普通工程硕士培养情况调查与分析——以Z大学为例

1、普通工程硕士培养情况调查与分析以Z大学为例摘要：运用对一所探究型大学2008级普通项目硕士研究生硕士生及关联指导教师的调研，从入学动机与学科认同度、课程系统与课堂教学教育状况、实践基地建设与动手操作能力栽培以及指导教师辅导情形等四个层面来发现普通项目硕士研究生硕士生栽培的当前情况与主要问题，并提出了关联的完善意见与倡议。关键词：普通项目硕士研究生；硕士生教育；学科毕业硕士生作者概述：张乐平，华南理工大学高等教育探究所所长，副探究员，广州510640；王应密，华南理工大学高等教育探究所讲师，广州510640；陈小平，华南理工大学硕士生院学科毕业办公室主任，助理探究员，广州510640。一、绪论2

2、008年3月11日，教育部发出通知，确定在当年已下达的硕士生招生方案根本原理上，增长普通学科毕业硕士研究生硕士生招生方案5万名，关键结合应届本科应届生。自此，普通学科毕业硕士生教育在中国进入了快速进步时期。2008年全国学科毕业硕士生招生量已经超过14.9万人【1】，占当年硕士生招生总量的30.1%。国家开展普通学科毕业硕士生教育，其意图是"为越来越好地满足经济社会进步对高级、多类型专业人员的要求，强化硕士生教育效劳经济社会进步的能力"，"加快硕士生教育结构完善完善的进程"，"积极为国家经济社会进步栽培使用型、短缺型专业人员"【2】。

3、普通项目硕士研究生生的栽培关键是从2008年9月启动的。首批普通项目硕士研究生硕士生的栽培状况怎么？承当具体栽培工作的关联院系是否已经确立了相应的适合机制？普通项目硕士研究生硕士生本人怎么看待这一新的人力资源教育类型？他们是否已经接受并认可此类栽培形式？示例此类的问题总是目前推动中国学科毕业硕士生教育改革所亟须注意的议题。立足于以上考虑，本研究工程组以Z大学为个案，于2020年6月召集进行了一次大总量的调研工作。试图运用对一所探究型大学普通项目硕士研究生生栽培状况的深入分析，管窥中国普通项目硕士研究生硕士生栽培的现实状况，以发现主要问题与危机，并在此根本原理上更加研究深化中国硕士生教育改革工作

4、的对策和方法。此次探究结合各样的调研对象普通项目硕士研究生硕士生和硕士生指导教师依次设计创新建立了调研调查问卷，调查问卷的主题关键包含下面假设干层面：硕士生入学动机、课程系统建设、实践基地建设、硕士生动手操作能力栽培以及指导教师辅导情形等。调查问卷按照院系和开展发放，共涵盖普通项目硕士研究生学科毕业14个专业范围，发放学生调查问卷358份，回收切实调查问卷348份，回收率为96.9%；发放老师调查问卷245份，回收切实调查问卷216份，回收率为88.2%。调查问卷的回收率合乎调研的切实范围，能开展关联数据剖析。在对调研数据整理和核算的根本原理上，本探究关键从入学动机与学科认同度、课程系统与课堂

5、教学教育状况、实践基地建设与动手操作能力栽培以及指导教师辅导情形等四个层面开展具体剖析。二、调研成果剖析1.入学动机与毕业认同度1入学动机与态度。从学习心理学的视角而言，学习动机遇对硕士生学习的态度与质量产生重要的影响。从2008年普通项目硕士研究生硕士生的招生录取情形看，有56.5%的学生是被调剂录取的，另有8.1%的学生是因为"不熟悉普通项目硕士研究生硕士生的情形"或认为"比照容易录取"而报考的。如此一来，普通项目硕士研究生在读硕士生有大约64.6%的学生是在不熟悉该类型硕士生进步情形、甚至是在不情愿的情形下被录取的，只有27.6%的学生是立足于&q

6、uot;提升本身动手操作能力"或"看好普通项目硕士研究生硕士生的进步发展前途"而主动报考或选定调剂到了该类型硕士生就读如表1所示。关于短少主动选定普通项目硕士研究生关联专业范围就读的缘由，调研成果关键统一在"不熟悉此类栽培类型"、"担忧不好求职"和"认为学科毕业硕士生低人一等"这三个层面如表2所示。表1普通项目硕士研究生硕士生就入学动机调研成果分布录取类型不主动就读主动报考或主动调剂其它被调剂盲从比率分布%56.58.127.67.8总计%64.627.67.8表2影响普通项目硕士研究生硕士生入学动机的关

7、键因素分布情形影响因素不知道报考信息不熟悉此类类型不感兴致担忧不好求职认为地位低担忧影响深造其它比率分布%9.826.12.025.615.812.08.72毕业认同度。尽管在普通项目硕士研究生硕士生招生录取中存在以上问题，但我们亦欣喜地看到，该类型硕士生的栽培工作已经得到在读硕士生更多的认同，完全对本身所就读的毕业类型不感兴致的硕士生比率只有2%。从调研成果来看，当前认可该类型硕士生栽培工作的在读学生比率已经超过90.5%。其中，主动认可该类型硕士生栽培工作的学生比率为42.6%，相比2008年招生录取时的27.6%是一个很大的提升如表3所示。这表明，Z大学目前开展的普通项目硕士研究生硕士生

8、栽培工作获得了较好效果。然而，与工学硕士研究生硕士生的栽培工作相比，普通项目硕士研究生硕士生栽培工作仍处于弱势地位。在普通项目硕士研究生硕士生心目中，工学硕士研究生毕业仍然占有优越地位，如果"有机遇转为工学硕士研究生硕士生"，78.4%的普通在读项目硕士研究生生会选定转类型。这表明，Z大学普通项目硕士研究生生栽培工作还面对着很大的认同压力。结合老师开展的调研结语亦检验了这一论点，76.2%的老师并不认可普通项目硕士研究生硕士生这一新的人力资源教育类型，其中38.5%的老师认为"目前的硕士研究生硕士生栽培已经是以栽培使用型专业人员为主了"，短少必要再独自开

9、设一个新的类型。从这开始看来，普通项目硕士研究生这一新的人力资源教育类型不光满足社会经济进步的要求，而且亦合乎了求学术研究人员的内在要求，具有相对的合理性。但与此而且，我们亦不得不关注到增强对普通项目硕士研究生硕士生招生和栽培工作宣传力度的迫切性，"对这一新的人力资源教育类型的不熟悉"已突出妨碍了Z大学普通项目硕士研究生招生与栽培工作的切实开展。表3在读普通项目硕士研究生硕士生对本身就读毕业类型的态度态度认可不认可主动认可不主动认可十分认可大致认可比率分布%6.036.647.99.5总计%90.59.52.课程系统与课堂教学教育状况1课程系统。就课程系统而言，Z大学普通项

10、目硕士研究生课程与工学硕士研究生课程反复度仍然不低。调研成果显示，有15.8%的普通项目硕士研究生硕士生认为其学习的课程与工学硕士研究生生的课程完全相同。尽管结合老师的调查问卷调研数据显示，接近1/2的老师理解到实践环节以及科研训练的结合性对栽培普通项目硕士研究生生有重要作用，然而，此类思想上的理解要贯彻到课堂教学教育实践活动中还有相当大的距离。认为"短少必要为普通项目硕士研究生生创新建立有结合性课程"的老师比率竟高达58.2%，尽管有41.8%的老师认为有创新建立的必要，但在学校当前政策条件下，"不喜欢为普通项目硕士研究生生创新建立课程"的老师比率亦超

11、过了44.2%见表4。其缘由关键是学校当前政策短少对课程创新建立的鼓励方法，包含对课堂教学教育工作量的认定、创新建立经费和劳动报酬的撑持等。同时，就当前普通项目硕士研究生生的栽培进程而言，课程学习仍然占了硕士生的很多日期。从调研成果来看，68.4%的硕士生"把关键日期仍使用到课程的学习中"，有29.1%的硕士生仍"短少加入过所有项目工程探究"。哪怕在已经加入了关联项目工程探究的普通项目硕士研究生硕士生中，亦只有约31.9%的硕士生加入的是使用型的实践项目工程探究。表4老师对待为普通项目硕士研究生创新建立有结合性课程的态度老师态度有必要短少必要愿意创新建立

12、不喜欢创新建立必要性不大完全没必要十分愿意比照愿意不太愿意很不喜欢比率分布%41.847.310.913.542.334.39.9总计%41.858.255.844.1在调研中，89.8%的普通项目硕士研究生硕士生认为其主体课程应与相近学科工学硕士研究生生课程相同，只需增长局部栽培动手操作能力的课程，而认为其课程应与理论型硕士生课程完全各样的比率只有4.6%。这让人有些意外的调研结语亦得到了老师调研数据的撑持，约51.6%的老师认为普通项目硕士研究生生和工学硕士研究生硕士生的局部课程能相同，只是在栽培动手操作能力的课程上有所比照。从上课的视角而言，约48%的老师认为"普通项目硕士研究

13、生与工学硕士研究生硕士生的局部课程能合班上课，而栽培动手操作能力的课程课堂教学教育应有所比照"如表5所示。这表明，学校确定的"在工学硕士研究生硕士生课堂教学教育根本原理上运用加强实践环节来代表普通项目硕士研究生栽培特色"的进步办法和策略契合了目前在读硕士生的要求，亦合乎了任课老师和硕士生指导教师的栽培办法和策略与辅导思想，是目前比拟行得通的进步方向。然而，不容乐观的是，从在读硕士生的冀望来看，有1/2以上的硕士生"渴望将来能使得本身处理好现实问题的能力得到更加提高"，而对目前课程学习在栽培动手操作能力中的作用调研中，只有26.6%的硕士生认为&

14、quot;有比拟大作用"，高达73.4%的硕士生认为"作用不大"，甚至有17%的硕士生认为目前的学习对栽培动手操作能力"短少所有作用"。同时，认为普通项目硕士研究生生课程系统能与相近学科工学硕士研究生生课程完全相同的比率尽管较低，但仍反映出Z大学师生对普通项目硕士研究生这一新的人力资源教育类型还处于短少清晰理解的时间层次。表5老师与硕士生关于普通项目硕士研究生课程系统建设的倾向性倾向类型与工学硕士研究生相同与工学硕士研究生完全各样其它完全相同局部相同硕士生的比率分布%5.689.84.6老师的比率分布%14.371.712.61.4以上调研数据

15、反映出，Z大学很多院系尚短少创新建立专门结合普通项目硕士研究生生的课程与课堂教学教育办法和路径，目前课堂教学教育工作中对动手操作能力的栽培尚短少切实贯彻，很大比例数的院系仍未将普通项目硕士研究生硕士生动手操作能力的提升作为栽培工作的中心任务，其栽培模式仍停留在按照工学硕士研究生硕士生栽培办法和路径统一对待的时间层次。就任课老师而言，大于1/2的老师仍未完全理解到普通项目硕士研究生此类新型人力资源教育的特定性，这确定亦会影响任课老师关于课程创新建立和建设的积极态度。因而，完全理解普通项目硕士研究生生栽培的特定性，清晰其与工学硕士研究生生的比照，并在此根本原理上运用完善当前的鼓励方法和政策，尽快创

16、新建立专门结合普通项目硕士研究生生的课程系统，是Z大学普通项目硕士研究生硕士生栽培工作总需重点注意的要点。2课堂教学教育办法和路径。从根本上而言，高等院校课堂课堂教学教育要施展栽培硕士生动手操作能力的作用，就需要对以往的课堂教学教育办法和路径开展改革，运用示例实例课堂教学教育、现场课堂教学教育、任务驱动等新型的课堂教学教育办法和路径。而从调研成果来看，Z大学当前结合普通项目硕士研究生生的课堂教学教育办法和路径仍存在不少问题。调研数据显示，只有2.5%的硕士生认为"院系采用了完全各样于工学硕士研究生硕士生"的课堂教学教育办法和路径，哪怕加之"运用具有本质性各样的课堂

17、教学教育办法和路径"，其比率亦只有8.4%。而认为与工学硕士研究生硕士生课堂教学教育办法和路径完全相同的比率却达20.8%，如果算上"有所各样，而短少本质性不同之处"的话，该比率将高达91.6%如表6所示。表6普通项目硕士研究生硕士生对目前课堂教学教育办法和路径的衡量衡量要点与工学硕士研究生各样与工学硕士研究生相同完全各样有本质性各样无本质性不同之处完全相同比率分布%2.58.170.820.8总计%7.691.6"目前普通项目硕士研究生生栽培办法和路径有突出特色"的只占2.8%，而认为与工学硕士研究生硕士生栽培相比"差异不突出或毫无

18、差异"的比率却高达74.4%。在课堂课堂教学教育层面，84.6%的普通项目硕士研究生硕士生仍然是与工学硕士研究生硕士生以"同样的办法和路径上同样的课程"，只有1.4%的硕士生"经常到实践基地现场上课"，而只有9.2%的硕士生"经常上以实例课堂教学教育为主的课程"。尽管"较多使用实例课堂教学教育法"的比率已超过30.2%，在一定程度上反映出Z大学老师为栽培普通项目硕士研究生生所付出的努力，但与此而且，实例课堂教学教育法"用得不多"甚至是"很少运用"的比率亦超过了69.

19、8%。因而，完善课堂教学教育要点召集进行办法和路径和课堂课堂教学教育办法和路径，使之更要满足栽培高水准使用型专业人员的要求，这是Z大学老师将来总需努力的方向。3.实践基地建设与动手操作能力栽培1实践基地建设。实践基地是栽培高水准使用型专业人员的重要撑持，普通项目硕士研究生硕士生动手操作能力的栽培和提升在最大限度上都与其实践环节的实现情形关联。而从调研成果来看，Z大学普通项目硕士研究生实践基地建设情形不容乐观。尽管92%的老师理解到实践基地的重要性，但"为学员积极确立实践基地"的比率却只有21.3%，另有46.6%的老师"根本短少想过这一问题或有经验总结但并短少付诸

20、实行"。这一数据尽管受到了普通项目硕士研究生生教育开展日期较短等因素的影响，但而且亦反映出老师关于学校推动实践基地建设的工作并不是格外配合。就普通项目硕士研究生硕士生的调研数据来看，51.8%的硕士生仍然处于"还不熟悉什么叫实践基地"的状况，只有8.2%的硕士生"进入了实践基地并启动了实践课堂教学教育"，另有12.4%的硕士生"只是到实践基地看过一两次"如表7所示。而56.6%的老师认为"当前学校的实践基地难以接受全部的普通项目硕士研究生硕士生"，关于将要方案进入实践基地的硕士生，有58.1%的老师所运用

21、的"仍关键是以老师本人的临时研究工程为撑持方案硕士生加入关联公司技术创新建立"，而并短少建立巩固的实践基地收到与栽培专业人员机制。关于这局部到过实践基地的硕士生来讲，其实践课堂教学教育辅导状况亦存在许多问题，只有22.5%的硕士生"有清晰的公司辅导者"，其中还包含有8.6%的硕士生认为"辅导的效果不好"；高达55.6%已进入基地的硕士生尽管亦得到了辅导，但并"短少清晰的辅导人员"如表8所示。调研发现，目前实践基地主要问题关键统一在：思想上不关注对社会实践生的栽培；为社会实践生具备的锻炼机遇少；不为社会实践生方案接触

22、公司重点技术的机遇；短少为社会实践生方案高水准的公司指导教师；公司指导教师责任心较弱；无法具备切实辅导以及把社会实践生只是当作劳推动力量对待等。就当前的实践基地所施展的人力资源教育作用而言，只有28.6%已进入实践基地的硕士生认为"实践基地能最大地提升本身的动手操作能力"，而高达44.9%的硕士生对实践基地在栽培本身动手操作能力中的作用"持疑心态度"，另有26.5%的硕士生认为实践基地对栽培动手操作能力而言"效果不好"。表7普通项目硕士研究生硕士生进入实践基地的情形进入基地的情形去看过一两次已在基地加入实践即将进入还不熟悉什么叫实践基

23、地比率分布%12.48.227.751.8表8普通项目硕士研究生硕士生在基地得到的辅导情形辅导情形有清晰的辅导者，效果好有清晰的辅导者，效果不好无清晰辅导者完全短少辅导者说不分明比率分布%13.98.655.69.312.6以上调研数据反映出，Z大学的普通项目硕士研究生栽培实践基地的数量与质量仍还需更加提升。在数量上，目前的实践基地仍无法完全适应栽培全部普通项目硕士研究生硕士生的要求；在质量上，尽管目前的实践基地在栽培普通项目硕士研究生硕士生的动手操作能力层面已经施展了相对的作用，然而，人力资源教育中的合作仍比拟大程度地停留在一个"临时用工"的层面，仍未完全把栽培普通项目硕

24、士研究生硕士生的动手操作能力作为校企合作的中心要点。因而，就实践基地建设而言，一层面要增长实践基地的数量，继续开拓实践基地的建设渠道，扩大实践基地的总量，确保普通项目硕士研究生硕士生都能在实践基地得到栽培，而且，亦要提升实践基地的质量，完全展现其作为课堂教学教育栽培基地的教育价值。同时，从调研成果上看，在实践基地的建设中，"人情关系"当前仍是基地确立的关键因素，这一比率大于了一半。这表明，普通项目硕士研究生栽培实践基地的建设与管理仍未建立制度上的标准化，很容易产生因为关联人员的离职或职务完善而引起实践基地无法存续的窘态局面。因而，怎么建设更要巩固的实践基地，研究基地建设的标

25、准化模式，是加强普通项目硕士研究生栽培实践基地建设工作应重点注意的要点。2动手操作能力栽培。动手操作能力栽培是普通项目硕士研究生生栽培工作的重点，是国家促进高水准使用型人力资源教育改革工作实行的着重点。但是，就调研数据来看，Z大学普通项目硕士研究生硕士生的动手操作能力栽培工作仍然短少导致栽培部门的足够关注，很大比例数院系的普通项目硕士研究生硕士生的栽培仍运用"与工学硕士研究生硕士生栽培混在共同"的做法。调研数据显示，55.4%的普通项目硕士研究生硕士生认为目前的学习"对提高本身的动手操作能力短少帮忙"，73.4%的硕士生认为"无法很好地栽培本身

26、处理好现实问题的能力"；有接近46.7%的硕士生要么加入的是"学术性的探究项目工程"，要么"根本短少加入过所有探究研究工程"。同时，高达65%的老师反映学校制订的普通项目硕士研究生生栽培计划"并短少吸收行业、公司或实践基地的人员加入"，哪怕在吸收行业、公司的人员加入栽培计划制订的院系，亦仅有12.1%的老师认为行业、公司的人员在栽培计划的制订中施展了重要作用。关于普通项目硕士研究生生的课程创新建立，49.8%的老师反映"短少吸收行业、公司的人员加入"，尽管50.2%的老师显示课程创新建立与建设吸纳了行业、

27、公司的人员加入，但只有7.9%的老师认为行业、公司的人员在课程创新建立与建设中施展了重要作用如表9所示。表9高等院校联合行业、公司人员加入普通项目硕士研究生栽培计划制订与课程建设的情形行业、公司加入情形有行业、公司加入短少行业、公司加入有重要创新点创新点不大学校调研研究了行业公司要求学校短少调研研究行业公司要求栽培计划%12.122.929.036.0课程%7.942.349.8就目前普通项目硕士研究生生栽培工作而言，动手操作能力栽培的第二个重要渠道就是校内的实验模拟，亦就是使用实验室的资料和素材来模拟公司的生产实践，剖析产品生产的原理与流程。然而，Z大学的这一渠道当前创新建立得亦不够完全。只

28、有2.1%的普通项目硕士研究生硕士生反映"本身比工学硕士研究生硕士生运用实验室的次数还多"，而61.7%的项目硕士研究生硕士生是"与工学硕士研究生硕士生一样运用"的，另有17%的项目硕士研究生硕士生反映"运用实验室的次数还比不上工学硕士研究生硕士生"。就普通项目硕士研究生硕士生本身的情形而言，有61.7%的硕士生"并不熟悉本身所就读学科高级使用型专业人员的知识结构和能力结构"，在入读前，有72.6%的硕士生"几乎短少和就读专业范围的实践部门有过接触或很少接触"。有68.4%的硕士生的"

29、关键日期仍是使用到紧张的课程学习中"，只有8%的硕士生能"拿出足够的日期用在加入实践工作"层面。在学校教育与实践基地栽培的对接问题上，接近50%的普通项目硕士研究生硕士生认为应"把学校教育和实践基地的栽培融会贯穿起来，动手操作能力才可以进步得越来越好"，同时"要提升本身的动手操作能力，需要尽早进入实践基地，接触实践工作越早越好"，但这一调研结语却短少得到老师群体调研数据的撑持，56.6%的老师认为，"普通项目硕士研究生生动手操作能力的栽培并非就一定要凭借于校外基地来开展"，哪怕这是合理的，亦很难保证。从这

30、开始看来，Z大学尽管在一定程度上已经理解到了普通项目硕士研究生生动手操作能力栽培的重要性，并在栽培计划制订、课程创新建立和建设以及实践条件的创设上做了各种各类的改革工作，然而，其改革的效果与质量仍还需提升。而且，在栽培动手操作能力的形式上，普通项目硕士研究生硕士生与老师的论点仍存在比拟大不同之处。因而，怎么协调进步，统一理解，完全把握住行业公司的真实要求，并使之融合到普通项目硕士研究生生的栽培系统中，这是Z大学硕士生栽培工作面对的艰巨任务。4.指导教师辅导情形指导教师辅导是硕士生栽培工作中的一个重要环节，普通项目硕士研究生生指导教师辅导的情形怎么呢？从普通项目硕士研究生硕士生调研数据来看，认为

31、"校内指导教师对普通项目硕士研究生生的辅导与工学硕士研究生生的辅导完全短少差异"的比率竟高达45.1%，如果算上"放在共同辅导，但短少突出差异"的情形的话，这一比率将高达75%。只有约8%的普通项目硕士研究生硕士生认为"指导教师对两类学生开展的是有很大差异的独自辅导"如表10所示。表10指导教师对普通项目硕士研究生与工学硕士研究生栽培差异的理解差异情形短少差异有差异完全短少差异短少突出差异有很大差异有突出差异比率分布%45.129.98.017总计%75.025.0从辅导次数而言，35.9%的普通项目硕士研究生硕士生"大于一

32、月才和校内指导教师有一次联系"，"一星期能和校内指导教师联系一次"的比率仅占到28.1%。就是关于如此的辅导频率，反映校内指导教师"辅导效果不良"的比率仍高达53.7%，而认为校内指导教师"辅导次数多，学生收获亦比照大"的情形只占被调研硕士生总数的15.9%。在校内外指导教师合作辅导普通项目硕士研究生硕士生层面，认为"校外指导教师完全能配合本身的辅导工作"的老师只占到18.1%，有39.9%的老师认为"和校外指导教师的联系十分少"；有30.4%的老师反映"校外指导教师无法或大

33、致无法配合本身开展对普通项目硕士研究生硕士生的辅导工作"，只有18.9%的校内指导教师认为"校外指导教师配合得较好"如表11、表12所示。从表11和表12的数据分布能看到，校内外指导教师联系沟通情形的比率分布大致上与他们联合辅导硕士生合作情形的比率分布相同。亦就是说，平时联系紧密的校内外指导教师，其对普通项目硕士研究生硕士生的辅导工作配合得亦较好；而那些平时联系就比照少的校内外指导教师，其对普通项目硕士研究生硕士生的辅导工作配合得亦不好。表11校内外指导教师联系沟通情形校内外指导教师联系情形紧密较少紧密比照紧密比照少十分少比率分布%18.142.029.910.0

34、总计%60.139.9表12校内外指导教师合作辅导普通项目硕士研究生硕士生的情形校内外指导教师合作情形能合作无法合作完全能大致能大致无法完全无法比率分布%18.950.728.61.8总计%69.630.4以上调研数据反映出，目前Z大学老师对普通项目硕士研究生硕士生的辅导与对工学硕士研究生硕士生的辅导混在共同的情况比拟普遍，指导教师对该类型硕士生的栽培未能采用越来越有结合性的方法。在辅导工作中，指导教师对普通项目硕士研究生硕士生的辅导次数偏少且效果不良。在保障普通项目硕士研究生生动手操作能力栽培的重要环节双指导教师制的运营层面，其合作机制仍总需更加的研究和强化。关于Z大学，怎么调动校内外辅导老

35、师的积极性，加强校内外指导教师间的交流与合作，提升指导教师辅导的结合性，紧紧围绕普通项目硕士研究生生动手操作能力栽培的主题，加强每个栽培环节的管控和评价，这是将来在指导教师辅导层面应着重考虑的问题。三、对策与倡议透过Z大学假设干调研数据，我们能对全国的普通项目硕士研究生硕士生栽培工作有一个大略的熟悉。文中调研数据所反映出的问题尽管是Z大学的问题，但却从一个侧面展现了目前中国高等院校普通项目硕士研究生硕士生栽培工作的现实状况。新事物的进步与改良毕竟有一个进程，正所谓"始生之物，其形必丑"，普通项目硕士研究生生栽培工作亦总需在进步中持续改良。立足于Z大学普通项目硕士研究生硕士生

36、栽培的当前情况与问题，结合对影响普通项目硕士研究生硕士生栽培质量的关联因素剖析，本探究提出下面四点对策。1.加强实践课程建设课程学习是普通项目硕士研究生硕士生校内栽培环节的重要构成局部，然而，学什么、怎么学却是我们总需重新思考的问题。结合普通项目硕士研究生生栽培目标的需求，动手操作能力栽培始终是该类型硕士生栽培的重点要点。从根本上而言，以往学术课程的学习是重要的，由于这是各类专业人员要得到长久进步所必备的根本原理知识储藏。然而总体于理论型的工学硕士研究生生，普通项目硕士研究生生的课程系统中却总需创新建立此外一类新型的课程实践课。这类课程尽管不是普通项目硕士研究生生课程系统的主体，但在这类硕士生

37、的栽培中却施展着极其重要的作用，其课程所关系到的课堂教学教育要点以及课堂教学教育办法和路径总是以往课程所无法取代的。实践课程的创新建立和建设总需得到行业、公司的撑持，要结合公司中生产的实践体会和心得，并对这些丰盛的实践知识开展提高，确立与课程学术知识的连接，并最后建立起出一个完整的全新的知识系统。这就要求普通项目硕士研究生生的任课老师要加强与公司生产一线人员的联系与合作，把生产中使用的最近知识吸收到课堂教学教育要点中，把教室搬到公司的生产车间，把公司的生产线搬到教室，从根本上改变以往的课堂教学教育要点召集进行形式。2.改革以往的课堂教学教育办法和路径，全力推动实例课堂教学教育等新型的课堂教学教

38、育办法和路径不论有哪些样的课程，最后都要贯彻到课堂教学教育的层面。中国高等院校以往的课堂教学教育关键是老师在课堂上课堂教学软件工程化的学术知识，学生按照老师的讲解和剖析，理解与记忆根本原理学术与大致公式，并用之处理好假设干书本上的日常训练题。此类课堂教学教育办法和路径关于大致学术和根本原理知识的学习是必要的，亦是切实的，但关于栽培使用型专业人员而言，其效果却并不好。使用型专业人员越来越重视知识的使用，越来越重视应用所学知识来处理好生产实践中的问题，并在处理好问题的进程中栽培本身的动手操作能力。而这是以往课堂教学教育办法和路径所很难超过的。实例课堂教学教育恰恰能弥补以往课堂教学教育的短板，它凭借

39、于丰盛的实例，把公司生产实践中一个个活生生的现实问题及其处理好办法和路径经过假设干技术化处理后搬到课堂教学教育中来建立实例，在课堂上开展展示和剖析。这不光能提升根本原理学术知识学习的速度和效果，亦为短少机遇加入生产实践的普通项目硕士研究生硕士生发挥了一个模拟处理好生产实践问题的机遇，栽培他们的学术知识使用能力和处理好实践问题的认识，为后期的公司生产实践奠定优良的根本原理。3.多渠道推动实践基地建设，加强校内外指导教师间的联系与合作实践基地是普通项目硕士研究生生动手操作能力栽培的重要撑持，积极推动实践基地建设是中国高等院校栽培高水准使用型专业人员需要高度关注的一项工作。实践基地的建设要不拘一格，完全使用高等院校的各种社会资料和素材拓展基地建设的渠道。实践基地在组成上能有校级层面的大型公共基地，亦能有院系级层面的中小型公共基地，还能有指导教师运用个人关系确立的小型基地。而且，在确保实践基地数量的条件下，要逐步提升实践基地建设的质量，让实践基地在栽培普通项目