和实物渗透集合的思想。如在数的认识时出现韦恩图，在讲述公约数和公倍数时孕伏了交集的思想方法。例 7、某班参加校运会，参加田赛的有 26 人，参加径赛的有 30 人，其中既参加田赛又参加径赛的有 12 人，田、径赛项目都没参加的有 4 人，这个班学生共多少人？例 8、求不超过 20

8、的正整数中是 2 的倍数或 3 的倍数的数的个数。例 9、某研究所共有 145 人，人人都学过至少一门外语；其中学过英语的有 90 人，学过俄语的有 80 人，学过日语的有 60 人；既学过英语又学过俄语的有 45 人，既学过英语又学过日语的有 40 人，既学过俄语又学过日语的有 30 人。问同时学过英、俄、日三门外语的有几人？12、数形结合思想方法数和形是数学研究的两个主要对象， 数离不开形，形离不开数。一方面抽象的数学概念， 复杂的数量关系，借助图形使之直观化、 形象化、简单化；另一方面复杂的形体可以用简单的数量关系表示。在解应用题中常常借助线段图的直观帮助分析数量关系。例 10、一块正方

9、形地，如果把它相邻的两条边的长度都增加3 米，所得到的新正方形场地比原场地增加了57 平方米，求原场地面积。13、统计思想方法数据处理方法随着现代化的发展进程， 越来越深入到社会生活的各个领域。 小学数学中的统计图表是一些最基本的统计方法。 求平均数应用题就是体现出数据处理的思想方法。 数学课程标准在学习内容制订中就十分强调要发展学生的统计观念。例 12、王欣前三次数学考试分别得 90 分、 89 分、 94 分，要使得四次考试平均分为 93 分，她第四次应考多少分？14、极限思想方法事物是从量变到质变的， 极限方法的实质正是通过量变的无限过程达到质变。 这个变化过程中存在一个“关节点” ，在

10、小学数学讲述圆的周长、面积知识时，就以“极限”为“关节点” 。“化曲为直”地从有限中认识无限，从近似中认识精确，从量变中认识质变。例 13、不计算直接比较 63×66 与 64×65 的大小。例 14、想一想：如何将长方形、正方形、平行四边形、梯形及三角形的面积计算用一个统一的公式来表达？15、有序的思想方法思维要有序，即要按照一定的顺序，有条理地，全面地观察和思考问题。如果思维无序，观察或思考时杂乱无章，就容易造成思维的重复或遗漏。例 15左图中有几个三角形？例 16用 5、6、7、8 这四个数字中的三个，能组成几个被5 整除的三位数？16、整体思想方法对数学问题的观察和

11、分析应从宏观和大处着手，整体把握，化零为整往往不失为一种更便捷更省时的方法。例 17、128 人进行乒乓球淘汰赛，最后决出冠军。比赛共要进行几场？例 18、抗日战争时期军属李奶奶家住着一个八路军伤病员，李奶奶家有 20 个鸡蛋和一只每天能下一个蛋的母鸡。若伤病员每天吃两个蛋，问最多可连续吃多少天？例 19、李师傅喝了一杯酒的一半，然后加满饮料，又喝了一杯的半杯，再倒满饮料后又喝了半杯，又加满饮料，最后把一杯都喝了。李师傅喝的酒多还是饮料多？17、函数的思想方法恩格斯说：“数学中的转折点是笛卡儿的变数。有了变数，运动进入了数学，有了变数，辩证法进入了数学，有了变数，微分和积分也就立刻成为必要的了

12、。 ”我们知道，运动、变化是客观事物的本质属性。 函数思想的可贵之处正在于它是运动、 变化的观点去反映客观事物数量间的相互联系和内在规律的。 学生对函数概念的理解有一个过程。 在小学数学教学中， 教师在处理一些问题时就要做到心中有函数思想，注意渗透函数思想。18、运动的思想方法运动是永恒的，静止是相对的。用运动的、变化的眼光看事物，往往最能把握事物间的本质联系。如几何中的点到线，线到面，面到体，变化的根本原因就在一个“动”字。例 21、在一只装满水的瓶子里插着一根小棒，当把这根小棒轻轻向上提起4 厘米时（小棒仍保持一部分浸没在水中） ，这时小棒上浸湿部分在水面以上的高度（）。 A 、比 4 厘

13、米短 B 、 比4 厘米长 C、正好是 4 厘米 19、数学模型的思想方法所谓数学模型，是指对于现实世界的某一特定对象， 从它特定的生活原型出发， 充分运用观察、实验、操作、比较、分析、综合概括等思维过程，达到简化和假设。它是把生活中实际问题转化为数学问题（模型） 的一种思想方法。培养学生用数学的眼光去认识和处理周围事物或数学问题， 乃数学教学的最高境界，也是学生高数学素养所追求的目标。如植树问题，烙饼问题当中的建模方法。20、变中抓不变的思想方法在纷繁复杂的变化中如何把握数量关系，抓“不变量”作为突破口，往往问题就可迎刃而解。例 25、甲、乙两班共 120 人，若甲班调 4 人到乙班，则两班人数相等，求甲、乙两班原来各几人？21、归纳的思想方法在研究一般性性问题之前， 先研究几个简单的、个别的、特殊的情况， 从而归纳出一般的规律和性质，这种从特殊到一般的思维方式称为归纳思想。 数学知识的发生过程就是归纳思想的应用过程。在解决数学问题时运用归纳思想， 既可认由此发现给定问题的解题规律， 又能在实践的基础上发