[中考语文]（人教版）初中文言文背诵教学策略探析

1、初中文言文背诵教学策略探析宜宾市翠屏区教育局教研室 张 兵 一、文言文在新课标中的地位。文言文是以古汉语为根底的书面语写成的文章。通行了三千多年的文言文，记载了我国上下五千年的文明辉煌。所以，文言文是我国博大精深的思想文化、民族精魂的载体。正因如此，除古诗词外的文言文，在现行三套主要版本教材中占了1/4的份量。同时，?语文课程标准?在“阶段目标中要求79年级学生“背诵优秀诗文80篇。与过去教材相比，篇目大幅增加。在“评价建议的“古诗文阅读的评价局部指出“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程由此可见，文言文在新课标中占有很重要的地位，新课标对背诵这一古老而又充满生命力

2、的教学极其重视。二、文言文背诵的意义及古今中外对背诵的重视。确实，背诵是学习、积累语言最有效的方法，是通往语文功底深厚的一条必由之路，是全面提高学生的语文素养、培养学生语文能力的根本手段。背诵也是培养文言语感，积累文言素养，稳固文言知识，提高文言阅读能力，吸取古文精华的行之有效的方法。有人把记忆称作是智慧之母或智慧的仓库，是智力的重要因素，是任何学习都必须依赖的，语文学习更是这样，要学好语文，就不能逃避背诵。宋代学者张载说：“不记那么思不起。因为记忆是思维和想像活动的仓库和根底，脑子里空空如也，没有储藏一点知识材料，大脑就无法进行思维和想像，从而就无法解决面临的实际问题，更谈不上创新了。因此，

3、古今中外都十分重视背诵教学。古人不是有“读书破万卷，下笔如有神、“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟之说吗？试想，如果没有“读书破万卷的积累，哪能“下笔如有神；没有“熟读唐诗三百首，哪能“不会做诗也会吟，这些名言警句都是古人特别重视背诵的依据。古人如此，今人又如何呢？邓小平同志曾说：“背得多了，对一个人的文化功底可以产生相当大的影响。现在的教学强调以理解为主，不要填鸭式,但我认为现在的学生第一古文读得少,第二背诵太少,所以很多孩子虽然读完中学,甚至大学,却仍然文化很低。当今著名教育家魏书生也曾说过“背多了，语感增强了，说话、写文章都容易通顺。此外，著名的“新语文教育代表人韩军在他提出的“新语文教育

4、六大理念中其中一条就是：主张“美读成诵，回归语文教育的“诵读之本。他指出：“诵当然包括背诵。巴金背诵?古文观止?200篇，茅盾背诵?红楼梦?，才有了?家?、?春?、?秋?和?子夜?等巨著。我说，假设一个人能熟诵1、2、3，即背诵100篇古文、200篇现代文、300篇古诗词，到达高中毕业的语文水平绝不成问题。翻开历史，诸多古代先贤、现代大家从“背诵起步而走向成功者可谓多也。唐宋八大家之一的欧阳修，其后人说他小时候是在背诵了古人许多优秀诗文后才开始写诗的，终于成了一代大文豪；梁启超在三十岁前把?史记?都背了下来；文学泰斗鲁迅幼年读书时，背诵非常出色，他经常是整本书的背诵，无怪乎他写起文章来纵横驰骋

5、，挥洒自如了；吴晗十三岁以前就背完了十三经不仅中国如此，外国也十分重视背诵教学。据报道，现在英国乃至整个欧洲，在语言教学中也十分推崇背诵。小学生一开始，老师就教他们背诵?圣经?一类的经典著作，不求理解，只求背诵。他们认为学生背熟了之后，随着年龄的增长，知识的增多，就会自然而然地理解其中的涵义，这给我国传统的语文教学思想其实是一致的。大文豪莎士比亚的童年，也是在背诵中开始他的文化积累的。?语文课程标准?的“附录中对79年级推荐的50篇段背诵内容，竟全是古代优秀诗文，可见新课标对古诗文真是情有独钟。这不能不引起我们对古诗文背诵的高度重视。这也难怪，我国拥有绵绵数千年的灿烂文化，在深化改革、全面推进

6、素质教育的今天，取其精华，培养跨世纪的人才极其重要。古诗文的记忆属于语言逻辑记忆即意义记忆，又属于有意识记的范畴，是一种复杂的智力活动和意志活动，要求有积极的思维活动与意志努力。现代脑科学研究说明，人的记忆力的开发有着巨大的潜力。人的大脑有140亿个脑细胞，如果这些脑细胞发挥作用，一生中可以储存1000万亿个信号单位，是一般的电脑无法相比的。从人的生理规律来看，青少年时代精力旺盛，正是一生中记忆力最强的时期，这时记下来的东西常常印象最深，终生难忘。梁启超先生就说他年轻时背诵的?史记?，到50岁时，书中的七、八成内容都还记得，并能在他写作中适当的加以运用。三、文言文背诵教学策略介绍。既然古诗文背

7、诵如此重要，那么我们怎样进行背诵教学呢？背诵教学方法很多，常见的有：游戏背诵法、借助关键词背诵法、情景背诵法、进入课文角色背诵法、根据课文线索背诵法、按照写作顺序背诵法、理解背诵法、分散背诵法、反复诵读背诵法、按照作者思路背诵法等等。我们可以根据需要灵活运用。现试举几种背诵法，略谈背诵教学策略。1、游戏背诵法。即采用各种游戏方式进行背诵。笔者十分推崇此法。因为兴趣是最好的老师。学生感兴趣的方法往往效果好。无数的事实说明，凡在某个领域有所成就者，无一不是对那个领域有浓厚的兴趣，要想学生背诵好古诗文，就必须唤起他们对古诗文背诵的兴趣。一些学生，语言的天然敏感力和领悟力强一些，往往背诵古诗文的兴趣比

8、拟浓。就后天的教育而言，语文教师声情并茂的范背，优秀学生的范背，均能有效引发学生背诵的兴趣。语文教师对诗文的重要性、规律性、趣味性及美感特征做适当的点拨，也能唤起学生背诵的兴趣和热情。因此，教师要注意培养学生背诵的兴趣，采用灵活多样的形式，让学生背出兴趣来。如：1卡片背诵法。在卡片上写上每句诗歌的第一个字，放在一起，打乱顺序。可以有多种游戏方式。抢答背诵。教师出示任何 一张卡片，让学生抢答背诵。根据卡片上的字，可以背该句，可以背下句，也可以背整首诗。教师灵活运用。对手比赛。可以一对一，也可以组对组。学生将卡片摸分成两份。一方念出句子，另一方对上句或下句；排序竞赛。在规定时间内，看谁排得多且准确

9、。（2） 接力背诵法。按一定的顺序，当前一位学生背诵局部刚结束，下一位学生接着背诵。此法特别适合较长的文章，诗歌也可以。（3） 领读背诵法。教师或语文科代表领起任意一段的开头句或诗歌的开头句，学生即背出整个段落或整首诗。（4） 接龙比赛背诵。具体做法如下： 以小组为单位，每位同学都是参赛选手，同选一篇课文，从第一个同学开始，一人一句，依次进行，先背诵完的小组获胜，下次比赛，以此小组为“擂主，其他小组可“攻擂，擂主可争取“卫冕，此法可在背诵课上进行。 这是一种有效的检查学生背诵效果的手段，可充分调动学生的积极性和参与意识，利用学生的集体荣誉感，促使每个人都努力背诵课文。2、借助关键词背诵法。这里

10、所说的关键词，一是指句、段的领头词。 因为“领头词有诱发思维、帮助记忆的作用。二是抓容易联想整个背诵内容的关键动词。如背诵?生于忧患，死于安乐?中，历数担当大任的人遭受艰难情状的句子，可以抓住“苦、“劳、“饿、“空乏、“拂乱等词语。而?陋室铭?那么紧扣“德馨二字，室外室内：外环境清幽“苔痕上阶绿，草色入帘青；内环境有高洁之士“谈笑有鸿儒，更有“调素琴，阅金经等尘嚣之外的乐趣。如此背诵，效率高，也有利于今后对材料的提取、运用。3、情景背诵法。有些课文景物描写如诗如画，人物刻画生动、形象，读了课文，文中的画面在头脑中就像电视镜头一样自然而然地出现，从而产生联想记忆。如?醉翁亭记?一文的二、三两段，

11、背诵时头脑中要将山水风光、游人活动分别框入作者描绘的两幅画面：一是风景画，即朝暮四季图；二是风俗画，即“滁人游太守宴众宾欢太守醉。而对于有的诗篇，那么要拓展联想、想像，让极为凝练的词语代表的景、物、人在脑海里浮现、加工，展现成一幅幅生动的图景。如张志和的?渔歌子?，可根据诗情，想像画意：西塞山前一群群白鹭自由飞翔，桃花盛开，溪水潺潺，肥鳜追逐，戴青斗笠，披绿蓑衣的渔翁在斜风细雨中悠闲垂钓鄙弃尘世，追求淡泊宁静的垂钓图画面的展现，既训练了联想、想像能力，感知了美，鉴定了美，又能快速成诵，真可谓一举两得。4、进入课文角色背诵法。如背诵?核舟记?中描述船头三人动作神态的文字，可以让三位同学分别扮演东

12、坡、鲁直、佛印，通过表演“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背、“鲁直左手执卷末，右手指卷、“东坡现右足，鲁直现左足，佛印“卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝这些不同姿势和动作去背诵，可收到意想不到的效果。5、根据课文线索背诵法。文章的写作线索多种多样，根据线索背诵，可以大大提高效率，如?桃花源记?以渔人的行踪为线索展开记叙，从渔人逢桃林、入桃花源写起，以渔人出桃源再寻未果而告终。6、按照写作顺序背诵法。一般说来，文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。如?扁鹊见蔡桓公?，可以按时间顺序：扁鹊见蔡桓公居十日，扁鹊复见居十日，扁鹊复见居十日，扁鹊望桓侯而还走居五日桓侯遂死。四、实施文言文背诵教学还

13、需要注意以下几点：1、现在特别强调培养能力，表达在背诵上就是既要背诵又要理解还要能运用。2、背诵的方法虽多，但最紧要的是让学生养成勤于背诵的好习惯，“天道酬勤嘛。除了多读，还应多写。常言道：“多读自能成诵，“好舌头不如烂笔头，“手抄一遍胜过目看十遍。实践证明：无论采用哪种记诵法，都必须以多动嘴读多动手默写为依托，促进大脑的吸储效率。3、背诵过的内容要及时复习，因为根据德国实验心理学家艾宾浩斯的那条有名的遗忘曲线上所揭示出的科学数据可以知道记忆后的二十分钟再记忆省时率为58%，反过来遗忘率是42%，由此可见初期的遗忘率是很迅速的，而在这以后的遗忘率却是缓慢的，一个月以后的省时率约为20%，即一周

14、至一个月以后，为了恢复最初的记忆，只要最初记忆所需时间的80%。通过这个曲线，我们就会明白遗忘是在学习之后急速进行的，尤其是中学阶段的学生，要想稳固识记的成果，应在学习之后及早进行复习，特别是在识记后的一到十五天，以后再逐渐拉大复习的时间间隔。4、教师还要多鼓励。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓励。记忆心理学和教学实践均说明，教师对学生的鼓励作用如同汽车的的加油站，体育竞赛的拉拉队，补充能量，挖掘潜力，能大大提高学生的记忆效率。5、学生还必须有背诵的信心，心理学研究证明：良好的自信心是背诵成功的必要条件。美国心理学家胡德华斯指出：但凡记忆力强的人都对自己的记忆充满信心，信心能增强人的记忆力。让学生范背，适当的表扬和鼓励，都是增强学生背诵信心的有效手段。 6、教师的示范背诵也有作用。典范的力量是无穷的。这样做，可以用教师的躬亲示范的