中小学课堂教学评价方案

1、中小学优化课堂教学评价方案课堂教学评价是教学评价的一个最主要的环节，也是学校教学管理中的一项常规性工作。课堂教学评价力图体现促进发展的导向功能，其关键就在于两个促进：促进学生发展和促进教师成长。课堂教学评价，是按照“课堂教学评价方案”所规定的评价目的、原则和程序，以评价指标为导向，采用科学可行的方法和手段，搜集和分析评价信息，以评价标准为尺度，以评价信息为依据，对课堂教学进行价值判断。一、基本理念（一）坚持“以学生的发展为本”立足促进学生全面发展的需要，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创

2、新精神和实践能力。（二）力求“促进教师成长”践行 “为了教师的发展而评价” 的理念，评价方向面向未来，评价的重点是诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，以促进教师个人发展。（三）贯彻“以学论教，教为了促进学”强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态、目标达成状态为参考来评价教师教学，体现以学生为主、以学生发展为本的教学思想。（四）构建“民主、和谐、高效”的课堂教学模式构建民主、和谐的课堂教学氛围，促进师生心智交融，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，力求提高课堂教育教学质量。二、基本原则（一）科学性原则 符合学生身心发展的规律，符合社会发展对教育的要求，符合教学规律。（二）导向

3、性原则引导教师不断更新教育观点，树立现代教学理念，适应当前教育发展的趋势，提高教学水平。（三）有效性原则符合课堂教学的实际，增强教学的针对性和施教的效率，体现现代课堂教学的内在要求，使课堂教学焕发生命活力。（四）开放性原则既体现课堂教学的共性， 又体现不同学科和不同条件的课堂教学的特殊性。提倡创新，鼓励个性化教学。（五）可行性原则评价要点可观察、可感受、可测量，便于评价者进行判断；评价办法注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。（六）评教相长的原则评价的作用在于促进教师包括评价人员自身的发展，共同提高教学技艺。三、基本思路（一）兼顾总结性评价，突出形成性评价。（二）注重考察体现素质教育课堂

4、教学特征的基本要素。（三）坚持评教与评学相结合，侧重评学。（四）实行评价主体多元化，自评他评相结合。（五）采用定量分析与定性描述相结合的评价方法。四、评价体系（一）定量评价体系本方案由专家评价组（教育行政领导、教研员和同学科老师）课堂评价、学生课堂评价、教师自我评价三个子方案构成课堂教学整体性评价方案，每个子方案的评价指标均设置不同评价项目和评价要点。“评价项目”，从影响课堂教学质量的基本要素出发，设置项目。“评价要点”，列出对各个项目进行评价的主要内容。“评价要点的特征描述” ，采用描述性语言对评价要点中具有典型性的特征进行列举和描述。“学科特色” , 是教师行为前5 个评价项目 16 个评

5、价要点不能涵盖的并且体现本学科教学特色的评价指标。具体评价要点与特征描述请参阅中小学各学科课堂教学评价表。“其他” , 是留给评价者列出自己认为所需要补充的评价项目和要点，主要针对具有突出创新或存在严重问题的课堂。“评课等级和评语” , 是评价者依据评价标准，评定等级，再写出评语。“符合程度” ， 是根据特征描述， 对课与评价要点是否符合所作的判断。包括四个等级， “ A 优” 、 “ B 良” 、 “ C 中”和“ D 差” 。“满意程度” ，是学生根据特征描述，对课与评价要点是否符合所作的判断。包括三个等级， “ A 满意” 、 “ B 基本满意”和“ C 不满意” 。1 、评价量表3优化

6、课堂教学评价表(教师用表)学校： 年级： 班次： 教师姓名： 科目： 课题名称:评价项目评价要点符合程度(分项分等)a (完全符合)b (基本符合)c (不符合)abc有卜列情形者，该项不能评为a教师行为教育理念与教学目标(1)教学思想与教学理念没后面向全体学生(2)符合课标和学生实际不合本班学生认知水平教学设计与学习条件(3)教学设计与可操作度教学思路零乱(4)环境创设与资源处理照本宣科学习指导与教学调控(5)教学方法与教学手段教学方法没有启发性(6)学法指导与过程调控学生目主学习/、足 15分钟教学机智与课堂气氛(7)教学机智与细节处理对学生课堂提问不理睬(8)课堂气氛与师生关系一讲到底、

7、满堂灌人文素养与学科功底(9)情感态度与价值观有歧视学生倾向(10)学科教学基本功用方言上课学生活动注意与情绪(11)关注的态度与程度学生关注率不足 90%参与与交往(12)参与的广度与深度学生经与率/、足 80%思维与生成(13)参与的品质与效果20%勺学生不能表达见解教学效果知识与技能(14)学习目标的达成度20%勺学生不能完成课堂练习过程与方法(15)解决问题的灵活性20%勺学生不能解决类似问题情感态度与价值观(16)师生的精神状态学生对教师的评价有反感情绪学科特色(1)(2)(3)(4)其他奖励与惩戒评价等级ABCD评语:优化课堂教学评价表（学生评价表）评价项目评价要点满意程度a Wm

8、b基本满意c不满意教师行为上课有热情，讲课认真、投入讲课能面向所有同学，让每个同学都有表现机会讲课思路明晰，条理清楚，好懂易记教学一环扣一环，快慢节奏适当讲课能够联系实际生活，重要的地方讲得详细，难懂的地方讲得细致明白善于启发、鼓励同学质疑，探究问题充分调动学生学习积极性，生动有趣注重学习方法指导,讲课易于学生接受同学有创意的回答都能获得老师的表扬能够有效地利用现代教育技术手段教态亲切自然，师生平等和谐学生活动同学精神饱满，学生注意力集中同学有充分的自主学习时间课堂气氛活跃，学生讨论热烈绝大部分学生，能积极主动地参与探究同学能基本掌握本节内容，当堂完成课堂练习同学能运用本节课所学方法解决类似问

9、题同学知道学会了什么，未学会的，知道怎么补上欢迎老师继续给我们上这样的课满意程度与评价等级满意程度A （满意）2016 个 aB （基本满意）1512 个 aC （不满意）11个a以下要求与建议2、对评价要点的特征描述教师行为(1)教育理念与教学目标教学思想与教学理念体现以人为本，促进学生全面、和谐发展的教育观；全面贯彻新课程改革的教育教学新理念；坚持开放的教学观；坚持学科与生活及其他学科的联系及整 合；坚持不断探索与创新。符合课标和学生实际符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面；与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。(2)教学设计与学习条件教学设计与可操作度教

10、学内容的设计既强调知识的科学性，又关注理论知识与学生生活体验相结合。 着眼于学生的创造性思维和创新能力培养，教学环节严密、具体， 具有 可操作性。环境创设与资源处理学习环境的创设有利于学生身心健康，有利于教学目标的实现。学习内容的选择、处理科学，学习活动所需要的相关材料准备充足。(3)学习指导与教学调控教学方法与教学手段教学方法多样，既新颖又实用；充分运用现代教学手段，教学手段实用，形象、直观、生动，使用时机恰当。学法指导与过程调控为大多数学生提供平等参与的机会；对学生的学习活动进行有针对性的指导；根据学习方式创设恰当的问题情景；及时采用积极、多样的评价方式；教师的语言准确，有激励性和启发性。

11、教学过程调控有效，能够根据反馈信息对教学进程、难 度进行适当调整。(4)教学机智与课堂气氛教学机智与细节处理有效激发学生学习兴趣和鼓励学生学习的自信心；课堂注意创设情境，活而不乱；课堂结构疏密有致，各环节衔接紧密，主动学习。教学细节灵活处理，偶发事件处理得当，控制自身不良情绪；善于尊重学生、欣赏学生、宽容学生、鼓励学生，与学生进行情感沟通、心灵对话。课堂气氛与师生关系 课堂气氛的宽松、 融洽、 活跃、 有序； 学生的人格受到尊重；学生的讨论和回答问题得到鼓励；学生的质疑问难得到鼓励； 学习进程张弛有度。 师生、生 生交流平等、积极。（ 5）人文素养与学科功底情感态度与价值观具有健康、良好的心态

12、和气质；尊重学生， 平等地对待学生；潜移默化地影响学生。学科教学基本功 学科教学基本功 （粉笔、 普通话、简笔画，恰当运用各种现代教学媒体的能力） ， 教师自身习惯与能力； 创造性地理解与把握教材的能力； 知识传授准确无误。学生活动（ 6）注意与情绪©关注的态度与程度学生的目光追随教师或发言者的一举一动；学生的回答针对所问；倾听全神贯注。对问题情景关注；参与活动积极主动；能够倾听、协作、分享。（ 7）参与与交往寇参与的广度与深度学生参与学习活动的人数较多；学生全程参与学习；积极投入思考或踊跃发言； 兴致勃勃地阅读讨论；大胆发表与众不同的见解； 自觉地进行练习。学生思维敏捷，流畅、有条

13、理解释说明所学知识；学生善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论；学生的回答或见解具有自己的思想或创意。（ 8）思维与生成卷参与的品质与效果学生参与学习活动的方式多样；学生之间在学习过程中友好合作；整个课堂教学气氛民主、和谐、愉悦、主动；在互相尊重的基础上互动交流。学生在自主、合作、探索中不断提升自己的认识；伴有满足、成功、愉悦等体验，并对后续学习更有信心；学生有独特的表现，能提出深层次的问题或得出不同寻常的答案，个性显现。教学效果（ 9）知识与技能超目标的达成度基本实现教学目标，基础知识、基本技能落实；多数学生能完成学习任务；不同层次的学生在原有的水平上都得到提高。（ 10）过程与方法d

14、5解决问题的灵活性有些学生能灵活解决教学任务中的问题；培养学生良好的学习、 探究习惯。11）情感、态度与价值观d6师生的精神状态教师情绪饱满、热情；学生体验到学习和成功的愉悦；学生有进一步学习的愿望； 具有对事物的正确看法；学会了尊重他人的不同看法， 能互相学习；对美好事物的追求。学科特色反映各个学科教学的特定要求。其他（ 12）奖励与惩戒对课堂教学具有突出创新的进行鼓励，对课堂教学存在严重问题的提出警告。3、课堂教学质量定性等第的概括性描述在最后的综合整体性评价时， 要考虑到所有能兼顾到的课堂教学的信息， 它的内容和目标， 以及不同评价主体自身对不同因素的相对重要性做出的划分等。 选择出最能

15、反映评价者所观察到的有关课堂教学质量及相关因素的概括性语言描述。课堂教学水平可分为四个等第，如下：（ 1）无效教学（不合格课） （D 级课 ）教学观念陈旧， 课堂教学缺乏一个明确的目标，教学程序混乱。教学方法迂腐乏味，令人无精打采。学生被动学习。为活动而活动。 知识传授和能力训练没有落到实处。 出现知识性错误或政治性错误。（ 2 ） 有效教学的起始阶段（合格课） （C 级课 ）教学的内容、设计和实施符合课程标准，教学目标明确。教学程序经过了认真的设计，教师能较好地实施教学。 能注意学生主体意识， 积极推进学生自主活动。 但教学内容和教学方法选择还不够切合学生实际，没有成功地解决大部分学生所面临

16、的困难。知识传授准确，注重了能力培养。 但在促进学生对学科的理解， 培养学生对学科的兴趣以及在发展学生成功“应用”这一学科知识的能力方面，存在着缺陷。（ 3 ） 完成了教学目标的有效教学（良好课） （B 级课 ）体现现代教育理念， 符合本学科要求及特点； 教学内容达到学科教材所规定的教学原则和目的；根据学科特点、教材特点、年段特点，选择合适的教学方法及学习方式，体现创新意识和创新思维品质的培养；主动运用多媒体教学、教具等手段（或自制多媒体课件、自制教具 ） ，激发学生的学习兴趣，进行基础知识、基本技能训练；教学经过了精心的设计，并能很好地组织实施；教学中做到理论联系实际，注意学法指导，注重基础

17、，培养能力，体现以学生为主的原则；课堂教学氛围活跃，体现综合素养的培养；学生积极地参与学习活动, 参与面大， 且有一定的参与时间与空间； 课堂中能够进行有效的合作， 平等的交流；知识传授准确，促进学生对学科的理解，并促使学生成功“应用”学科知识的能力，但在培养学生对学科的情感和态度，教学内容的选择以及对学生需求和兴趣的关注方面仍旧有限。（ 4） 优质教学（优质课） （A 级课 ）充分体现现代教育理念，符合本学科要求及特点；教学内容符合中小学课程计划和新课程标准（教学大纲）的要求， 达到学科教材所规定的教学原则和目的；教学方法具有先进性、创新性，体现创新意识和创新思维品质的培养，并对提高课堂教学

18、质量产生明显效果；主动运用现代教育技术， 将信息技术与学科教学整合， 进行有效的基础知识、 基本技能训练；教学结构模式新颖， 精心设计教学过程， 实施具有艺术性， 节奏恰当， 重点突出， 难点突破，最大限度地激发调动学生的兴趣和思维积极性；教学中做到理论联系实际，注重学法指导，强化基础，培养能力，讲求效率，体现以学生为主的原则，组织教学恰当、得体；课堂教学氛围活泼和谐，体现综合素养的培养；学生自主学习、合作学习、探究学习充分并有实效；培养了学生对学科的情感和态度，并发展了学生成功“应用” 学科知识的能力；不同层次的学生在原有的水平上得到提高。5、 使用说明制定本课堂教学评价方案的目的， 是为任

19、课教师、 教育管理人员和教学研究人员实施课堂教学评价提供基本依据。 本评价方案主要适用于对日常教学的形成性评价， 评价对象是一节课。（一）等级评定办法本评价方案采用模糊评价的方法，评价等级共分为A、 B、 C、 D 四级，为了鼓励教师在教学过程中的突出表现， 等级评定办法由基本等级评定办法和突出表现升降级办法两个部分组成。一人评课可以根据听课实况， 按等级评定办法给出恰当的等级； 多人评课， 则采用多数定等法，即以多数评价者确定的等级为结果，或者通过集体讨论和评议确定等级。1、基本等级评定办法前四个评价项目中一共有20 项评价要点，如果有10 个或 10 个以上评价要点为“不符合”程度的，应被

20、评定为 D 级；如果有6 个或 6 个以下评价要点为“不符合”程度的，应被评定为C级；在没有任何评价要点为“不符合”程度的前提下，如果有 10个或10个以上评价要点为“基本符合”程度的，应被评定为 B 级；在没有任何评价要点为“不符合”程度的前提下，如果有15个或15个以上评价要点为“完全符合”程度的，应被评定为A级。参见下表“课堂教学评价基本登记评定办法”。课堂教学评价基本登记评定办法评价要点评价等级如果有10个或10个以上评价要点为“不符合”程度的D级如果有6个或6个以下评价要点为“不符合”程度的C级在没有任何评价要点为“不符合”程度的前提下，如果有个或10个以上评价要点为“基本符合”程度

21、的10B级在没有任何评价要点为“不符合”程度的前提下，如果有个或15个以上评价要点为“完全符合”程度的15A级2、突出表现升降级办法在基本等级评定为 C级或C级以上，如果课堂教学中在某方面有突出创新，则该课可在原来等级基础上升一级； 如果课堂教学中在某方面出现严重问题，则该课可在原来等级基础上降一级。3、综合评价综合整体性评价时， 则按专家组评价、教师自我评价、学生评价进行综合评定。总体评价分为：专家组评价站 50%学生评价站30%教师自我评价站 20%（二）使用程序1、评课前，评课人认真阅读评价方案，要明确评价指标的内涵，熟悉评价要点的特征 描述。2、评课前，评课人一般要对被评教师的教案进行

22、分析，并根据需要拟订检测试卷或调 查问卷。3、评课人在评课过程中，根据评价要点作好听课记录，防止漏记、误记，特别要避免 因大意所造成的“张冠李戴”等重大失误。4、评定等级要以评价信息为依据，根据评价信息反映的课堂教学状况，达到哪个等级就评为哪个等级，不能恁主观印象随意评定。5、被评教师根据评价指标自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施等方面作简要说明。6、评课人按照评定等级办法，根据教学实施情况、学生测试或问卷结果、教师自我评价等，评定等级，再写出简要的、有针对性的评语。（三）搜集课堂教学评价信息的方法1、观察法。在课堂教学过程中，通过观察师生双方教学活动搜集评价信息。2、谈话（访谈）法。

23、通过与任课教师、学生、同行教师以及有关人员谈话搜集课堂教学评价信息。3、测验法。通过即时效果测验来搜集学生达到教学目标关于“知识、能力”要求的评价信息。6、 注意事项（一）宣传课堂教学评价的目的和意义，调动教师参与评价工作的积极性。（二）评价人员要提高自身的素质，尽可能消除评价的误差。（三）掌握课堂教学的共性和个性，结合学科特点进行评价。（四）课堂教学评价要考虑不同区域、不同年段学生和不同类别的学校的具体情况。（五）课堂教学评价要有连续性和整体性。榆树学校24中小学十八个学科课堂教学学科特色评价要点表述（一）对体现小学语文学科特色的四个评价要点的特征表述（ 1）是学习母语的实践活动听、说、读、

24、写活动贯穿于整个教学。正确地理解和运用语言文字。开发和利用各种语文教学资源，联系生活学语文。培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。（ 2）是情感体验、陶治情操的潜移默化注重在听说读写过程中引导学生体会情感，明辨是非。阅读教学中注重让学生与文本对话，从语言文字中获得情感的熏陶。尊重学生的个人情感体验和独特感受，鼓励发表独到见解。（ 3）是积累语言、感悟语言的过程注重丰富学生的语言积累。在阅读教学中，加强朗读、默读的指导，注重培养语感。注重引导学生自读自悟， 在自读中揣摩语言， 悟得语言中蕴含的情感及语言的组织和表达方式。（ 4）是激发学习兴趣、培养能力的载体针对教学内容和学生实际，创设恰当的教学情

25、境。设置程度适宜、 生动活泼的语文活动， 使每一个学生都有展示和提高语文能力的机会。在语文活动中注意良好学习习惯的养成； 有序地落实语文基础知识的学习； 在学习中学会学习。（二）对体现小学数学学科特色的三个评价要点的特征描述基础知识的掌握与基本技能的形成学生对数学概念的理解与掌握得当。关注学生基本技能形成过程中的差异，利于学生数学基本技能的形成和发展。数学思考的指导会收集信息，能对有关数学信息做出合理解释。在探索物体的位置关系、图形的特征、图形的变化等过程中，发展初步的空间观念。通过观察、 猜测、 类比、 归纳等活动， 进行有条理的思考， 发展初步的合情推理能力。应用数学的能力能从现实生活中发

26、现并提出简单的数学问题。能从不同角度， 不同的思路去考虑解决问题的方法， 并尝试评价不同方法之间的差异，寻找解决问题的最佳途径。能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。在解决问题的活动中，初步学会与他人交流、合作。（三）对体现小学英语学科特色的四个评价要点的特征描述（ 1）教师的专业素质语音正确，语调流畅；语言应用规范、得体，适合学生水平。熟练、恰当地使用英语组织教学，指示语清楚，示范到位。（ 2）语言训练的有效性根据教学内容设计恰当的活动，活动形式与目标相一致。控制性语言训练和开放性语言训练比例恰当， 为学生自主运用所学语言提供时间和空间。语言的输入量、训练的密度和难度符合学生的认知水平

27、和年龄特点。（ 3）语言实践的充分性学生能够整体感知、理解、体验语言的运用。师生、生生互动多样、有层次，体现语言的交际性特点。学生能够把所学话题从课本向生活实际延伸。（ 4）教学有独到之处擅长简笔画。图意表达准确、鲜明、简洁、生动；作图迅速流畅。能歌善舞。 歌曲内容符合课堂教学要求， 节奏、 旋律准确流畅； 表演自然， 设计合理。（四）对体现小学品德与生活（社会）学科特色的三个评价要点的特征描述教学方式的选择与运用联系学生的日常学习和生活实际开展教学活动， 让学生在贴近生活的事例中体验、 感悟、提高。创设探究与交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。引导学生合理地有创造性地思考，注重学生学习

28、方法的选择与运用。（ 2）情境的创设与实践活动的引导情境的创设有效、得当。组织学生顺利开展活动，活动思路清晰、方法有效、针对性强，各个环节安排合理、有序。引导学生在真实的生活事例中感悟、体验、 思考、辨析相关的道德问题，发表自己的见解，从不同的层面领悟道理，提高思想认识，明确行为要求。学生能力的培养注重引导学生对社会生活的关注， 培养学生认识、 参与社会生活， 适应社会生活的能力。注重引导学生从不同的角度观察、认识、分析社会生活现象。注重对学生收集、分析、运用信息资料能力的培养。注重对学生探究，解决生活问题能力的培养。注重对学生操作实践能力的培养。（五）对体现小学科学学科特色的三个评价要点的特

29、征描述对科学探究活动的组织与指导能采取适当的教学组织形式， 促进学生采取以探究为核心的多种学习方式进行多种形式的探究活动。能根据学生的实际和探究的需要采取不同类型的指导。 对探究活动提供必要的提示和说明。重视科学方法和思维方式的指导。在科学探究活动中关注学生的知识及概念性的理解与发展。教师实验操作规范、 熟练。 注意指导学生安全规范地操作， 培养学生安全意识和科学行为习惯。对科学探究活动的主动参与学生主动围绕科学性问题进行探究活动，体验探究过程。能通过对身边自然事物的观察、发现和提出问题。学生能够运用已有的知识经验进行猜想或假设。能根据假想答案，制订简单的科学探究活动计划。能通过观察、实验、制

30、作等活动进行探究。学生在科学探究活动中能够认真细致地搜集数据并进行记录， 对搜集到的数据能够进行分析，认真思考数据的真实含义，能够依据证据得出结论。学生能用适当的方法表达交流自己的探究过程和结论， 倾听别人的表达， 积极展开讨论，乐于合作。对科学知识的理解和掌握学生对生命科学、 物质科学、 地球与宇宙科学诸方面最基本的概念和技能的理解过程与应用情况。能利用科学知识进行思考、并具有进行表达陈述、交流的能力。（六）对体现小学劳技学科特色的四个评价要点的特征描述（ 1）技术资源的收集和利用学生技术设计资源收集较丰富。学生技术制作材料的收集和利用得当。学生技术工具的准备和选择恰当。（ 2）设计与制作的

31、程序和方法多数学生技术设计方案合理。多数学生技术操作程序、方法正确。体现安全、质量和环保等意识以及良好习惯的培养。（ 3）设计与操作的评价和创新学生能发现设计与操作中的问题。学生能提出改进设计的方案。学生主动尝试修改制作。（ 4）学生参与并体验某一具体技术性劳动通过参与某一具体技术性劳动，体验并内在感受。在体验基础上，内心反省、内心反应并自我觉醒，对劳动与技术的内在追求。（七）对体现小学美术学科特色的三个评价要点的特征描述美术素养的培养敏锐视觉意识的培养。美术语言的了解与掌握。媒材的运用与情感表达。（ 2）审美能力的培养美术审美情感的激发。人文视野的拓展。（ 3）创新精神的培养为学生创新意识的

32、形成与实践能力的提高提供有效的指导和帮助。能创作出富有个性的美术作品。（八）对体现中学思想政治品德学科特色的四个评价要点的特征描述（ 1）理论与实际结合程度能引用与教学内容相符的典型实例事例时代感强、具有启发性。结合事理对理论问题的分析准、透、活。（ 2）课堂教学资源利用的效度创设符合德育课程特点和要求的学习情境，关注学生的体验，引发学生深入思考。针对学生的实际问题开展教学， 充分发挥育人的功能。（ 3）活动组织与成果利用程度能组织学生开展有价值的课堂活动并进行有效的指导。能挖掘和利用学生课内外活动的成果，深化教学。（ 4）激发学生学习兴趣的程度学生学习的积极性高。学生自主地投入课堂活动之中。

33、（九）对体现中学语文学科特色的四个评价要点的特征描述（ 1）教学内容的独特领悟与制定教师对所教授的内容有自己的发现或自己的理解角度。教学情境设计有利学生的理解和感受。课内拓展练习设计科学，有利于课文的延伸解读 。拓展内容体现 “语文学习的外延与生活的外延相等 ” 。（ 2）语言与思维普通话标准、规范，语音、词汇、语法达到教师普通话测试较高等级。教学语言丰富，富有文化含量，具有独特的风格，具有较强的逻辑性和形象性。抓住汉语的特殊性和内在规律性进行教学， 引导学生领悟祖国语言文字的优美、 生动， 激发热爱的感情。（ 3）感悟与积累体现语文课程的丰富内涵，尊重学生的学习独特体验，重视语文的熏陶和感染

34、作用。学生能从当堂学习中获得必需的知识积累，对所学习的内容有一定的感悟。重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。（ 4）教师范读及学习示范在教学中适时进行文章范读，声情并茂，入耳入心，有感染力，有启发性，能激发学生积极学习的欲望。教师能够在课堂教学需要的时候， 自然而有意识地展示自我阅读、 写作等语文学习的 过程，潜移默化地影响学生的语文学习，深入浅出地教导学生掌握语文学习的规律。（十）对体现中学数学学科特色的三个评价要点的特征描述（ 1）数学思维活动的体现提出有数学特点的问题学生拥有足够的思维时空准确恰当地运用数学语言注重学习过程的质疑与反思（ 2）数学思想方法的学习领悟数

35、学知识中蕴含的数学思想方法准确地提炼与揭示数学思想方法有意识地运用数学思想方法解决问题（ 3）数学应用意识的培养感受数学的美学价值灵活运用数学知识与方法解决数学本身的问题有意识地运用数学知识与方法解决社会实践中的问题数学建模的教学恰当有效（ 4）数学素质教育及数学人文素质教育的实现 获取知识的能力严谨的科学态度 对数学知识、教师教学的批判性思考（十一）对体现中学英语学科特色的四个评价要点的特征描述（ 1）教师的专业素质语音准确，语调流畅；语言应用规范、得体，适合学生水平。熟练、恰当地使用英语组织教学，进行授课。（ 2）语言训练的有效性根据教学内容设计恰当的活动，活动的形式和目的和谐一致。控制性

36、语言训练和开放性语言训练比例恰当， 为学生自主运用所学语言提供时间和空间。（ 3）师生活动的比例在教学的全过程中，严格控制教师的讲授时间，主要时间应用于学生的活动和训练。在各种形式的语言实践活动中 100% 的学生都能参与。（ 4）教学有独到之处擅长简笔画。图意表达准确、鲜明、简洁、生动；作图迅速流畅。能歌善舞。 歌曲内容符合课堂教学要求， 节奏、 旋律准确流畅； 表演自然， 设计合理。（十二）对体现中学劳技学科特色的四个评价要点的特征描述（ 1）教学内容贴近学生实际，具有学习价值有利于学生学习劳动技能，提高实践的能力。有利于培养学生的创造能力。（ 2）课堂教学结构设计突出实践性， “做中学

37、” 。教师讲解、示范与学生实践时间比例适当。强调安全，有安全措施。（ 3）技术操作能力的培养识图（制图）、材料加工、组装、调试（修饰）的能力有提高。使用工具安全、正确、协调。（ 4）学生参与并体验某一具体技术性劳动通过参与某一具体技术性劳动，体验并内在感受。在体验基础上，内心反省、内心反应并自我觉醒，对劳动与技术的内在追求。（十三）对体现中学历史学科特色的四个评价要点的特征描述1）叙事清楚，线索明晰叙事清楚生动，基本线索明晰，使学生了解和掌握基本的历史知识。（ 2）论从史出，史论结合精选史实材料， 引导学生通过分析史料得出认识和结论， 做到论从史出，史论结合，培养学生的历史思维能力。（ 3）情

38、理交融，明理启智寓理于情，以情感人，情理交融；引导学生从历史中寻求借鉴，启迪学生的历史智慧，帮助学生形成正确的人生态度和价值观。（ 4）创设情景，重视实践运用直观和现代技术手段教学，创设历史情景，再现历史场面，增强学生的感性认识。引导学生深入社会，深入实践，培养学生的历史兴趣和学习能力。（十四）对体现中学美术学科特色的四个评价要点的特征描述（ 1）美术素质的提高提高敏锐的视觉意识。掌握和运用美术语言。（ 2）审美能力的培养有助于形成健康的审美情趣，发展审美能力。有助于提高对艺术品及自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。（ 3）美术实践能力的培养有助于体验造型活动的乐趣，产生美术学习的

39、兴趣。有助于培养学生形成设计意识和提高动手能力。（ 4）创新精神与创新意识的培养学生能否大胆地进行想象，并表达自己的创意。学生能独立或合作进行美术创作活动。（十五）对体现中学生物学科特色的四个评价要点的特征描述（ 1）注重生物实验教学能恰当的根据教材内容和实际情况安排实验教学。能根据实际情况引导学生设计实验方案。能有效地组织学生完成实验。能具体、有效地指导学生进行实验操作。（ 2）联系学生身边的科学能恰当地联系学生生活实际和生产实践。能自觉渗透科学技术与社会的关系。（ 3）教学资源的直观性能根据教学内容准备相关的实物、模型、挂图、电子课件等。直观材料的展示、运用恰当准确。（ 4）学生参与体验，

40、对生物实验有感性认识和初步的理性认识学生通过参与，体验生物实验并内在感受。在体验基础上，内心反省、内心反应并自我觉醒，对科学探究的内在追问。（十六）对体现中学地理学科特色的四个评价要点的特征描述（ 1）读图、用图、绘图的技能训练教师指导读图、用图、绘图的方法正确有效。能充分利用地理图像，创设问题情境。问题情境应有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。问题情境应有利于激发学生的空间思维。能根据教学任务和进程选择恰当的地理图像。（ 2）教师结合手绘板图、示意图（或计算机制作教学软件）组织学生开展探究注重绘图的科学性和实用性。对图像和软件提供必要的提示和说明。能够依据图像，采用多样化的教学组织形式，促进

41、学生探究。能够指导学生依据地理图像和软件提出可以进行探究的问题。能够指导学生有根据的进行猜想和假设。能够引导学生进行观察、比较、分析、概括等思维活动。（ 3）恰当指导学生将地理知识落实到地图上。要求学生带课本和地图册，并做到 左书右图”，教师必须带指图的工具。课堂练习能将所学的知识落实到地图上。（ 4）能够独立、安全地组织学生的实践活动。能够指导学生准确规范地操作。能够指导学生在演示过程中与人合作，相互配合共同完成任务。能够积极创设问题情境，引导学生积极主动思维。能够根据问题，引导学生恰当地进行科学的回答。（十七）对体现中学化学学科特色的四个评价要点的特征描述（1）化学问题情境的创设问题情境要

42、贴近学生的生活实际，联系社会实际。问题情境要有利于激发学生的化学学习兴趣和探究欲望。（2）化学演示实验的运用实验装置设计合理，操作规范、熟练，现象鲜明，紧密结合教学。指导观察方法，启迪思维，注意培养学生的实验能力、科学态度和创新意识。（3）学生实验探究活动的指导能为学生的实验探究活动提供必要的各种学习资源。能设计与指导学生开展与其实际水平相符的各种实验探究活动。培养和发展学生的科学素养循序渐进构建程序性、整体性知识体系。符合学生认知规律和科学发展规律。化学教学结合 STS 教育。（十八）对体现中学物理学科特色的四个评价要点的特征描述（ 1）创设物理问题情境的水平要充分利用各种物理现象创设问题情

43、境。问题情境要贴近学生的生活实际。问题情境有利于学生体验学习。问题情境有利于激发学生的兴趣和探究欲望。问题情境有利于激发学生高水平思维。能根据学习任务和进程创设必要的问题情境。（ 2）实验探究活动的正确指导能提供必要的材料和工具的支持。能提供足够的时间和空间。对实验探究任务提供必要的提示和说明。能根据学生的实际水平和探究任务的难度采用不同类型的指导。能采用多样化的教学组织方式，促进学生合作探究。注意引导学生观察、思维、实验和概括。注意指导学生安全规范地操作，培养学生安全意识和习惯。（ 3）学生的实验操作水平学生能够安全规范地操作。学生在实验探究过程中能够分工合作互相配合。（ 4）学生的思维活动水平学生思维积极主动。学生能够根据问题情境或探究任务运用适当的思维方法。实验探究活动能否采用多解方案进行。实施不同的探究活动方案出现的新的问题的处理方式是否科学、有效。（十九）对体现中小学体育学科特色的四个评价要点的特征描述讲解与示范及保护与帮助讲解应简明扼要， 重点突出， 难点明确。 示范位置正确， 动作准确、 美观， 节奏感强。 讲解与示范的针对性强，时机合理，效果好。从学生练习心理、安全和效果出发，