三年级语文上册教学计划

1、三年级语文上册教学计划苏教版三年级语文上册教学计划范例一、学生情况分析本班共有学生41名，男生20人，女生22人。班风比较活跃， 班上半数的学生有着明确的学习方向，但有少数部分学生学习目标 不明确；不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上 的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法， 但也有不少同学学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致 使学习基础薄弱；男生比较喜欢动脑筋，回答问题比较积极，但作 业完成情况不够理想，总有学生忘带忘作业或质量极差，而女生作 业完成较好些，有部分学生对新知识的接受较慢，而且容易把新旧 知识混淆，因此分析能力也有待提高。课堂气氛比较活跃

2、，但也有 部分学生别人回答问题的时候不会倾听，有部分学生管不住自己， 自控能力较差。二、教材分析全册教材由“培养良好的学习习惯（5） ”与“课文”、“习作” 组成。课文安排了 8个单元，每单元3到4课，共24课。“习作” 是新安排的教学内容，总共 8课，在课文方面，每组课文内容丰富， 题材多样，既有反应历史人物、事件的课文，如每逢佳节倍思 亲，又有表现当代社会风貌的课文，如东方之珠；既有讴歌 我国革命领袖，英雄人物伟大品格的课文，如孙中山破陋习， 也有颂扬外国科学家、普通劳动者可贵精神的课文，如金子； 有的课文主要介绍学习语文的方法，有的介绍自然科学知识，不仅 能让学生了解更多方面的知识，接受

3、多方面的教育，而且还能激发 学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。三、教学目标学习习惯。掌握正确的钢笔姿势，养成认真写好钢笔字和毛笔字的习惯;2.识字和写字能读准字音，认准字形，能结合词语理解字义，养成主动识字 的习惯，学会231个生字，会认146个生字。能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提 高写字质量。2 .阅读继续用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的 课文。初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系语言环境和生活实际，理解词句的意思，体会课文中关 键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解 生词的意义，并学会应用。在理解语句的过程中，

4、体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、 引号、问号、感叹号的一般用法。能够养成积累文中的优美词语、句段，在教学过程中加强学生 的语言积累。3 .习作能够养成学生乐于观察周围事物，善于书面表达，对习作形成 正确的态度。能主动把自己看见的、听见的和想象的写清楚学会写留言条、请假条。根据表达的需要，正确使用豆号、叹号。初步学习冒号、引号 的使用。4 . 口语交际能在交谈中能认真倾听，听清楚别人说的一段话和一件简单的 事能具体生动地讲述故事，说出自己的.感受和想法。愿意与别人进行口语交际，态度大方，口吃清楚，有礼貌。四.教学措施在这学期的教学中我将充分发挥教师主动性和创造性，遵循学生 身心发展和语文学习

5、的规律，培养学生在情感、态度、价值观的正 确导向。其具体措施如下：1、要重视学生良好学习习惯的培养。在教学过程中，要在抓好新安排的关于写钢笔字、毛笔字等习惯 的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成爱惜学生用 品、积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵的习惯。坚持不懈地把良 好习惯的培养落实到教学过程的每一个环节。2、要十分重视对学生认真读书的指导。课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程中将课本 中的语言内化为自己的语言。教学中抓住重点词句品词析句，理解 课文内容，做到精讲多读多练。同时还要做到正确处理读与讲的关 系。3、要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理读与写的关系, 打好

6、学生习作起步阶段的基嘉在教学中采用以说促读的方法，在读 懂内容、抓住重点、理出顺序的基础上练说。4、要重视发挥与课文配套的教学辅助用书、工具的作用。教师要做到事先熟悉，认真准备，根据教学的需要和本班学生的 实际恰当地使用5、加强课外阅读指导，注重学生日常的读书、写字等正确姿势 的培养。小学低年级语文教学评价方案：小学低年级语文教 学方法苏木溪学校小学低年级语文教学综合评价方案(试行)为了扎牢学生语文根基，从小培养学生学习语文的兴趣和良好的 学习习惯，依据新课标制定本评价方案。一、评价的指导思想。依据新的语文课程标准和语文教学的总体目标，对学生学习语文 的基本能力和基本方法进行总体评价。重点评价

7、学生的听说读写能 力。突出语文教学的工具性，兼顾人文性。强调习惯的培养，重视 规范意识。二、评价的方式方法。2 .抽查形式。由教务处组织相关人员(教导主任、教研组长、 教师代表)到所抽班级现场进行抽查。3 .评价方式。现场打分和依据学生书写材料打分相结合。4 .评价内容(1)朗读。抽部分学生现场朗读，评委根据学生朗读的基本情 况进行现场打分。要求读准字音，读通顺、读流利，不添字，不掉 字，不指读，不唱读。如能带上感情则更好。(2)书写。评委根据学生的三姿(坐姿、握笔姿势、写姿)及 书写的笔画笔顺进行现场打分。书写内容的准确性、工整性及美观 性则根据评阅学生书写材料进行打分。(3)背诵。主要检测

8、学生背诵古诗词、经典文段的情况。在抽 查前三天，所有学生必须将自己背诵的古诗文、经典文段的题目列 出一个清单，评委根据其所列清单进行抽测。(4) 口语交际。口语交际的评价，须注意提高学生对口语交际 的认识和表达沟通的水平。考察口语交际水平的基本项目可以有讲 述、应对、复述、转述、即席讲话。按照不同学段的要求，综合考察学生的参与意识、情感态度和表 达能力。评价宜在具体的交际环境中进行，让学生承担有实际意义 的交际任务，并结合学生在日常生活和学习活动中的表现，综合考 察学生真是的口语交际水平。三、基本要求。2 .各单位要做好自查工作。3 .及时对评价方案提出修改意见。四、评价结果的应用。1 .此评

9、价结果计入该班期末考试成绩。2 .按评价成绩排出名次。3 .此评价结果作为任课教师业绩考核的重要内容。4.对效果特差的班级任课教师进行专门培训，培训费用自行解 决。苏木溪学校2013年9月28日学校：班级：学生数总：抽查人数:试析目前聋校语文教学中存在的问题试析目前聋校语文教学中存在的问题一、在中高年级，对语言教学中的基础教学环节重视不够，而把 时间过多的用在分析课文上虽然在低年级学习了一定量的词汇和句子，但这远不能满足学生 运用语言的要求，学生必须在中、高年级继续学习积累更多的词汇 和句子。虽然大纲上说，中、高年级语文对教学侧重节、段、 篇的教学，但这并不是说我们就要忽视词句的基础教学。因此

10、，在 中高年级，我们必须先从词句人手，帮助学生弄清生词和句于的意 思，积累词语，听写句子、句群，然后在此基础上进行课文分析。 可有些教师上课时只用一个课时用手语打出课文内容，而不是认真 地运用直观的方法帮助学生理解生词，理解句意和语言文字所表达 的连贯意思，简单而轻描淡写地进行完第一课时，便进入了分析课 文阶段。可想而知，由于学生词句的基础没打好，分析课文时就出 现了教师一言堂，学生一同三不知，启而不发的现象。这样的教学 能促进学生的语言形成和发展吗？出现这种情况可能有两个原因， 一是受普小语文教学的影响，没有认识到聋生学语言的特点。二是 虽知道词句教学的重要性，却由于太难，太繁琐，而放弃了。

11、为了 聋生更好地学习语言，提高他们的实际语言能力，在中高年级我们 还要重视语句教学，从词、句人手，学习和积累词语，仿写句型， 把读写相结合。二、忽略了聋生运用语言进行交往这个能力的培养首先，从心理学观点来看，儿童学会语言总是通过与周围人们的 日常生活交往中逐步掌握语言的。这点对聋生也不例外。其次，聋 生学习语言的最大目的是能用语言同别人交往，如果我们教学中不 去培养他们这方面的能力，岂不是与我们的目的背道而驰。可是在 目前聋校语文教学中，大大忽视了这个问题，从教材上来看，基本 上排除了对话性质的教材，所有的课文的基调都是报道式的语言。 要想提高聋生的语言能力，必须改变教材，加入对话内容。这个对

12、 话教材的选择必须和聋生的实际生活结合起来，根据他们日常交往 活动的需要在生活场景中选择教材。例如：学生买饭、买东西时与 炊事员和售货员的交谈，看病时与医生的对话等。另外，从教学方 法上来看，不论是组织教学，还是讲解课文，教师往往一边打手势， 一边口说。由于教师没有强调学生用口语，所以学生们看的主要是 教师的手势，而不是口型，学生回答教师的提问也主要是手势，所 以师生之间的交往也主要是手势。许多词语、句子学生本来已经学 会了，可是由于使用太少，逐渐忘了。这种教学状况，直接影响了 聋生语言水平的提高。所以作为聋校语文教师应该努力改变这种状 况，首先要精心选择合适的教材，要实际地激发聋生语言交往的

13、需 要；其次，要求他们尽可能多用语言交往，少用手势，对运用语言 交往好的学生进行奖励。同时还要在聋生的周围营造一种适合聋生 运用语言进行交往的氛围。总之，我们要从实际入手，切实提高聋 生的.语言水平。三、不重视语法教学在教学实践中，我们发现聋生的语法知识特 别缺乏。在读句子理解句意时，很容易出错。例如读“姚浩的书包 掉进水里了”这句话，让学生演示讲解这句话的意思，他们竟然演 示成“姚浩掉进水里了”。实际上，这就是一个语法问题。耳聋学 生由于耳聋，不像正常儿童那样，在学语阶段不仅获得了各种语言 的声音，而且懂得各种语言的意义及其应用的环境。他们可以根据 语义判断环境对自己的要求，从而支配自己的活

14、动，选用不同的语 言。对句子中词语的组合原则，正常儿童在学语的同时也接受了。 而耳聋学生由于耳聋造成环境和语言的相脱离，形成了一种“断” 路现象。尽管他们学会了一定数量的词汇，可是他们因为没有及时 获得这些词语的组合原则以及语言应用的环境等因素而写不出通顺、 自然、有条理的语言，因此，必须要在聋校语言教学中渗透语法教 学小学六年级语文莫泊桑拜师课件及教学反思【三篇】【篇一】小学六年级语文莫泊桑拜师课件1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的5个生字，理解由生字组成的词语。3、读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察，不断积累， 勤奋练习是提高写作水平的必由之路。4、凭借课文具体的

15、语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑 虚心好学、勤学苦练的精神。教学重点：学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。正确、 流利的朗读课文。教学难点：凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和 莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。教学准备：1、收集莫迫桑及福楼拜的有关资料。2、预习生字新词，理解词意：简陋吆喝孜孜不倦揣摩烙印。教学过程：一、介绍人物，导入新课1、交流所收集的有关莫泊桑的资料，了解他在文学创作上的巨 大成就。2、揭示课题莫泊桑之所以会取得那么大的成就和他的一段拜师 学习写作的经历是分不开的。3、板书课题，齐读并质疑4、交流并归纳。莫泊桑为什么要拜师？他拜谁为师？他是怎样拜师的？拜

16、师后是怎么做的？事情的结果怎样？二、整体感知，了解大意（一）学生自读课文，不懂的词语查字典或是联系上下文解决。简陋吆喝孜孜不倦直截了当烙印咖啡富丽堂皇滔滔不绝全神贯注 万般无奈（二）默读课文，了解大意。1、边默读，边思考，解决所归纳的问题。2、找出文章重点拜师一段，理清三个层次。三、学习第一段1、读第一段，说说你读懂了什么？2、交流板书：焦急万分3、理解酷爱、孜孜不倦在文中的意思。4、指导朗读。四、品读课文，了解人物学习第一次请教1、轻声读一读25节。2、找一找，莫泊桑第一次请教时，福楼拜说了什么？哪句是关 键?3、从坦白和急切两个词中，你又感受到什么?学习第二次请教1、第二次请教福楼拜说了什

17、么？哪一句是关键句？2、福楼拜是在什么情况下说这句话的？3、交流板书：一无所获再次求教。4、当时的莫泊桑心情怎样的？学习第三次请教1、第二次请教后，莫泊桑是怎么做的？2、这第三次请教时，福楼拜的表现怎样？为什么？他说的话中 哪句最关键？板书：勤学善教五、创设情景，指导复述1、提出复述要求。2、创设情景。今天，我们请来了闻名世界的作家莫泊桑，下面我们欢迎他来给 我们讲一讲他拜师的经历。3、请一位学生上台复述。4、同学按要求评价。5、教师总结。六、总结全文，布置作业总结（一）课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着 重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们感受到了什么？（二）学习了这篇课

18、文，你受到了什么启发？你打算今后怎样向 莫泊桑学习？作业1、阅读莫泊桑的有关作品。2、在家门口仔细观察来来往往的各种车辆，把各种车辆的特点 详详细细地记录下来，然后进行交流。【篇二】小学六年级语文莫泊桑拜师课件教学要求：1、学会生字，理解生词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋 练习是提高写作水平的必由之路。4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、 勤学苦练的精神。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课1、揭示课题，简介莫泊桑。2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出 好的作品，也有一个

19、不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是 怎样拜师学习写作的呢？二、初读课文，理清思路1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语。2、指名按自然段读课文，教师正音。3、思考分段，感知大意。第一段（1）莫泊桑拜师的原因。第二段（29）莫泊桑拜师的经过。第三段（10）莫泊桑拜师的结果。三、学习第一段1、指名读第一段，思考：莫泊桑为什么要拜师？2、从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作？（酷爱、孜孜不 倦）3、莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情 怎样？（焦急万分）4、简介福楼拜。5、用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。6、指导朗读。四、布置作业1、完成课后练习2。2、朗读课文。第二课时一、复习

20、1、听写词语。2、造句。酷爱滔滔不绝二、讲读第二段1、教师范读。2、思考：这一段主要写了什么内容？（莫泊桑三次去福楼拜家中求教的情况）3、福楼拜每次都说了些什么？所说的话中哪句话最关键？默读 课文后回答。1）朗读第一句：“是你的功夫还不到家。”福楼拜是针对什么说这句话的？从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人？福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家？2）朗读第二句：“怎么会没有什么好写呢？ ”福楼拜是在什么情况下说这句话的'?莫泊是怎样的心情？指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子， 对“滔滔不绝”加深感悟。指导分角色朗读，结合幻灯片，将师生对话的情景再现出来。3）朗

21、读第三句话：“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有 发现和没有写过的特点。”为什么说这句话在这段中最关键？下面的哪些话分别是围绕这 句话来写的？这些再次说明福楼拜是一个什么样的人？对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应？说明他是一个怎样的人?指导朗读。4、小结：课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况， 着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么？（一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必须从 哪些方面方面去努力。）三、学习第三段1、指名读。思考：莫泊桑是怎么做的？结果怎样？2、齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。四、讨论学习了这篇课文，你受到了什么启发？你打算今后怎样向莫泊桑 学习？请学生上台各抒已见，师适当表扬鼓励。五、布置作业1、完成课后练习4。2、朗读课文。【篇三】小学六年级语文莫泊桑拜师教学反思一、体现工具性、人文性的统一文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写 好作品必须从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主， 抓住师生二人的语言、神态、心理等特点，引导学生体会莫泊桑的 勤学和福楼拜的善教，并以此设计了板书。在教学