2015下刘春红教研课《桥》第二课时教学设计

1、桥第二课时教学设计执教者：刘春红【教材分析】：本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。桥这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。【学生分析

2、】：对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。【教学目标】1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。3、领悟课文在表达上的特点。【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党

3、员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。【教学难点】 理解题目所蕴含的深意。【教学准备】要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。准备多媒体课件。课前预热：观看洪水录像，再现危急情势。访谈学生的观后感。一、创设情境，复习导入1、导入：同学们，看了这段视频后，你有什么想说的？2、通过上一节课的学习，相信同学们已经从课文描写洪水和雨水的句子中，体会到了这场灾难对于深夜熟睡的人们来说，是多么的突然，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目。难怪当时的常人都被吓得惊慌失措。可是，在这种紧急情况下，确有一个人是例外的。他是谁？（村里的党

4、支部书记老汉）3、任务情景：如果现在国家要评选当年出感动中国十大人物的话，我们怎么帮他获取评选资格呢？今天让我们继续学习课文，感受老汉这位党支部书记的人格魅力吧！请打开书本第 页。二、再读再悟，体会英雄人格1、过渡：面对疯狂袭来的洪水，全村一百多号位村民几近崩溃，大家想这又窄又不结实的的木桥怎能承载得了这疯狂的拥挤踩踏，这种情况下这座桥就成了（危桥）2、在这生死攸关的时刻，老汉这位党支部书记又作出了怎样的抉择呢？3、（出示课文插图）大家看图，从图中你看到这是一个什么样的老汉？4、是啊，他不健壮，也不魁梧，是那样的清瘦，课文中说他像一座山，你感觉他像一座山吗？细细地默读723段，从哪些地方你能体

5、会到像一座山，可以圈画，可以批注。5、学生自学。6、全班交流汇报，引导学生从下面句子中体会老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质。句子1：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（1）结合山的画面，感受山的特征。（高大、雄伟、稳、有安全感）（2）抓住“乱哄哄”一词，想象当时情景.（3）对比在山洪暴发时老汉与村民的表现，感受老汉的威严、冷静。体会“他像一座山”这个比喻的丰富内涵。体会老汉的临危不惧，在山洪暴发时老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪起重要作用。（4）指导学生有感情地朗读这句话。句子2：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1）想想

6、老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？（2）急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。感受老汉的威严与冷静（3）指导有感情地朗读老汉说的两句话7、小组合作探究，讨论交流：这两段都是谢老汉的表现，两次吼道意义却完全不一样，大家结合当时的情况小组讨论一下。句子3：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（1）引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。（突然、冲、揪）（2）引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子？如果不这么做，会是什么后果？体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避

7、免再次陷入慌乱。（3）指导学生有感情地朗读这句话。句子4：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。引导学生把这句话与上句话进行对比，发现老汉的“矛盾”之举，体会老汉的父爱如山。8、反复咏叹，感受亲情（1）引导学生把 “儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再次深情地朗诵14-23自然段，进一步理解这位平凡而伟大的父亲。（2）想象：如果时间就此定格，老汉会对儿子喊什么？句子5：突然，桥轰地塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么，猛然间一个浪头也吞没了他。（1）想想老汉想对儿子说什么？（2）儿子被洪水冲走了，老汉被洪水吞没了，让我们满怀哀思与崇敬齐读一段。9、写法习得：通

8、过刚才的学习，你认识到了这是一个怎样的老汉，那么老汉的这种精神尽显在老汉的（语言、动作、神态）这就是刻画人物的方法。10、当你第一次读到这个故事看到这个结尾的时候，你是怎么想的？小结：是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我费解，可当我们读到文章的最后，谜底揭开后，内心难以平静，带给我们的是一种心灵的震撼。这位不徇私情的老支书让人肃然起敬。最后揭示人物关系也是作者独具匠心的设计，给人一种意料之外的感觉，细细品味又在意料之中，这样才有一种震撼人心的效果，这也是文章地又写作特点，设置悬念。【设计意图：此环节，以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉

9、的高大形象。通过反复的引读，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，一个像山一样高大的、巍然屹立的老党支部书记的形象就树立起来了。】三、启发想象，体验感悟、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。小练笔：如果你是在老汉的指挥下顺利过桥的人，你想对老汉说些什么？【设计意图 语文是工具性与人文性的统一，此环节是学生在感悟语言的同时，也要积累语言、运用语言。】四、回顾全文，领悟表达方法1.过渡：这篇文章感人至深，除了内容感人这方面的原因外，其实跟作者独具匠心的表达方法也有

10、很大的关系。请大家再认真读课文，看看作者在表达上有哪些特点，看看谁的发现多。2.分学习小组合作探究。3.全班交流自己的新发现，老师总结归纳。巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。语言简练，语句简短。【设计意图：在前面学习的基础上，让学生自己去发现、总结表达方法上的特点，能较好地指导学生今后的写作。】五、再读课题，探究深意1、文中留给我们印象最深的是什么？（老汉）为什么文章要以“桥”为题？2、学生自由发言。3、让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？如：“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”4、总结：是的，窄窄的桥不存在了，然而在人们的心中却架起了一座桥，那是他们用血肉之躯架起的一座不朽的精神之桥，这座桥紧紧的联系着党员和群众，这是连心桥，使用无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神架起的生命桥，它将永远放射着人性的光辉。【设计意图：此环节的设计是为了深化主题，在理解课文的基础上让学生用自己的话赞美老汉，敬仰之情溢于言表，一个高大的共产党员的形象将永远定格在学生的心中。】六、布置作业：（1）结合这节课你对老汉的认识，为他参加评选当年“感动中国十大人物”，写一份老汉先进事迹的推荐材料。 （2）收集其他优秀党员的故事来阅读，继续感受他们崇