郑群飞读书报告

1、读苏霍姆林斯基给教师的建议有感文峰学校 郑群飞平时很少读教育专著，尤其是那种理论性非常强的著作，总觉得太深奥或太唠叨，多数只是应名而作的纸上谈兵，心里非常厌恶。但是这次学校给每位老师下发了苏霍姆林斯基给教师的建议，所以就抱着试试看的心情读了一遍，读着读着就读进了心里，再也从书中无法自拔了。苏霍姆林斯基这个天生的教育大师给我们的条条建议，使我的灵魂得到了净化，同时也使我在教育迷雾中认清了自己的方向。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读

2、都有新的收获与体验。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。给教师的建议这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是

3、最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性

4、地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个真正的教师所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。” 我再反省自己：我又看了多少书呢？“我们所教的学科里教科书所包含的那点科学基础知识，在科学知识的大海里，只不过是沧海之一粟。”读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。作为一名教师，不是将书本上的知识教给学生，就完成了任务。而是你在备课的时候，你要多想，如何让你的课堂更加吸引学生一些，要考虑到课堂上学生有可能提出的问题，这样才会让自己的课备得更完美。这样的教学生活才能使我们教学左右逢源，

5、游刃有余，再也不会将工作当成一种负担。“热爱学生是每个有责任心的老师都应当做到的”。读了苏霍姆林斯基的话，我深深地感觉到教师对学生的爱既要象阳光一样普照大地，又要对一些缺少爱的同学有所倾斜。我们要将学生和教师放在一个天平上，我们是平等的，我们是可以成为朋友，可以交心的。只有这样你的学生才会相信你，才会愿意跟你说心里话！教师应把更多的关注、更多的感情投向那些极度缺爱的同学。比方说，现在有很多学生来自离异的家庭，或许他们在物质生活上什么都不缺，可是他们却缺少来自父母及家庭的爱。甚至很多时候，还被别的同学嘲笑。这样就让他们有了自卑的心理，难以拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活。如果我们能多给予他们

6、关爱，教育别的孩子多关心他们，让他们找到自信、平等、健康、快乐、向上的精神，那该多好呀！看了苏霍姆林斯基给教师的建议目录，我被第二十二条“争取学生热爱你的学科”吸引了。我想每个老师，看到学生热爱自己所教的学科总是很欣喜。不禁问自己，我的学生热爱我所教的数学吗？    在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。我们也可以从图书、报纸的种种事实可以看到，一个人最终的研究或发展方向，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。    那么如何点燃起这些

7、学生“兴趣”的火花呢？“接近那种无动于衷的头脑的最可行的途径就是思考。只有靠思考来唤醒思考。”教师都要思考，是什么促使某些学生变成了这个样子，是什么促使有的学生一上课就睡觉呢？是学生不喜欢你这个教师，还是你所教的科目呢？  教师的天职在于教书育人，我们不可能教出一批又一批的科学家，但我们至少可以用爱心教出将来有利于社会的人，为社会做贡献的人！ 差生转化一直是困扰着老师们的最大难题，不但大量吞噬老师们的时间与精力，而且收效甚微。读苏霍姆林斯基给教师的建议，对苏霍姆林斯基的差生转化理念感触颇深。“我们的座右铭是：不要让任何一个学生感到他在智力发展上是不行的，在学习上是注定要落伍的。我深信

8、，在少年和青年当中发生的许多悲剧的根源正在于此：一个人如果感到自己无能为力，他是不可能幸福的；而在缺乏幸福感的地方，就会产生性情孤僻、不相信别人和冷酷无情的现象。每当我想到，在许多学校里，在教室的最后排，还坐着一些好象被遗弃的落伍生和留级生，他们心情郁闷，性情暴躁，或者对知识毫不动心的情况时，我就不能不感到一种由衷的痛心。我们不能让这些学生怀着冷酷的心情，对知识毫无兴趣地走出校门！如果一个正常的人没有在任何一门学科上取得成绩，如果他没有一门自己喜爱的学科，那就说明这样的学校是很差的。”这么深刻和深入的剖析，给我们的教育敲响了一个警钟：差生是我们教师和社会对其不负责任而造成的，差生的心理问题也是

9、我们的冷酷无情而恶化的，我们不能只关注差生的学习成绩、更要关注学生的情感和心理健康，尊重他们的人格。我们面对差生时应该多一些耐心，多一份爱心，心中存一点信心，那么我们眼中的那些差生就会露出甜美的微笑。 “如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不打不及格分数的。如果学生感到没有努力的方向，觉得自己什么也不行，这对他的精神是最大的压抑。心情苦闷和精神抑郁，这种情绪会对学生的全部脑力劳动打下烙印，使他的大脑好象变得麻木起来。”细细反思自己的教学行为，我能这么深入地从孩子的角度去考虑他的感受吗？哪次不是以学生的成绩论英雄？哪次不给他打鲜红的叉叉？又有几次是对他投去关心的一瞥？我想我们的确是太冷酷无情了。“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”我想苏霍姆林斯基的建议会让我们的教学观发生大大的改变，使我对学生的态度、对工作的