(名师整理)语文七年级上册第7课《散文诗二首》省优质课获奖教案

1、7. 散文诗二首教学设计一、教材分析本课属于七年级上册第二单元的一篇自读课文。 第二单元从内容主题上来看， 都在表现亲情。其中本课散文诗二首抒发了对母爱的赞美。除了在主题上两篇散文诗都表现母爱外，创作风格也有相似之处，但在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面也有很多不同特点。因而，比较阅读适宜作为学习本课的基本方式。 另外，这两首散文诗小巧、 凝练、空灵、优美，具有浓烈感情，是学生练习朗读非常好的范本。二、学情分析在第一单元的学习中， 学生们已经学习了把握重音、 停连、语气、节奏等方面的朗读技巧， 但是如何通过“情景再现”和“把握情感基调”的方法提升自己的朗读技能还需要继续学习。作为七

2、年级的学生， 受制于自己的生活体验和阅读积累， 往往不能快速而准确地感知理解散文诗中的形象， 从而影响了他们对散文诗情感的理解。 因此应该在教学中引导学生感知散文诗描绘的画面，理解文章对母爱的赞美。三、教学目标( 一) 通过揣摩朗读的语气和感情基调，反复朗读，能说出文章的美好意境和语言风格。( 二) 通过描绘画面，表达出散文诗中的形象特点和思想情感。( 三) 通过对比阅读，用表格列举出两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。四、教学重点、难点教学重点：反复朗读，能说出文章的美好意境和语言风格。6教学难点：通过对比阅读，用表格列举出两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度

3、、语言风格等方面的异同。五、教法和学法( 一) 教法： 1. 朗读品味 ，2 比较阅读， 3. 情境体验( 二) 学法： 1. 自由朗读， 2. 自主阅读 ，3. 小组交流展示六、教学步骤第一课时( 一) 自主朗读，感受情感。热爱朗诵的小芳同学报名参加了中央电视台栏目“朗读者”一期以“母爱”为主题的节目录制。她将要朗诵的篇目是泰戈尔的散文诗金色花。请你根据文章内容，从感情基调、语气、节奏等方面为她提一些朗诵的建议，并且为她示范朗读一段。1. 具体要求：(1) 首先，自由朗读，在文中批注朗读的感情基调，用符号标注朗读的停顿、语气、节奏等，并能说明理由。(2) 然后，小组内进行交流，推选代表进行全

4、班交流。(3) 接着，全班同学进行点评、建议，教师补充、指导。(4) 最后，全班齐读。2. 预设：(1) 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗 ?明确：要用轻快的语气读出孩子的调皮，得意，骄傲。(2) 你要是叫到：“孩子，你在哪里呀 ?”明确：读妈妈的问句时要将声音延长，读出妈妈的焦急惦念。(3) “我不告诉你，妈妈。”明确：用轻快活泼的语气，读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。(4) “你到哪里去了，你这坏孩子 ?”明确：用温和亲切的语气读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。( 二 ) 描 绘 画 面 ， 感 知 形

5、象 。“朗读者”栏目组需要为小芳的朗读配上几幅电视背景图片，你认为应该配上怎样的画面，请你根据课文内容，调动想象，将自己脑海中的一幅画面描绘出来，旁批在课文对应的位置上。预设：1. 我认为应该配上一幅儿童嬉戏的画面。 孩子想陪伴妈妈，为她做点事，因此想象自己变成一朵金色花，孩子就在新叶上笑嬉嬉地玩耍，快乐地跳舞，悄悄开放花瓣，妈妈叫他，他却 一声不吭，与妈妈玩捉迷藏。2. 我认为应该配上一幅母亲沐浴后做祷告的画面。 母亲披着长长的秀发， 穿着漂亮的长裙， 优雅地走在院子里的林荫道上， 抬头望着树上的金色花， 不禁陶醉在金色花散发出的淡淡的香气里。3. 我认为应该配上一幅母亲在窗前读书的画面。母

6、亲端坐在窗前， 翻开一本书聚精会神地读着，她的脸上浮现出淡淡的笑容，仿佛是被书中的诗句打动了。而书页上却分明投映着一朵 金色花的影子，影子还随风摇摆着。4. 我认为应该配上一幅黄昏时金色花变回孩子出现在母亲面前的画面。远处的太阳已经快要落山了，晚霞笼罩着整个世界。母亲提着灯走到牛棚的门口。金色花忽地从树上跳下来，变成了一个活泼的孩子。 孩子走到母亲的跟前， 撒娇地牵着母亲的衣角， 抬头朝着母亲嘻嘻笑着， 而母亲则抚摸着孩子的头发，脸上满是对孩子的爱恋。( 三) 倾情朗读，评价总结。1. 如果我们也能有幸参加“朗读者”的录制， 请同学们带着对文章的理解， 满含情感为大家朗诵金色花全文，希望能够打

7、动各位观众。2. 如果我们是节目主持人， 我们需要在朗读者朗读结束后说一段话作为节目的结束语，表达自己听完朗诵后的感受，你会说些什么?预设：金色花，芬芳美丽的花朵 ! 就像孩子纯真的笑脸，它开放在每个母亲的心间，这是世上最温暖的爱恋。让我们以小小花朵的感恩来回报母亲，关爱她，理解她，陪伴她!第二课时( 四) 介绍作家，了解关联。教师出示泰戈尔和冰心的简介， 让学生了解泰戈尔对冰心的影响， 引起学生对比探究的兴趣，为对比阅读作铺垫。泰戈尔： (1861 年 1941 年)印度作家、诗人、社会活动家。在二十世纪20-40 年代对中国文坛产生了很大的影响。 代表作： 诗集新月集 、园丁集、飞鸟集 、

8、吉檀迦利 。1913 年获得诺贝尔文学奖。冰心： (1900 年 10 月 5 日-1999 年 2 月 28 日) 现代著名女作家、儿童文学家、诗人、翻译家，原名为谢婉莹，笔名冰心。取“一片冰心在玉壶”之意。她歌颂母爱，童真，自然。把小 孩看做“最神圣的人”。泰戈尔对冰心的影响： 泰戈尔对中国散文诗的影响是广泛的。 而惟独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，闻一多称冰心是“中国最善学泰戈尔”的女作家，徐志摩认为，冰心是“最有名的神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子。”而冰心自己则说: “我写繁星和春水的时候，并不是在写诗，只是受了泰戈尔的飞鸟集的影响，把自己平时写在笔记本上的三言两语 这些零碎的思想收集在一个集子里”。( 五) 对比阅读，分析异同。1. 自读荷叶·母亲，找出文章与金色花的异同，将自己的对比分析记录在下列表格里。比较维度相同点不同点金色花荷叶·母亲思想内容感情基调艺术手法构思角度语言风格人物形象2. 小组合作交流，提出有疑惑或有争论的地方全班讨论。( 六) 以点带面，拓展阅读。1. 教师向学生推荐阅读泰戈尔的